一、企业管理案例教学的特点与功能（论文文献综述）
陈效林,程永波[1]（2021）在《工商管理硕士研究生“三位一体”案例教学体系研究——以南京财经大学MBA教学为例》文中进行了进一步梳理案例教学是强化工商管理硕士（MBA）研究生实践能力培养,推进教学改革,促进教学与实践有机融合的重要途径,是推动MBA研究生培养模式改革的重要手段。但是实践中,MBA案例教学还存在教学形式僵化、案例来源单一、案例教学能力偏弱、案例开发能力不足、案例教学融入立德树人教育不够等问题。本文以南京财经大学MBA案例教学实践为例,提出构建"优选促教""以编促教"和"以赛促教"为核心的"三位一体"新型案例教学体系,以期解决案例教学面临的难题,提升MBA培养质量。
乔刚,杨旭婷,娄枝[2]（2021）在《研究生教育质量治理：科学内涵、转变维度与实践路径》文中研究说明质量治理是研究生教育的核心任务。研究生教育质量治理是由多元主体共同参与,以提高研究生教育质量、满足人民群众对优质高效的研究生教育需求为目标,通过一系列的制度安排,对研究生教育发展中的质量问题进行科学、有效的治理活动。当前,研究生教育质量治理应实现治理理念从质量管理转向质量治理,治理目标从政府构建转向共建共享,治理主体从一元自治转向多元共治,治理范式从经验驱动转向数据驱动,治理文化从制度约束转向文化自觉。新时代,提高研究生教育质量,必须探索以"质量为本"为理念,以共建共享为目标,以多元主体协调参与为基础,以数据驱动为核心,以文化自觉为重点的实践路径。
高楠,邬超[3]（2021）在《基于CiteSpace的国内外案例教学研究可视化分析》文中研究表明利用CiteSpace软件对国内2 679篇、国外4 537篇案例教学重要文献进行可视化分析,研究发现:（1）国内外案例教学重要文献表现为1991—1999年缓慢发展,2000—2011年平稳增长,2012年开始呈现出两极化发展趋势;（2）案例教学研究机构以高校为主,涉及学科逐渐多样化,核心研究内容围绕管理学展开,国外机构和学者的合作关系强于国内,大连理工大学发文数量和质量位居全国前列;（3）发文期刊多集中在教育、医学类期刊,研究内容主要包括教学主体、教学设计、教学改革、教学质量、教学效果和应用领域等;（4）未来案例教学研究要与案例研究协同发展,同时要与国家需求、社会发展紧密结合,做到宜用则用、宜融则融,除了发挥其在管理学领域的优势,可适度推广到学科竞赛和学生管理等领域。
苏敬勤,王娜,高昕,张璐[4]（2021）在《案例学的构建——学理基础与现实可行性》文中研究指明案例以其实践性与承载性的属性和优势,现已广泛运用于社会科学等应用性学科。由于学科发展多样性、案例应用场景多元性等,导致案例相关活动长期处于分立状态,无法集中体现案例在知识创造、知识传播、知识应用过程中的现实功效。结合我国案例发展的实际与时代发展需求,本文提出了构建案例学的必要性和可行性,介绍了国内外案例研究、案例教学及案例组织管理的现况与问题,分析了案例学构建的学理与现实基础,集中探讨了构建案例学需要率先解决的4个核心问题,对案例学的未来发展提出了构想和建议。
张蕾[5]（2021）在《案例教学法在中职学校《现代企业管理》课程中的应用探究》文中提出国务院于2019年印发了关于我国职业教育改革方案的通知,通知中指出,职业教育与普通教育虽然在类型上有所不同,但在整体教育领域中是具有同等地位的,明确了职业教育在构建我国教育现代化体系中的重要作用。但目前我国的职业教育发展并不完善,特别是改革开放以来,在社会经济发展需要专业人才支撑的情况下,职业教育在面对我国建设现代化教育强国,构建现代化经济体系这样更高的要求时,显示出更多亟待解决的问题,这些问题要求我们必须要加强对于职业教育的重视,大力发展职业教育,将职业教育摆在更加重要的位置。本文的研究内容包括案例教学法及中职学校《现代企业管理》课程。首先,案例教学法作为一种以案例为支撑的教学方法,更加强调学生在课堂中的主体性,教师则是扮演者教学的设计者与激励者的身份,对学生进行适当的引导。其次,中职学校的《现代企业管理》课程作为中职经管类专业的基础课程,其涵盖的内容十分广泛,包括现代企业管理基本原理、现代企业战略管理、现代企业资源管理、现代企业生产技术管理、现代企业信息管理、现代企业管理法律法规等内容模块。