一、高等职业技术教育的波特模型分析（论文文献综述）
陈莹,王奕俊,陆春华[1]（2021）在《基于波特“钻石模型”的高等职业教育与产业协同发展研究——以上海市为例》文中认为推进产教深度融合是职业教育高质量发展的重要任务。基于波特"钻石模型"对上海高等职业教育与产业协同发展进行分析,发现高等职业教育的专业设置与三大产业的匹配度较高;高等职业教育产教融合"外生"优势显着,"内生"能力不足;高等职业教育与特色产业对接不充分。由此提出上海市高等职业教育与产业协同发展的对策建议:基于现有格局优化专业结构,夯实高等职业教育与产业协同发展的基础;借助"外生"优势,增强"内生"能力,提升高等职业教育与产业协同发展的质量;以"四大品牌"为基础,借助"总部经济"资源,挖掘高等职业教育与产业协同发展的特色。
李恒[2]（2021）在《工程伦理教育的关键机制研究》文中提出科技的迅速发展、工程问题复杂性的提升以及工程活动利益相关者的增加,使得工程师在工程实践中面临着越来越多的工程伦理问题。在高等工程教育中,作为工程师培养核心环节之一的“工程伦理教育”的重要性与日俱增。自20世纪70年代以来,工程伦理教育被以美英为代表的世界工程强国视为培养伦理卓越工程技术人才的重要手段。我国工程伦理教育发轫于20世纪90年代末,现阶段,成为“华盛顿协议”正式缔约国以及“新工科”项目的扎实推进为我国的工程伦理教育提供了重要契机。尽管如此,我国工程伦理教育仍面临三个重大挑战:一是工程伦理教育在供需对接上未实现动态平衡;二是工程伦理教育治理手段乏善可陈;三是工程伦理教育与我国工程情境的适配性不高。针对上述现实问题,需要进一步分析工程伦理教育的发展特征,提炼关键机制。本研究围绕“系统分析符合工程伦理教育内在发展规律的关键机制”这一核心议题开展研究,并由此展开三个环环相扣的子研究:第一,工程伦理教育关键机制的建构;第二,我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估;第三,完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议。首先,本文运用系统文献综述法和文献计量法对工程伦理教育的国内外文献进行梳理;其次,运用扎根理论、多案例分析与比较分析法对工程伦理教育关键机制的理论结构和实现路径进行建构性研究;再次,以本研究提出的关键机制为指标来源,以层次分析法和模糊综合评价法为方法指导,针对113份评价样本,对我国工程伦理教育关键机制的实施现状开展实证评估,并在此基础上对我国工程伦理教育作出以事实为导向的客观判断;最后,整合所有研究结论,消除理论话语和实践话语的阻隔,归纳用于完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议。本研究得到了以下四个结论:（1）工程伦理教育的复杂性决定了工程伦理教育关键机制的复杂性,工程伦理教育的发展呈现出优化教育策略、汇聚协同力量、把握国内国际动向等核心要点,主要涵括培养机制、协同机制和情境机制三个维度。（2）工程伦理教育关键机制是“合理性”和“合规律性”的统一。在“合理性”方面,情境机制契合了价值合理性的意蕴,培养机制和协同机制则契合了工具合理性的表征。在“合规律性”方面,情境机制是控制单元,情境机制通过构建了一个包括社会因素、自然因素和精神因素在内的场域而成为关键机制的“指挥控制中心”;协同机制是存储单元,通过“各种协议”（如,伦理准则）和“软硬件”（如,经费资源）的配合而成为了“制度池”和“资源池”;培养机制则是运算单元,高校根据“情境机制”的“指令”并在“协同机制”的干预下,整合各类教育要素、深入本土教育实践、打造教育新模式。（3）本研究对我国工程伦理教育关键机制的实施现状进行评估。实证评估结果显示,按权重由大到小排序,依次是情境机制（36.0%）、协同机制（33.7%）和培养机制（30.3%）;按综合得分由高到低排序,依次是培养机制（71.711分）、情境机制（70.319分）和协同机制（68.339分）;按优秀（80-100分）、良好（70-79分）、合格（60-69分）和不合格（≤59）进行等级分类,我国工程伦理教育关键机制现状的综合评价等级为“良好”（70.074分）。（4）深入我国工程伦理教育发展的特殊情境,立足“培养机制”、“协同机制”和“情境机制”提出了一系列有针对性的对策建议,具体包括:细化培养机制,在供需对接上实现动态平衡;强化协同机制,丰富工程伦理教育的治理手段;深化情境机制,适应我国工程伦理教育的发展阶段和独特需求。本研究的主要创新点在于:其一,通过扎根理论研究、规范研究、案例研究等多种研究方法揭示了工程伦理教育的关键机制、实现路径及其规范性特征;其二,通过层次分析法、模糊综合评价法构建了工程伦理教育关键机制实施现状的评价体系并开展了实证评估;其三,立足中国情境,提出了一系列完善关键机制的对策建议,为我国工程伦理教育的发展提供有益的实践启示。
