问：古诗文教学与学生核心素养的关系
- 答：古诗文里不管是描写山川河流，还是家国天下，都蕴含着人文核心素养。
学习古诗文不仅是对于文化的传承，更是对于美的传递，对于精神的传递。
优美的古诗文可以洗涤仿袜人的心灵，在身心上得到放松和满足，散发出独特的人格魅力。
因此，这对于教师来说渣灶，是一个值得思考的地备梁激方，要让学生自觉学习自主学习，
最后爱上古诗文。社会的发展需要更优秀的接班人，中华文化的传承同样需要代代相传。
问：初中语文教学核心素养存在的问题
- 答：初中语文学科核心素养的内容之间，存在着内在的逻辑联系：
第一，引导学生初步掌握运用丰富语言积累、培养语感、注重感悟、注重多读多写等学习语文（或言语实践）的基本方法，着力培养具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、创作能力、口语交际能力等正确运用祖国语言文字的能力（着力点在培养语用能力）。
第二，在培养语用能力的言语实践活动中，激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情；培养思维品质。
第三，在长期的培养语用能力的言语实践活动中，养成良好的学习习惯。
如果一线的初中语文教师追求人文价值、培养学生的情感态度价值观，注重在培养语用能力的言语实践桥橡戚活动中滋润渗透式、熏陶感染式地进行，还会出现脱离如缓文本内容、脱离语言文字、脱离语用能力训练去凌空蹈虚、随意拓敏陵展人文主题，培养所谓的人文素养现象吗？
结语
要解决当前初中语文课堂教学改革中的诸多问题，必须要抓住培养初中语文学科核心素养这个“牛鼻子”，要使培养初中语文学科核心素养工作真正落到实处，让语文教育改革发展，更好的提升学生的素养。
问：初中语文核心素养培养方法
- 答：这个自己多读一些课外书，然后多了解一些有关的相关知识就可以提供。
- 答：中学生语文核心素养的培养策略：在阅读中提高语文核心素养
新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。
1.培养兴趣，增强动力。作为老师，一方面要不断提高学生对于阅读的认识，增强内在驱动力，变要我读为我要读，读出情感，读出事理。另一方面，要经常鼓励学生多读好书，写好读书笔记，及时整理读书心得，在广取搏采、提高阅读能力、增进修养的同时，提升个人的阅读品位。
2.营造氛围，给足时间。虽然大的社会环境不太理想，读书的氛围并不浓，但我们可以在一个相对较小的空间内营造相对浓厚的读书氛围。学校有图书馆，库存丰富，不妨定期向学生开放，周末可全天开放;开设阅览课，每周必读;建立班级图书烂乎告角等。
3.举办活动，促进阅读。举办活动可以展示阅读成果，促进群体的阅读，促进学生间的相互交流与学习。例如，可以借助学校的现有资源，定期主办饥明读书报告会，以此为平顷孙台，请专家讲，请老师讲，请学生讲，以思维碰撞思维，以视野扩大视野，以情感强化情感，将读书的功能发挥到极致。 - 答：中小学教师是中小学课程改革的实施者，是中小学课堂教学的引导者，培育中小学生的语文核心素养要从教师着手。为更好的落实语文核心素养，适应新形势下育人理念巧弊对语文学科的新要求，中小学语文教师应当积极主动学习新的教学理念，转变教育教学观念，在实际教学中踏踏实实地落实新理论、新方法，依据新课程标准要求角色定位，将自身作为引导者，将学生作为课堂教学主体，使课堂教学能够更好地调动学生学习的积极性，培养学生学习语文的兴趣，为发展学生语文核心素养、培养适应学生个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力奠基。

新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文锻炼学生的听、说、读、写能力，具有工具性；语文培养学生的情感、态度、价值观，具有人文性。“工具性”与 “人文性”二者统一于中小学语文教学的整体，不可偏废。中小学语文教师在教学实践中应该在教学活动中灵活运用教学方法技巧，构建生动、活泼、有趣的课堂，营造和谐的师生关系，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，以积极探索语文核心素养在课堂落地戚庆的方式、方法为途径，以学生语言、思维、审美、文化的能力提升为抓手，促进中小孝仔族学生语文学科核心素养的真正形成。 - 答：初中语文合集百度网盘下载
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