学生通过对相关内容的学习,可以掌握现代企业管理的基础知识,实现对现代企业管理的初步了解。目前中职学校《现代企业管理》课程中,案例教学法的应用仍存在需要优化的部分。首先中职学生缺少在案例中发展问题并自主解决问题的一个过程,使案例教学法在中职《现代企业管理》课程中并没有发挥全部的优势效果。其次,在中职学校《现代企业管理》课程中,缺乏以案例教学法为基础的详细教学设计,从而导致在中职《现代企业管理》课程中,案例教学法的应用效果并不理想,实施细节有待优化。在这样的背景下,本研究通过对案例教学法在中职学校《现代企业管理》课程中的具体教学设计应用探究,力求发挥案例教学法在该门课程中更大的优势效果,优化完善实施过程,旨在提高中职学校《现代企业管理》课程教学质量,提升教学效果。本研究共包括六部分:首先,介绍了本文的研究背景,研究意义,研究内容以及研究方法等内容。其次对案例教学法的相关概念进行界定,以及相关理论基础进行论述。接下来对于案例教学法在中职学校《现代企业管理》课程的可行性进行了具体分析,包括目前教学现状的调查,做相关调查问卷分析、并依据调查结果做可行性分析。在此基础上,本文对研究课程进行详细的教学设计,包括对课程详细的描述、具体课程内容的设计、教学过程的设计等。而后进行具体章节的实践效果检验,得出相关实验结果并进行分析,最后对整体内容做细致总结分析。
李超[6]（2021）在《云南省硕士专业学位研究生教育质量问题研究》文中研究指明《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》（学位[2020]20号）指出:“专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道,我国专业学位研究生依旧面临诸多挑战”。提高和保证人才培养质量是专业学位培养的首要责任。云南地处我国西南,是面向南亚东南亚开放的重要门户,研究生教育规模稳步提升,结构逐渐优化,但硕士专业学位研究生教育的质量保证体系建设不够完备,培养质量还不能够很好满足社会发展和产业行业需求。研究并解决好硕士专业学位研究生教育质量问题,有利于云南省响应国家“一带一路”的合作倡议,创新和改进人才培养模式和机制,提升云南省高层次应用型专门人才素质,服务创新型云南高质量发展。本研究利用文献分析法、调查法并结合相关统计分析技术与方法,梳理我国和云南省专业学位研究生教育的发展历程,调查发现高等学校层面存在课程设置应用性不强、案例教学实施不力、专业实践执行不力、学位论文训练不足、导师队伍建设不强等问题。教育理念落后、省级层面统筹力度不足以及行业产业协同育人支持力度不足也是影响培养质量的重要原因。基于全面质量管理理论和系统权变组织结构理论,提高云南省硕士专业学位研究生培养质量,本研究从促进专业学位培养系统性、整体性进行优化和改良,解决问题的路径在于全员、全方位、全过程参与,从教育理念、省级教育主管部门和高等学校三个层面提出对策建议,应当提高认识,树立全面、系统和协同的教育理念,教育主管部门应优化顶层设计,健全外部质量保障体系,高等学校应全面育人,健全内部质量保障体系。本研究对云南省专业学位研究生教育质量提升问题的探讨,有利于丰富基于省份的、中观层面的专业学位研究生教育研究,以期能为高等学校研究生教育及高层次人才培养提供理论参考,促进全面优化,提高人才培养质量。
管淑慧[7]（2021）在《国有企业内部审计职能定位与升级路径》文中指出当前,许多国有企业都建立了包含内部审计的现代企业管理制度。但是国有企业的内部审计工作还存在一些问题。在国家相关政策下,国有企业的内部审计面临着升级的挑战。文章分析了当前国有企业内部审计职能定位与升级中存在的问题,并提出了国有企业应当改善内部审计形象、细化职能定位、注重内外部风险的管控、建立新型增值型内部审计体系,以切实提高国有企业的整体效益。
