加强实践教学，提高人才培养质量

一、加强实践教学 提高人才培养质量（论文文献综述）

查玉喜^[1]（2021）在《地方高校内涵式发展研究》文中研究指明自1977年恢复高考以来,特别是经过40多年的改革开放,我国高等教育事业蓬勃发展,取得了令人瞩目的成绩:人才培养规模不断扩大,办学层次更加多元,科研创新水平不断提高,支撑服务经济社会发展的能力明显加强。特别是1999年开始,我国高等教育特别是地方本科高校通过扩大招生人数、扩大办学规模的外延式发展模式,实现我国高等教育的迅速扩张。这种外延式的发展模式在当时的历史阶段起到了一定的积极作用。目前我国已经成为世界高等教育第一大国,并向高等教育强国不断迈进。我国地方本科高校占据了全国本科高校的半壁江山,数量接近全国普通高校总数的60%,承担着人才培养、社会服务、文化传承等时代重任,成为区域经济社会发展的中坚力量。但是,随着我国高等教育的深入发展,囿于政策支撑不足、顶层设计缺乏等因素影响,地方高校出现了严重的同质化发展倾向:重复建设,教育投入重点不突出,求大求全的发展模式,导致许多地方高校未能形成自身的办学特色,造成了我国地方本科院校的低质量、低产出、低效率的局面,面临着诸多待解的发展难题、发展困惑、发展瓶颈,地方本科院校这种传统的外延式发展模式亟待改变。2015年10月,国务院印发实施《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,正式开启了全国高等院校“双一流”建设序幕。“双一流”建设成为新时代推进我国高等教育内涵式发展的重大举措,是地方高校实现换道超车的重大机遇。地方高校内涵式发展是构建教育体系现代化的关键发力点,地方高校如何在“双一流”建设中抢占先机?地方高校内涵式发展的首要任务是什么?地方高校内涵式发展的焦点、重点、关键点和着力点又是什么?回答好这些问题,对于地方高校的高质量发展具有积极的借鉴意义。本研究主要分为七个部分,分别是绪论、地方高校内涵式发展的逻辑起点、地方高校内涵式发展的时代境遇、地方高校内涵式发展的认知重勘、地方高校内涵式发展的内容重构、地方高校内涵式发展的方法整合、地方高校内涵式发展的条件支持,并按照“宏观分析与微观案例”相结合的研究思路,以我国地方本科高校（简称地方高校）为研究对象,选取山东理工大学、山东师范大学等地方高校为典型案例,综合运用文献研究、比较研究、个案研究等研究方法,试图从以下几个方面探讨地方高校内涵式发展的主要内容:对地方高校内涵式发展的逻辑起点进行分析。对地方高校的外延和内涵进行界定,对地方高校内涵式发展的主要内容进行概括。并从人才观的转型、国家战略的革新、办学思路的革新、办学定位的完善等四个方面梳理地方高校内涵式发展的必要性和重要性,以及地方高校内涵式发展的依据,以期明确地方高校内涵式发展的主要方向和重要途径。对地方高校内涵式发展的现实境遇进行梳理。并以山东省地方高校为例,与发达省份或发展水平较高的地方高校进行横向比较。我国地方高校从外延式发展阶段进阶到内涵式发展阶段,从规模扩张为主进阶到提高质量为主的治理理念。社会大众也对地方高校的发展和所承担的社会责任给予更多的期望,期望地方高校在科学研发、人才培养、社会服务、文化传承等现代大学功能方面有创新性的长足发展。但是,在转型过程中,许多地方高校受历史惯性思维等多种因素的影响,治理理念未能跟上时代发展对于地方高校内涵式发展转型期待的步伐,在现实中遭遇了诸多困境与困惑,主要体现在:政策或制度扶持力度不强或教育行政主管部门放权力度不够,传统管理体制机制的制约、治理理念的滞后,教育经费投入不足,高水平师资团队匮乏,学校的文化感召力、吸引力相对薄弱等问题严重限制了地方高校的内涵发展。通过理清地方高校内涵式发展进程中所面临的主要现实问题后,就需要从多方面入手及时地、逐步地破解这些制约地方高校发展的顽瘴痼疾。并且随着地方高校办学自主权的逐步扩大,地方高校也亟需从办学目标、人才培养、学科建设与发展以及服务地方发展的能力等四个主要方面,与发达省份的地方高校或者发展水平较高的地方高校进行横向比较,总结高水平发展的共性规律,反思自身的差距,结合地方经济发展需要,重新审视自身的办学优势、办学条件,重新进行地方高校办学定位,以准确定位为前提,在此基础上有针对性地寻找所面临的一系列问题的出路和有效对策,力图凸显学校在规模与布局、人才培养、发展愿景等方面的办学特色和核心竞争力。因此本部分主要从外部因素和内部因素理清地方高校内涵式发展进程所面临的主要现实问题,以期明确地方高校内涵式发展下一步路径与对策。从地方高校内涵式发展的目标的定位、内容的重构、方法的整合、各种发展条件的支持以及评价的改进等方面探寻地方高校内涵式发展的应然状态和可能路径。地方高校的首要任务就是为社会、为当地经济发展培养优秀的人才。因此,适应时代发展的新需求以及地方经济发展的新诉求,地方高校需要重新勘定学校内涵式发展的人才观和服务地方的新要求,并以此重新企划学校发展的宏远目标,结合本校文化积淀和学科特点,形成符合本校工作实际的个性化特色发展理念,促使地方高校获得长足发展和特色发展。基于重新勘定的发展目标,笔者试图从学校发展图景和新型课程体系的构建,先进教学模式的实践摸索,对于师生创新创业的启发与引导,建设结构合理的高水平师资队伍,对于学习文化感召力吸引力的重塑等几个方面对地方高校内涵式发展的内容进行重构的探索。在探索过程中,把科研水平的提高与教学质量的提升相融合,把学校发展的内在需求与社会发展对于教育的诉求相对接,通过推动与引导并重、探索新路径与模仿成功典范相结合的方法,促进地方高校内涵式发展更多的外部条件支持。积极争取政策支持与学校发展实践的有效衔接,加强硬件设施与软件的高度配合,实现政府管理学校向政府服务、扶持学校的积极转变,促进地方高校的发展与当地社会发展经济发展的良性互动,实现地方高校与当地经济社会建设的共同提高,逐步提升地方高校以及所在地的生源吸引力,逐渐推进地方高校的国际声誉和国际文化交流参与度。除却获得外部的条件支持,地方高校内涵式发展也迫切需要依据国家本科院校评估标准来制定科学可行的、具有地方特色的地方高校教育质量和监测评价体系,同时对标世界一流大学评价范式,对比区域典型高校,以此来改进、推动地方高校的改革进程,获得长足发展。限于思考不够深刻等原因,关于地方高校的国际化办学、治理体系和治理能力现代化建设以及办学条件保障等问题,本论文暂不涉及,留待以后学习研究。

