问：《急性子和慢性子》文本解读和教学设计
- 答：《慢性子裁缝和急性子顾客》文本解读
一、内容简说
故事叙述了在一个冬天，一个急性子的顾客要做棉袄，已经跑了三家裁缝店，都不能满足他的要求。慢性子裁缝却说服急性子顾客在自己店里做棉衣，不过要等到第二年冬天才能做好。慢性子顾客居然同意了，这就引起读者的好奇心和阅读期待。读者洞这篇故事就抓两个字“急”和滑嫌笑“慢”，这是解读故事的核心。
二、结构特点
1、相似情节反复出现
第二次对话。顾客要把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。仿佛衣服已经做好了。裁缝爽快地答应了，也好像棉衣已经做了。一个真傻，一个装傻，妙趣横生。
第三次对话。顾客要把棉袄的袖子剪掉一截，改成夏天的短袖。裁缝的回答很形象：“只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很。”一个继续犯傻，一个继续装傻。神情举止惟妙惟肖。
2递进式结构
《慢性子裁缝和急性子顾客》中，四次对话，有两次是并列的形式，反复突出急性子顾客的“急”，这四次连贯起来就是递进式，一次次反复，渲染铺垫，用夸张手法，增强喜剧效果。
三、写作特色
1、运用想象、夸张手法和对比手法。
文章通过想象描写出两个个性鲜明的人物形象，一个是急性子，一个是慢性子，两者形成鲜明的对比。中间运用夸张手法，写急性子顾客的想法多变，起到一种戏剧性效果，引人发笑，也引人思考，做事不能太急躁，也不能太拖拉。
2、情节曲信含折、动人
问：基于主题意义的文本解析
- 答：陈新忠教授用一天的时间，和与会的教师们分享了很多对英语教学的全新思维方式，这些思想给我提供了一个全新的视野，对以后的英语教学和高考会有很大的帮助！
陈教授禅稿简从三个方面给我们阐述了他的思想体系。
一，教育的意义
教育的意义在于促进学习的保持和学习的迁移，用已学知识去解决问题，回答新的提问或者学习新内容的能力。
深度学习
基于理解的学习，学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合知识为内容，积极主动地，批判性地学习新的知识和敬档思想，并将他们融入原有的认知结构中，切能将已有知识迁移到新的情境中的一种学习。
深度学习基于知识的内在结构，通过对知识的完整处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解和掌握。
强调为理解而教，为思想而教，为发展而教，不再仅仅把知识作为教学的对象，而是把学生作为教学和促进的对象，教学过程切实由知识为中心转向以学生发展为中心。
二，基于主题意义的文本分析和解读
文本分析
深入研读语篇，把握主题意义，挖掘文化价值，分析文体特征，语言特点，及与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是落实英语学科核心素养目标，创设合理学习活动的重要前提。
如何做好文本分析？
what：语篇主题和内容是什么？
细节理解贺裤
why：语篇深层意义是什么？
意图，情感态度，价值观取向
how：文体特征，内容结构和语言特点？
也就是，作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式，语篇结构和修辞手段。