王洁[8]（2021）在《影视语言课程案例教学研究》文中研究指明科学技术的进步加速了影视产业的发展与变革,同时对影视艺术人才的培养提出了更高要求。影视语言课程作为高等影视教育中的基础性专业课程,是影视专业人才培育的重要组成部分。以培养全面复合型人才为目标的影视教育与案例教学的结合将改变传统教学中“以教师为中心”的教育教学模式,开启“教师主导、学生主体、双向互动”的新模式探索。本文以影视语言课程案例教学为研究对象,借助案例分析、比较研究等方法对国内外影视教育案例教学情况展开探讨,充分吸收国外影视教育案例教学的优势,取长补短,以促进我国影视语言课程案例教学的完善与发展。本研究内容主要包括五个部分:第一章对国内外影视艺术教育的发展情况、影视艺术教育现状及特点展开分析研讨,借助对影视语言课程教学问题的分析,指出案例教学的使用对提升影视语言教学质量与教学效果、完善影视艺术教育教学机制、推动影视教育教学改革具有十分重要的作用;第二章以案例教学法作为出发点,以国内影视语言课程对案例教学的运用作为研究对象,对影视语言案例教学的发展应用以及当前影视语言案例教学存在的问题进行分析;第三章从教学案例的选择与设计、案例教学的过程与方法、案例教学的多元评价等方面展开对国际影视语言案例教学的讨论;第四章对国内外影视语言案例教学进行比较,涵盖了案例教学的目的与动机、过程与方法、效果与评价以及对教学案例库建设情况的对比分析,指出国内外影视语言课程案例教学的差异性;第五章结合国际影视语言案例教学培养优势及我国影视教育案例教学的应用情况,提出促进国内影视语言案例教学开展及应用的几点建议。目前,围绕国内外影视教育案例教学展开研究的论文并不多,而针对于多所高校影视语言案例教学的对比分析更是少之又少,希望本文的研究能够为我国影视教育案例教学的应用助一臂之力。
黎英,李文敬[9]（2021）在《信息系统开发课程群的统一案例教学模式研究与实践》文中提出针对信管专业学生信息系统开发能力培养不足的问题,提出面向信息系统开发课程群的统一案例教学模式,通过用同一个案例把课程群的所有课程无缝衔接和有机融合,从整体上对教学内容进行统一规划,提高了培养学生信息系统开发综合知识学习和运用的能力。然后阐述了该模式运用到物流管理与工程学院信管专业信息系统开发课程群的具体操作。实践结果表明学生的程序设计语言自学能力和信息系统开发能力都得到了显着提高。
张冀峰[10]（2020）在《陕西工商管理硕士学院MBA教学体系改进研究》文中提出在我国MBA不断发展的同时,我国教育界也在思考MBA教学体系的本土化问题。陕西MBA也面临着相同的问题,甚至更迫切。本文首先介绍了陕西工商管理硕士学院的基本情况,之后详细介绍了陕西工商管理硕士学院MBA教学体系的培养目标,教学体系的课程内容、师资队伍、教学方式、入学和考核方式这几个方面的情况。由此发现陕西MBA教学体系中存在课程设置不合理、师资队伍、教学方式、考核方式单一等问题。针对这些问题,本文实际调研了解了MBA学生对培养目标、培养能力、院校选择和教学体系的定位,之后进一步调查了MBA学生对教学体系的考试、课程、教材、师资、教学方式和考核方式的观点和看法。据此,本文从课程内容、师资队伍、教学方式、入学考试和考核方式这几个方面着手,提出了具体的改进方案和措施:（1）调整课程结构和课程内容,同时丰富化教学体系;（2）加强现有教师队伍的建设,同时通过各种渠道和关系聘请企业家和管理咨询人员;（3）积极尝试和采用案例教学法、项目教学法、模拟教学法、商业游戏教学法、团队作业法、企业实习这些教学方法;（4）调整笔试的难度和结构,增加面试范围;（5）规范指导原则和其他考核方式的评价标准,实行全程导师制和双导师制。通过上述措施和方案的采用,可以有效地提高陕西MBA教学体系的水平和效果。最后,提出陕西工商管理硕士学院MBA教学体系改进方案的保障措施,包括构建MBA教育独特文化、完善质量评价与认证体系、强化国内外师资交流。本文综合实际情况和相关理论对从陕西工商管理硕士学院的教学体系进行了分析和讨论,该研究成果具有一定的参考价值。
二、企业管理案例教学的特点与功能（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、企业管理案例教学的特点与功能（论文提纲范文）
（1）工商管理硕士研究生“三位一体”案例教学体系研究——以南京财经大学MBA教学为例（论文提纲范文）
| 一、MBA案例教学作用 |