陈慧欣^[2]（2021）在《高职院校实践教学质量评价体系构建研究》文中认为推进高等职业教育高质量发展,必须把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠的重要方式。2019年国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》提出,要发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用,职业院校应当持续更新并推进顶岗实习、实训条件建设标准等,表明教育质量的评价标准是高职教育质量提升的前提。实践教学作为高职教学中的重要组成部分,是实现高职人才培养目标的重要途径;通过构建可用性更强的高职院校实践教学质量评价体系,调查高职院校实践教学质量的情况,为科学地构建评价体系与提高实践教学质量具有重要意义。本研究通过对文献、政策、师生深入访谈三种材料编码来构建高职实践教学质量评价体系的三级构成要素,再逐步凝练出二级构成要素,最后基于CIPP评价模式形成4个一级构成要素。通过邀请17名专家开展三轮专家咨询与运用层次分析法确定高职院校实践教学质量评价体系各构成要素及权重。评价体系共分两个部分,分别是高职院校实践教学质量评价体系（教师评价体系）与高职院校实践教学质量评价体系（学生评价体系）;教师评价体系共包含4个一级构成要素、15个二级构成要素和42个三级构成要素;学生评价体系共包含4个一级构成要素、7个二级构成要素和23个三级构成要素。再根据教师、学生评价体系分别编制出具有针对性的高职院校实践教学质量评价问卷（教师评价卷）与高职院校实践教学质量评价问卷（学生评价卷）。将研究编制的教师评价卷与学生评价卷付于运用,对广东省内的高职学生及实践教学任课教师进行调查,对回收结果进行描述性统计分析、信效度分析,得到高职院校实践教学质量存在的相关问题,从而根据问题所属的构成要素,为高职院校实践教学质量评价体系构建提出针对性建议;此外,结合评价体系中权重指标较高的构成要素,从而从评价体系的相关主体的角度出发,为高职院校或其他研究者提出评价体系构建的建议,分别有以下四点建议措施:（1）重视对学校在发展定位方面的评价。（2）提高教师培训、经历在评价体系的权重。（3）重视实践教学方法与内容在评价体系中的权重。（4）增强对企业影响学生专业实践能力转化的评价。