| 二、MBA“三位一体”案例教学体系构建 |
| (一)优选促教 |
| (二)以编促教 |
| (三)以赛促教 |
| 三、MBA“三位一体”案例教学体系实践 |
| (一)南京财经大学MBA教育基本情况 |
| (二)MBA案例教学的特色举措 |
| 1.顶层设计，健全保障机制。 |
| 2.案例开发，建设MBA案例库。 |
| 3.案例大赛，提升案例教学效果。 |
| (三)案例教学成效 |
| 四、结论 |
| (一)“三位一体”的案例教学体系的优势 |
| 1.提高人才培养质量。 |
| 2.提高教师案例教学能力。 |
| 3.营造学校案例教学氛围。 |
| 4.提升学校MBA品牌影响力。 |
| (二)“三位一体”的案例教学体系实施难点 |
| (三)对策与建议 |
（2）研究生教育质量治理：科学内涵、转变维度与实践路径（论文提纲范文）
| 一、研究生教育质量治理的逻辑起点 |
| 二、研究生教育质量治理的科学内涵 |
| 三、研究生教育质量治理的转变维度 |
| (一)理念维度：从质量管理转向质量治理 |
| (二)目标维度：从政府构建转向共建共享 |
| (三)主体维度：从一元自治转向多元共治 |
| (四)范式维度：从经验驱动转向数据驱动 |
| (五)文化维度：从制度约束转向文化自觉 |
| 四、新时代我国研究生教育质量治理的实践路径 |
| (一)树立“质量为本”的治理理念 |
| (二)确立共建共享的质量治理目标 |
| (三)形成多元主体共治的质量机制 |
| (四)构建数据驱动的质量治理范式 |
| (五)打造自觉的质量治理文化 |
（3）基于CiteSpace的国内外案例教学研究可视化分析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 数据来源与研究方法 |
| 1.1 数据来源 |
| 1.2 研究方法 |
| 2 研究结果与分析 |
| 2.1 发文量分析 |
| 2.2 学科与基金分析 |
| 2.3 核心期刊分布 |
| 2.4 发文作者网络图谱分析 |
| 2.5 发文机构网络图谱分析 |
| 2.6 关键词共现网络图谱分析 |
| 2.7 研究热点知识图谱分析 |
| 3 研究总结 |
| 3.1 研究结论 |
| 3.2 发展建议 |
（4）案例学的构建——学理基础与现实可行性（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、案例学构建的学理与现实基础 |
| （一）案例学构建的学理基础 |
| （二）案例学建设的现实基础与需求 |
| 三、构建案例学需要首先解决的若干问题 |
| （一）案例知识创造——底层逻辑 |
| 1. 发现逻辑——案例研究存在的核心价值 |
| 2. 外推逻辑——理论研究升华的突破口 |
| （二）案例知识传播——打通采编撰写使用的隔离墙 |
| （三）案例知识应用——模式探索 |
| （四）案例生态整合——知识的贯通与延伸 |
| 四、案例学的学科实施与保障 |
| 五、结论 |
（5）案例教学法在中职学校《现代企业管理》课程中的应用探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.经济转型期需大力发展职业教育 |
| 2.《现代企业管理》课程教学质量需加强 |
| 3.传统教学方法应用课程初显乏力 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| (三)研究框架 |
| 1.研究阶段 |
| 2.内容结构 |
| 3.研究方法 |
| (四)文献综述 |
| 1.案例教学法历史溯源 |
| 2.案例教学法研究综述 |
| 3.案例教学法相关研究进展 |
| (五)研究创新点 |
| 1.案例教学法教学设计方面的创新 |
| 2.案例教学法呈现方式方面的创新 |
| 二、案例教学法概念界定及相关理论基础 |
| (一)案例教学法的概念界定 |
| 1.案例教学和例子教学 |
| 2.案例教学和举例教学 |
| 3.案例教学和范例教学 |
| (二)案例教学法的本质属性 |
| 1.案例教学法的工具性 |