宋艳如^[3]（2021）在《地方应用型本科院校一流专业建设研究 ——以Y工学院为例》文中认为2019年4月,教育部出台《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》,提出中央部门所属高校、地方高校名额分列,向地方高校倾斜。这一政策的出台对于没有入选“双一流”的地方应用型本科院校是一次机遇,无疑有助于提升其办学水平,促进其可持续发展、高质量发展;同时也是一次挑战,地方应用型本科院校在进行一流专业建设过程中,必然也会遇到一些问题和困难,也需积极采取措施,以保证一流专业建设顺利进行并取得应有成效。因此,研究地方应用型本科院校一流专业建设具有重要的理论和实践意义。本文以Y工学院为例,采用文献法、问卷调查法、访谈法,以“高等教育内外部关系规律”、区域高等教育发展理论和“知识生产模式转型”为理论基础,结合教育部关于一流专业建设的相关文件精神,通过对Y工学院一流专业建设的实践进行分析与研究,总结Y工学院一流专业建设存在的问题并分析原因,提出地方应用型本科院校一流专业建设的相应对策建议,以期为地方应用型本科院校一流专业建设提供借鉴与参考。针对存在的问题及原因,提出地方应用型本科院校一流专业建设的对策建议:首先是政府层面要完善市场需求调研机制,完善政策保障制度,提供充足的资金支持,引导大众拥有正确的认知;其次是学校层面要更新专业发展理念、精准专业培养目标,落实导向型课程体系、加强一流课程建设,深化实践教学改革、加强创新创业教育,积极引进领军人才、打造双师双能教师,加强校企深入合作、建立行业产业学院;再次是企业层面要积极参与学校一流专业建设;最后是社会层面要明确社会评估的重要性,加强社会评估机构建设。

李琨^[4]（2020）在《全日制工程硕士专业学位研究生实践教育体系建设研究 ——以H大学为例》文中指出经济社会的快速发展迫切需要大批具有创新能力和实践能力的高层次应用型专门人才,从2009年起,我国扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生,全日制工程硕士是其中规模最大的一种类别。全日制工程硕士教育主要培养工程领域独立负担专门技术工作的人才,其生源主要是应届本科毕业生,他们长期在校学习,缺乏职业工作经历,因此,加强实践教育尤为重要。本研究基于对全日制工程硕士专业学位研究生实践教育体系建设情况的调研,以系统理论和工作场所学习理论为指导,主要选取了华南地区某研究型大学的18名全日制工程硕士研究生和13位全日制工程硕士校内导师,深度访谈其对实践教育体系建设情况的认知与体验,从中发现实践教育体系建设遇到的问题,并在此基础上提出加强和完善全日制工程硕士专业学位研究生实践教育体系建设的对策和建议。主要研究内容包括以下几个方面:第一,全日制工程硕士实践教育体系的内涵分析。通过对实践教育的理论和文献研究,以系统理论和工作场所学习理论为指导,借鉴工程硕士学位授权点建设与管理的有关政策,构建研究全日制工程硕士实践教育体系的分析框架。第二,全日制工程硕士实践教育体系建设的实证分析。根据构建的分析框架,从目标定位、人才培养、组织管理、保障条件四个方面,对学生进行访谈,通过对访谈资料的分析,发现和思考实践教育体系建设中容易出现的问题,收集和梳理学生的期望与需求;同时,对导师进行访谈,重点了解教师对全日制工程硕士实践教育的目标及如何组织实施实践教育活动的看法和主张。第三,全日制工程硕士实践教育体系建设的基本策略。在前述研究的基础上,通过系统分析学生和导师指出的问题、所持有的需求和主张,对进一步加强和完善全日制工程硕士实践教育体系建设提出对策和建议。