| 2.案例教学法的实践性 |
| 3.案例教学法的发展性 |
| (三)案例教学法的主要特征 |
| 1.案例教学法具有以学生为主体特征 |
| 2.案例教学法具有师生平等对话特征 |
| (四)案例教学法的理论基础 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.人本主义学习理论 |
| 三、案例教学法在中职学校《现代企业管理》课程中应用的可行性分析 |
| (一)调查问卷和访谈提纲的设计 |
| 1.调查问卷的设计 |
| 2.访谈提纲的设计 |
| (二)调查结果及其分析 |
| 1.对于中职学生在《现代企业管理》课程中学习情况的调查结果分析 |
| 2.对于中职教师在《现代企业管理》课程教学情况的访谈结果分析 |
| (三)案例教学法在中职《现代企业管理》课程应用中存在的问题 |
| 1.中职学生在《现代企业管理》课程学习中存在的问题 |
| 2.中职教师在《现代企业管理》课程教学中存在的问题 |
| (四)案例教学法在中职《现代企业管理》课程应用中的可行性结论 |
| 1.案例教学法激发学生学习兴趣 |
| 2.案例教学法增强学生合作意识 |
| 3.案例教学法重视学生主体地位 |
| 四、案例教学法在中职学校《现代企业管理》课程的教学设计 |
| (一)明确课程性质及教学目标 |
| 1.课程性质 |
| 2.教学目标 |
| (二)明确案例教学法的应用原则 |
| 1.教育和教学原则 |
| 2.主体和主导原则 |
| 3.针对和有效原则 |
| (三)中职《现代企业管理》课程教学内容设计 |
| 1.课程教学学时分配 |
| 2.课程教学内容设计 |
| (四)中职《现代企业管理》课程教学过程设计 |
| 1.创设情景 |
| 2.提出问题 |
| 3.自主探究 |
| 4.合作交流 |
| 5.总结反思 |
| (五)课程评价方式设计 |
| 1.学习成绩测评方式评价 |
| 2.情感态度分析方式评价 |
| 五、中职学校《现代企业管理》课程案例教学法的应用探析——以“现代企业物流管理”章节为例 |
| (一)教学实验准备阶段 |
| 1.教师准备工作 |
| 2.学生准备工作 |
| (二)教学实验实施阶段 |
| 1.创设情景 |
| 2.提出问题 |
| 3.自主探究 |
| 4.合作交流 |
| 5.总结反思 |
| (三)教学过程评价阶段 |
| 1.学习成绩测评方式评价 |
| 2.情感态度分析方式评价 |
| 六、研究总结 |
| (一)案例教学法在中职现代企业管理课程中的应用效果 |
| (二)案例教学法在中职《现代企业管理》课程中应用的改进 |
| 参考文献 |
| 附录1 中职《现代企业管理》课程教师教学情况访谈内容 |
| 附录2 中职《现代企业管理》课程学生学习情况调查问卷 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
| 致谢 |
（6）云南省硕士专业学位研究生教育质量问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、研究目的与研究内容 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究内容 |
| 四、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)国内外研究述评 |
| 五、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 核心概念及理论基础 |
| 一、核心概念 |
| (一)专业学位 |
| (二)研究生教育质量 |
| 二、理论基础 |
| (一)全面质量管理理论 |
| (二)系统权变组织结构理论 |
| 第二章 专业学位研究生教育的发展历程 |
| 第一节 我国专业学位研究生教育的发展历程 |
| 一、稳步发展、积极探索阶段(1990-2008) |
| 二、快速发展、制度完善阶段(2009 年—今) |
| 第二节 云南省专业学位研究生教育的发展历程 |
| 一、开端起步阶段(1997-2000) |