赵德^[5]（2020）在《社会体育指导与管理专业“一体六翼”人才培养模式构建研究》文中研究表明社会体育指导与管理专业（以下简称“社体专业”）作为培养符合社会发展需求的应用型社会体育人才的本科专业,经过多年发展已为我国体育各领域培养了数以万计的专门人才,为提升居民身体健康水平,推动全民健身国家战略发展做出了极大贡献。站在新的历史起点上,随着社会经济的高速发展以及在“体育强则中国强,国运兴则体育兴”、“没有全民健康,就没有全面小康”等理念的感召下,社会对体育领域人才的需求急剧上升,居民日益增长的优质体育服务需求同不平衡不充分的体育人才供给之间的矛盾也日益凸显。但是社体专业作为培养社会体育领域所需人才的本科专业,在办学实践中却显现出人才培养与社会需求有所偏离,培养目标未能及时更新,培养模式缺乏特色等问题,使该专业成为社会评价机构“亮黄牌”专业之一。因此如何创新人才培养模式,促进社体专业健康发展,使其成为实现“健康中国”的有力支撑专业,是每一个体育工作者必须勇于面对和深入思考的问题。由此,本研究立足时代背景,以我国具有代表性的8所普通院校社体专业为研究对象,通过文献资料、实地调查、专家访谈、案例分析等方法,从培养目标定位、培养方向、课程体系、实践教学环节、就业方向定位等方面剖析了我国普通院校社体专业办学现状。以实现专业办学特色,培养“宽口径、会科研、强能力、善创新、适国际、有品德”的复合型社体专业人才为目标,并借鉴人的全面发展等教育理论,构建了社体专业“一体六翼”人才培养模式,再以山东大学社体专业为案例进行了模式的具象分析与实证研究,以期为我国社体专业的创新发展提供可借鉴的新模式和可参考的新案例。主要研究结论如下:（1）基于教学改革的要求、社会需求的变化和专业办学的困境,创新社体专业人才培养模式,培养具有较高综合素养和广泛适应性的复合型专业人才,成为解决居民日益增长的多元化社会体育需求同不平衡不充分的社体专业人才供给之间矛盾的重要抓手。（2）社体专业的国内研究中最新研究匮乏、研究内容略显陈旧;满足多元化需求的新时代复合型社体专业人才培养体系的研究鲜有见到;社体专业“一体六翼”人才培养模式还存在研究缺位。国外研究中“专业与社会紧密结合”、“体育教学强调对学生的全人格教育”的教育思想值得国内社体专业培养单位思考与借鉴。（3）通过对我国普通高校社体专业办学现状的剖析,发现人才培养目标定位未能紧随时代发展步伐及时更新,需要更加关注学生的全面发展;人才培养方向上大多数院校没有顺应社会对体育人才需求多样化的趋势而细分专业方向;课程结构欠科学,通识教育课程和实践教育课程的学分比重较低,跨学科课程、双创课程、科研课程等较为缺乏;实践教学环节相对薄弱,存在着重理论轻实践的教育现象;就业方向定位与毕业生实际就业去向之间存在着一定的偏差。（4）围绕回答好为什么培养人、培养什么样的人、怎么样培养人、如何保障、培养效果怎样几个层次的问题,对培养理念、培养目标、培养规格、培养过程、培养途径、条件保障、质量评价等多个环节进行研究,构建了融通识教育、专业教育、实践教育为“一体”,以学科交叉育人、科研育人、校企合作育人、创新创业育人、国际化育人、校园文化育人为“六翼”,“六翼”服务于“一体”,“一体六翼”融合发展的社体专业“一体六翼”人才培养模式。（5）社体专业“一体六翼”人才培养模式在山东大学社体专业的具体实践中表现出较高的社会需求度、较佳的条件支撑度、较优的质量保障度、较好的学生适应度和较高的企业满意度,说明其具有较明显的应用效果和较好应用价值。

孙雨婕^[6]（2020）在《“新工科”背景下产学研协同育人模式研究》文中认为在新经济快速发展的关键转型期,新产业、新形态的出现对工程人才提出新要求,“新工科”作为智能时代下的产物出现在大众视野,自教育部提出大力发展“新工科”以来,全国各类高校围绕“新工科”建设的讨论愈来愈热。产学研合作是新工科建设的重要抓手,为教育教学工作提供了新思路,如何培养符合时代要求的“新工科”人才,已经成为高校、企业、科研机构共同关注的重点。论文基于协同论和复杂适应系统（CAS）理论,首先通过文献研究法对“新工科”和“产学研协同育人”相关概念进行界定,主要从新工科建设的背景与挑战、内涵与特征、国内外工程教育建设和实施以及产学研协同育人发展现状等方面进行分析,厘清我国产学研协同育人和新工科建设目前所面临的问题与发展困境,主要表现为产学研协同在人才培养方面未形成成熟的育人模式和明晰的育人路径,“新工科”背景下的产学研协同需要深层次构建育人模式、进一步优化育人路径。其次针对问题提出解决办法,以培养“新工科”人才为目标,以产学研深度协同为重点,以两者高效结合为抓手,提出了以“一点两线三体四面五优”（1+2+3+4+5）为核心的育人框架,构建了产学研“多元融合”协同育人模式和以“优势互补”为原则、以“资源整合集成服务”为核心、以“横向协同纵向共享”为思路的协同育人云平台。最后,针对以上内容,从突出新工科人才培养主体的核心地位、加强合作主体的自我完善、“三导师”与“双师型”教师双轨发展、加强协同育人环境建设、营造创新创业氛围以及制定长期激励机制等多方面提出新工科人才培养的保障性建议,优化育人路径,以促进复合型卓越工程人才的培养目标的达成。

曾臻^[7]（2020）在《应用型本科高校实践教学体系研究 ——以四川轻化工大学为例》文中认为当前我国正处在经济社会发展的关键时期,社会发展对各类创新人才的需求越来越高。应用型本科高校,作为培养人才多元化发展的基地,已成为社会关注的焦点。但是目前应用型人才培养规模与其培养能力与社会需求还不相适应,创新人才培养机制、提高人才培养的质量迫在眉睫。国家和社会对高校人才培养都提出了新的要求。从国家层面看,近年陆续出台了一系列政策性文件支持并引导应用型本科高校的转型发展。从社会层面看,在创新驱动需求下,不同社会行业不同的层次对应用型人才的需求是不尽相同的。“强化实践育人”是当前应用型本科高校全面提升本科教学质量,加快高校教学内涵式发展,实现高校教育与地方区域经济社会发展相对接的关键所在。本研究选取了川南地区唯一一所应用型综合性本科高校,四川轻化工大学为实证研究。通过对该校实践教学体系现状进行分析,发现其存在的问题,实践教学目标不够清晰、实践教学内容整合性差、实践教学条件保障体系乏力、实践教学质量评价体系不够完善等问题。并从广义实践教学体系含义出发,围绕其实践教学目标体系、内容体系、管理体系、条件保障体系、质量评价体系等提出了优化对策,以期为同类院校实践教学体系的改革提供可借鉴经验。

张煦光^[8]（2020）在《哈尔滨体育学院冰雪特色运动康复专业实践教学的研究》文中研究说明运动康复专业是一个以技能为主导的专业,其毕业生未来的职业发展决定了就业单位对于运动康复专业毕业生的实践能力和实践经验提出了更高的要求。因此在办学过程中,各院校应突出办学特色,加强实践教学,重视学生实践能力的培养。哈尔滨体育学院运动康复专业沿袭学院发展多年来的冰雪特色办学理念,注重实践教学,着力培养学生技能水平。本研究对哈尔滨体育学院运动康复专业实践教学进行深入了解。在办学理念方面、师资队伍建设方面和教学基础设施建设等方面找出其不足之处提出对策与建议,以期解决该专业的现实问题,并希望通过本项研究为其今后在实践教学体系构建方面提供借鉴与参考。本研究的研究对象是哈尔滨体育学院冰雪特色运动康复专业实践教学。本研究的研究方法:文献资料法、问卷调查法、个案研究法、对比分析法和数理统计法。本研究的理论基础:建构主义理论、能力本位为理论。本研究对哈尔滨体育学院运动康复专业师生进行访谈与问卷调查,统计数据分析表明专业培养目标明确、教学内容设置合理、教学实施效果良好、教学保障体系完善。本研究结论如下:哈尔滨体育学院运动康复专业办学特色突出,人才培养计划、课程设置以及学时分配符合国家标准,师资队伍有待进一步补充,实验教学条件有待进一步提高,建议运康中心实行企业化运营模式。