| 二、缓慢增长阶段(2001-2008) |
| 三、稳步发展阶段(2009-今) |
| 第三章 云南省硕士专业学位研究生教育现状及存在的问题 |
| 第一节 发展概况 |
| 一、硕士专业学位研究生教育类别与规模 |
| 二、硕士专业学位研究生教育布局与规模 |
| 三、硕士专业学位研究生教育培养模式 |
| 第二节 调查研究 |
| 一、调查目的 |
| 二、问卷调查 |
| (一)问卷编制 |
| (二)问卷样本情况 |
| (三)问卷信效度 |
| 三、访谈调查 |
| 第三节 调查结果与问题分析 |
| (一)课程设置应用性不强 |
| (二)案例教学实施不到位 |
| (三)专业实践执行不力 |
| (四)学位论文训练不足 |
| (五)导师队伍建设不强 |
| 第四章 云南省硕士专业学位研究生教育质量问题的原因分析 |
| 第一节 教育理念滞后 |
| 一、专业学位研究生教育系统意识不足 |
| 二、缺乏全面质量管理理念 |
| 第二节 教育主管部门质量保障统筹力度不足 |
| 一、教育统筹力度不足 |
| 二、促进专业学位研究生教育综合改革力度不足 |
| 第三节 高等学校诸多因素制约人才培养质量 |
| 一、课程体系缺乏针对性 |
| 二、案例教学存在短板 |
| 三、专业实践资源匮乏 |
| 四、学位论文训练不够重视 |
| 五、导师队伍资源匮乏 |
| 第四节 行业产业协同育人支持力度不足 |
| 第五章 云南省硕士专业学位研究生教育质量提升对策 |
| 一、提高认识,树立全面、系统和协同的教育理念 |
| (一)行业产业提高协同性认识,坚持协同育人的教育理念 |
| (二)教育主管部门深化系统性认识,树立整体性的教育理念 |
| (三)高等学校提高全面性认识,秉持全面质量管理教育理念 |
| 二、教育主管部门:优化顶层设计,健全外部质量保障体系 |
| (一)扭转重学术轻教学的观念,做好顶层发展规划设计 |
| (二)围绕行业需求优化布局,完善类别设置和布局结构 |
| (三)构建联合培养体系,深化产教融合培养模式改革 |
| (四)完善创新创业教育体系,搭建创业课程实施平台 |
| (五)完善评价机制,推进职业资格衔接 |
| (六)强化政府行业协同,构建多元联动保障机制 |
| (七)完善外部质量监督体系,强化督导落实与组织领导 |
| 三、高等学校:全面育人,健全内部质量保障体系 |
| (一)明确培养目标,探索一流人才培养模式 |
| (二)加强课程体系建设,提高职业能力素养 |
| (三)深化产教融合育人机制,提升实践创新能力 |
| (四)加强导师队伍建设,落实好导师立德树人职责 |
| (五)坚持质量导向,保障学位授予质量 |
| (六)创新招生方式,提高生源质量 |
| (七)加强创新创业教育,提升就业服务质效 |
| (八)完善内部质量保障机制,建设一流专业学位研究生教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）国有企业内部审计职能定位与升级路径（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 国有企业内部审计职能定位与升级面临的挑战和难题 |
| 1.1 职能定位模糊，业务层级较低 |
| 1.2 内部审计的权威性不够，没有形成一致的认同度 |
| 1.3 内部审计的职能定位和升级将面临文化与认知的挑战 |
| 2 国有企业内部审计职能定位与升级路径分析 |
| 2.1 细化审计职能定位，构建增值型审计业务体系 |
| 2.2 塑造内部审计形象，使增值型审计身份得到认同 |
| 2.3 扩大风险控制范围，提高增值型审计的风险管控能力 |
| 3 结束语 |
（8）影视语言课程案例教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景及研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究内容及研究现状 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究现状 |