张涛^[9]（2020）在《新建地方本科院校专业实践教学现状与对策研究 ——以唐山学院为例》文中研究表明新建地方本科院校是在我国高等教育大众化背景下发展起来的,是我国高等教育体系的重要组成部分。新建地方本科院校的人才培养目标定位为培养面向基层、面向生产第一线,具有较强专业实践能力和创新能力的高素质应用型人才。专业实践教学是培养应用型人才的重要途径,是培养学生专业能力和创新能力的关键环节。新建地方本科院校积极响应国家的倡导向应用型大学转型。在转型发展的过程中,仍有部分高校存在着办学定位模糊、实践教学薄弱等问题。学生的专业能力达不到企业的要求,导致企业招工难,毕业生就业难,就业结构性矛盾日益突出。加强专业实践教学改革,增强学生的专业实践能力,已成为新建地方本科院校的当务之急。本文主要运用了文献法、个案分析法、问卷调查法、访谈法,注重理论研究与实践研究相结合,深入分析了新建地方本科院校专业实践教学的内涵、现状、问题及原因,并提出相应的对策建议,为新建地方本科院校的专业实践教学改革和创新提供理论支撑和实践借鉴。本文主要内容包括以下部分:绪论部分,主要阐述了研究的背景、研究的目的和意义、相关概念界定、国内外研究现状、研究思路、内容及方法。第一章是新建地方本科院校专业实践教学概述,重点研究了新建地方本科院校专业实践教学的改革背景、理论依据、基本原则。第二章是新建地方本科院校专业实践教学现状分析,以河北省新建地方本科院校唐山学院为例,通过问卷调查和访谈调查,发现尽管新建地方本科院校在专业实践教学改革方面取得了一定的成绩,但依然存在专业实践教学目标不明确、内容设置不合理、管理滞后、保障缺乏力度、评价不科学等问题。分析原因主要包括学校转型发展推进力度不够、专业实践教学整合性差、传统管理思维定式的影响、实践教学经费投入不足、人才培养质量评价模式落后等几个方面。第三章是对策建议,立足我国实际,同时借鉴发达国家的成功经验,从专业实践教学的目标、内容、管理、保障和评价的角度,对我国新建地方本科院校的专业实践教学提出对策和建议。结论部分总结本文观点,指出目前研究的局限和对未来研究的展望。通过此研究旨在提高新建地方本科院校的专业实践教学水平,提高学生的专业实践能力,为新建地方本科院校应用型人才的培养做出贡献。

郭雅洁^[10]（2020）在《天津市地方本科院校应用型人才培养现状及其路径研究 ——基于区域经济发展视阈下》文中认为地方本科院校进行应用型人才培养是我国现阶段教育改革和发展的重点,受到了国家的高度重视。实现从人力资源大国到人力资源强国的转变关键在于建设一批高素质高质量的应用型人才队伍作为支撑。然而面对现有的人才培养过程中出现的教育同质化、毕业生就业难就业质量低等问题,坚持在教育思想的指导下调整办学方向,推动高校转型向服务地方经济社会的发展上来,向培养满足区域经济发展的应用型人才上来具有重要意义。而天津市作为“全国先进制造业研发基地”,随着京津冀协同发展战略的推行和八大支柱产业的不断发展,都对人才培养的质量提出了更高的要求。而天津市的地方本科院校作为应用型人才培养的重要场所,如何提高人才培养质量则成为其面临的新挑战。基于此背景下,本文从区域经济发展视域下,基于京津冀协同发展一体化的进程中,本研究通过设计调查问卷和访谈提纲,以天津中德应用技术大学和天津职业技术师范大学两所地方本科院校的本科学生为调查对象,调查专业涉及天津中德应用技术大学的四个专业和天津职业技术师范大学的十一个专业,调查年级包括每个专业的大一到大四年级,力求通过范围广调查对象覆盖全面,增强调查数据的可信度。对而在对调查数据进行分析的过程中,则主要从两个方面出发,分别是人才培养目标以及人才培养过程,在人才培养过程中包括课程与专业设置、教学方式方法、师资队伍建设、学校硬件设施和校企合作。通过对调查数据进行分析,可以得出目前两所院校在人才培养过程中存在着培养目标定位不清晰、专业布局不合理、教学过程缺乏灵活性以及校企合作力度不够等问题。根据存在的问题进行成因分析,主要从社会、政府、学校和学生个人层面出发。社会方面包括传统思想的影响,学校方面包括实践教学过程不够深入、课程设计缺乏复合性、考核评价不够全面等问题,政府层面包括管理机制的欠缺以及学生个人层面包括对自我定位不清晰、对所学专业不感兴趣等原因。最后根据存在的问题和成因,提出相应的解决路径,包括加强政府的顶层设计、注重社会思想观念的修正、明确学校的发展定位、打造学校的金牌课程、构建多元评价体系以及学生要端正学习态度、提高专业素质。

二、加强实践教学 提高人才培养质量（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、加强实践教学 提高人才培养质量（论文提纲范文）

（1）地方高校内涵式发展研究（论文提纲范文）

（2）高职院校实践教学质量评价体系构建研究（论文提纲范文）

（3）地方应用型本科院校一流专业建设研究 ——以Y工学院为例（论文提纲范文）

（4）全日制工程硕士专业学位研究生实践教育体系建设研究 ——以H大学为例（论文提纲范文）

（5）社会体育指导与管理专业“一体六翼”人才培养模式构建研究（论文提纲范文）

（6）“新工科”背景下产学研协同育人模式研究（论文提纲范文）

（7）应用型本科高校实践教学体系研究 ——以四川轻化工大学为例（论文提纲范文）

（8）哈尔滨体育学院冰雪特色运动康复专业实践教学的研究（论文提纲范文）

（9）新建地方本科院校专业实践教学现状与对策研究 ——以唐山学院为例（论文提纲范文）

（10）天津市地方本科院校应用型人才培养现状及其路径研究 ——基于区域经济发展视阈下（论文提纲范文）

四、加强实践教学 提高人才培养质量（论文参考文献）

• [1]地方高校内涵式发展研究[D]. 查玉喜. 山东师范大学, 2021(02)
• [2]高职院校实践教学质量评价体系构建研究[D]. 陈慧欣. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [3]地方应用型本科院校一流专业建设研究 ——以Y工学院为例[D]. 宋艳如. 青海师范大学, 2021(09)
• [4]全日制工程硕士专业学位研究生实践教育体系建设研究 ——以H大学为例[D]. 李琨. 华南理工大学, 2020(02)
• [5]社会体育指导与管理专业“一体六翼”人才培养模式构建研究[D]. 赵德. 山东大学, 2020(09)
• [6]“新工科”背景下产学研协同育人模式研究[D]. 孙雨婕. 东北石油大学, 2020(04)
• [7]应用型本科高校实践教学体系研究 ——以四川轻化工大学为例[D]. 曾臻. 云南师范大学, 2020(05)
• [8]哈尔滨体育学院冰雪特色运动康复专业实践教学的研究[D]. 张煦光. 哈尔滨体育学院, 2020(11)
• [9]新建地方本科院校专业实践教学现状与对策研究 ——以唐山学院为例[D]. 张涛. 河北师范大学, 2020(07)
• [10]天津市地方本科院校应用型人才培养现状及其路径研究 ——基于区域经济发展视阈下[D]. 郭雅洁. 天津职业技术师范大学, 2020(06)

标签：实践教学论文;  评价体系论文;  应用型本科论文;  大学论文;  人才培养机制论文;