| 第三节 研究方法及创新之处 |
| 一、研究方法 |
| 二、创新之处 |
| 第一章 影视教育教学现状及问题 |
| 第一节 影视艺术教育发展概述 |
| 一、国内影视艺术教育发展 |
| 二、国外影视艺术教育发展 |
| 第二节 影视艺术教学现状分析 |
| 一、影视艺术教学发展现状 |
| 二、影视艺术教学特点分析 |
| 第三节 影视语言课程教学问题 |
| 一、影视语言课程特点 |
| 二、影视语言教学的问题表现 |
| 三、影视语言课程的教学反思 |
| 第二章 国内影视语言案例教学分析 |
| 第一节 案例教学方法概述 |
| 一、案例与案例教学 |
| 二、案例教学的原则与特点 |
| 三、案例教学与其他教学方法的区别 |
| 第二节 国内影视语言案例教学现状 |
| 一、国内影视教育案例教学发展概述 |
| 二、国内影视语言教学案例的应用 |
| 1.影视语言课程理论案例教学 |
| 2.影视语言课程实践案例教学 |
| 三、国内影视语言案例教学的模式 |
| 1.教师导向的“讲解—分析”式案例教学 |
| 2.学生导向的“观摩—研讨”式案例教学 |
| 3.实践导向的“模仿—创新”式案例教学 |
| 四、国内影视语言案例教学的评价 |
| 第三节 国内影视语言案例教学问题 |
| 一、影视语言教学观念陈旧 |
| 二、案例内容单一、原创案例少 |
| 三、教学设施无法满足实践需求 |
| 四、人才培养与社会需求相脱节 |
| 第三章 国际影视语言案例教学研究 |
| 第一节 国际影视语言案例教学应用概述 |
| 第二节 国际影视语言教学案例选择与设计 |
| 一、国际影视语言教学案例的选择 |
| 二、国际影视语言教学案例的设计 |
| 第三节 国际影视语言案例教学过程与方法 |
| 一、教师导向的“启发式”案例教学 |
| 二、学生导向的“探究式”案例教学 |
| 三、实践导向的“项目式”案例教学 |
| 第四节 国际影视语言案例教学的多元评价 |
| 一、教师主体的评价体系建构 |
| 二、学生主体的评价体系构成 |
| 第四章 国内外影视语言案例教学比较 |
| 第一节 案例教学的目的与动机比较 |
| 一、国内:对去功利化教育教学模式的探索 |
| 二、国际:对影视产业化发展的极致追求 |
| 第二节 案例教学的过程与方法比较 |
| 一、案例选择:具体单一与广泛新颖 |
| 二、教学开展:引导前行与主动探索 |
| 三、创新点获取:团队协作与个体思考 |
| 第三节 案例教学的效果与评价比较 |
| 一、教学效果:缩小产学差异与深化专业培养 |
| 二、评价机制:聚焦学生发展与多元评价提升 |
| 第四节 影视语言案例库建设的比较 |
| 一、教学案例库定位与特点 |
| 二、教学案例库的内容建设 |
| 三、教学案例库的建设维护 |
| 第五章 影视语言案例教学发展启示 |
| 第一节 端正理解认知,明晰案例教学地位 |
| 第二节 重视案例选编,强化本土案例开发 |
| 第三节 理论实践结合,推动产学研融合发展 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
（9）信息系统开发课程群的统一案例教学模式研究与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程群构建 |
| 2 课程群的统一案例教学模式的提出及构建 |
| 2.1 信息系统开发课程群的统一案例教学模式概念的提出 |
| 2.2 课程群的统一案例教学模式构建 |
| 3 课程群的统一案例教学实践 |
| 3.1 课程群构建实践 |
| 3.2 课程群的统一案例构建实践 |
| 3.2.1 数据库案例 |
| 3.2.2 使用Java程序设计语言开发的商业企业管理信息系统案例 |
| 3.2.3 使用JSP技术开发的商业企业管理信息系统案例 |
| 3.2.4 使用面向对象方法分析与设计的商业企业管理信息系统案例 |
| 3.3 实践结果 |
| 4 结论 |
（10）陕西工商管理硕士学院MBA教学体系改进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究内容与框架 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 论文框架 |
| 2 相关基本理论 |
| 2.1 服务质量 |
| 2.1.1 基本概念 |
| 2.1.2 影响因素 |
| 2.2 顾客满意 |
| 2.2.1 基本概念 |
| 2.2.2 影响因素 |
| 2.3 服务质量与顾客满意度的关系 |
| 2.4 MBA教育的相关研究文献综述 |
| 3 陕西工商管理硕士学院MBA教学体系现状分析 |
| 3.1 陕西工商管理硕士学院简介 |
| 3.2 培养目标 |
| 3.2.1 提高受教育者自身能力和素质 |
| 3.2.2 满足市场和企业需求 |
| 3.3 现有教学体系 |
| 3.3.1 课程内容 |
| 3.3.2 师资队伍 |
| 3.3.3 教学方式 |
| 3.3.4 入学与考核方式 |
| 3.4 现有教学体系存在的问题 |
| 3.4.1 课程内容 |
| 3.4.2 师资队伍 |
| 3.4.3 教学方式 |
| 3.4.4 入学与考核方式 |
| 4 陕西工商管理硕士学院MBA学员教学需求调查 |
| 4.1 调查设计 |
| 4.2 数据收集 |
| 4.2.1 样本选择 |
| 4.2.2 被调查对象选择 |
| 4.2.3 问卷发放与回收 |
| 4.2.4 调查对象的描述性统计 |
| 4.3 陕西MBA学生一般性认识的调查结果 |
| 4.4 陕西MBA学生对现有教学体系的评价 |
| 4.4.1 对课程内容的评价与需求 |
| 4.4.2 对师资队伍的评价与需求 |
| 4.4.3 对教学方式的评价与需求 |
| 4.4.4 对入学与考核方式的评价与需求 |
| 5 陕西工商管理硕士学院MBA教学体系改进方案 |
| 5.1 课程内容 |
| 5.1.1 课程结构 |
| 5.1.2 课程内容 |
| 5.1.3 陕西MBA课程改进构想 |
| 5.2 师资队伍 |
| 5.3 教学方式 |
| 5.4 入学考试 |
| 5.4.1 笔试环节 |
| 5.4.2 面试环节 |
| 5.5 考核方式 |
| 6 陕西工商管理硕士学院MBA教学体系改进方案的保障措施 |
| 6.1 构建MBA教育独特文化 |
| 6.2 完善质量评价与认证体系 |
| 6.3 强化国内外师资交流 |
| 7 结论 |
| 7.1 本文所做的主要工作 |
| 7.2 未来的研究方向 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 访谈提纲 |
| 附录二 调查问卷 |
四、企业管理案例教学的特点与功能（论文参考文献）
- [1]工商管理硕士研究生“三位一体”案例教学体系研究——以南京财经大学MBA教学为例[J]. 陈效林,程永波. 研究生教育研究, 2021(06)
- [2]研究生教育质量治理：科学内涵、转变维度与实践路径[J]. 乔刚,杨旭婷,娄枝. 研究生教育研究, 2021
- [3]基于CiteSpace的国内外案例教学研究可视化分析[J]. 高楠,邬超. 管理案例研究与评论, 2021(05)
- [4]案例学的构建——学理基础与现实可行性[J]. 苏敬勤,王娜,高昕,张璐. 管理世界, 2021(09)
- [5]案例教学法在中职学校《现代企业管理》课程中的应用探究[D]. 张蕾. 长春师范大学, 2021
- [6]云南省硕士专业学位研究生教育质量问题研究[D]. 李超. 云南师范大学, 2021(08)
- [7]国有企业内部审计职能定位与升级路径[J]. 管淑慧. 当代会计, 2021(09)
- [8]影视语言课程案例教学研究[D]. 王洁. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [9]信息系统开发课程群的统一案例教学模式研究与实践[J]. 黎英,李文敬. 南宁师范大学学报(自然科学版), 2021(01)
- [10]陕西工商管理硕士学院MBA教学体系改进研究[D]. 张冀峰. 西安理工大学, 2020(10)