张丽琳[3]（2021）在《区域体育服务业竞争力评价模型构建及实证研究 ——以江浙沪地区为例》文中提出当前我国经济发展正处于产业结构调整和经济增速换挡时期,国家鼓励、支持发展体育产业,体育产业在国民经济发展中的作用日益凸显。体育服务业是体育产业的核心主体,大幅度提高体育服务业的竞争力是我国体育产业高质量发展的主要内容。通过发展和壮大体育服务业的比重,推进体育消费内需的有效增加,有利于缓解我国目前的就业压力,有利于进一步加快我国经济结构的调整,提升国民经济素质和运行质量。然而,体育服务业的发展程度与地区经济的发展水平是密切相关的,当今我国不同区域体育服务业的发展存在着显着差异,且这种不均衡的状态正在逐渐扩大。纵观国内许多地方,体育服务业发展相对比较滞后,难以与体育服务业发达地区的发展形成有效的合力,不仅制约了资本在体育产业的积累,也制约了体育市场的有效开拓,从而影响了整个体育产业发展的速度。由于我国目前对于体育服务业竞争力的研究尚未引起应有的重视,至今鲜有以区域体育服务业竞争力作为研究对象进行系统、深入地分析,更缺乏一套必要的理论框架和科学、准确的评价指标体系,使我国体育服务业竞争力研究的极度稀缺现状与国内外其它产业有关竞争力研究的繁荣现象形成了一个鲜明的对比。基于以上背景,本研究以“钻石模型”对产业竞争力的分析为理论分析框架,运用文献资料法、专家访谈法、主成分分析法、层次分析法、数理统计法等定量与定性相结合的研究方法,并在遵循体育服务业发展的内在机理和运行机制的基础上,做了如下分析:一是分析了影响区域体育服务业竞争力的关键因素;二是从生产要素、需求条件、支持性产业和相关性产业、企业策略、市场结构及同行竞争、政府和机会六个维度构建了一个含有13个评价指标的区域体育服务业竞争力评价模型;三是采用了2015年和2017年江浙沪地区相关数据,对该评价模型进行了实证分析。因此,不仅对区域体育服务业竞争力进行了初步的探索性和创新性研究,还对区域体育服务业发展现状提出了具有针对性的建议与意见。通过上述分析,得出如下主要观点:第一,关于评价模型有效构建的主要结论。1)运用皮尔逊相关性检验和一元线性关系的方法有效地解决了统计数据不可获取问题与数据缺失问题,避免了各地区因发展不平衡不充分存在的客观差异以及人为的主观判断差异;2)充分考虑相对指标与绝对指标的使用情况,避免评价指标因客观差异而存在的双重解释,以筛选出核心的评价指标及同类评价指标最具有代表性的评价指标;3)主成分分析法与层次分析法的综合运用实现了“主观判断验证客观结果,客观结果支撑主观判断”的良性闭环,也验证了区域体育服务业竞争力评价模型构建的科学性和合理性。第二,关于实证研究的主要发现。1)江浙沪地区体育服务业发展水平总体较好,但区域内发展不平衡现象明显;2)通过时间维度的纵向对比,该模型有助于优化体育服务业资源配置;3)通过六大要素的横向对比,有助于明晰体育服务业发展方向;4)时间维度和六大要素的综合对比,有助于挖掘体育服务业竞争优势。第三,关于提升区域体育服务业竞争力的主要建议。1)重视产业规模扩张,做好企业战略定位;2)加强产业间的融合,优化体育产业结构;3)提升政府调控力,细化投入类别。
李冬梅[4]（2021）在《BF职业教育集团四川市场营销策略研究》文中研究表明经过国家教育政策的调整,一大批民办职业教育机构在全国各地开始如“一夜梨花”一般极速涌出。职业教育事业在我国极其迅速地壮大,培养出非常多的高级技术人才,为促进社会经济崛起起到了非常重要的作用。我国民办职业教育的发展已有相当的规模,然而众所周知学生学费是民办职业教育机构的主要来源融资渠道。因此,民办职校教育营销工作成为决定民办职业学校生存和壮大的生命线。然而教育营销理论虽然在国外尤其是西方发达国家已经有20年-30年的发展历程。但是在国内,很多学校不知道教育营销相关知识,即使有些对其有所了解的学校,也始终怀疑市场营销理论应用于学校管理。甚至有些学校根本还把营销简单地认为成推销或者学校的定位,对于营销内涵没有深刻地理解。由此,研究教育的营销相关内容就具有重要的理论和实际意义,特别对于民办职业教育机构。通过本课题的研究,我们期望对完善民办职业教育的营销策略有所了解。本文的研究对象是BF职业教育集团四川大区市场。它是中国BF汽车职教在西南市场开设的汽车职业技术培训机构。自2009年建校以来,依托着中国BF汽车职教先进的理念,宏厚的资金、精细的管理、前沿的教研等方面的后盾,在四川地区以成都为中心向周围地市以“遍地开花”的模式快速发展。因此对BF职业教育集团四川市场营销策略的研究对运用教育营销知识壮大学校发展具有借鉴意义。本文通过从7P营销学以及其他相关市场营销理论入手,构建全文的理论指导。在此基础上,本文通过对BF职业教育集团四川市场的现状进行研究,并依据PSET和波特五力模型等理论知识和分析工具,对BF职业教育集团四川市场外部宏观环境和行业竞争环境进行剖析。结合BF内部条件,运用SWOT工具对其内外部机会与威胁进行分析总结并通过对学生、家长、教师的问卷调查和访谈等,概括出营销战略和策略上存在的问题;接着运用STP理论和7Ps营销理论的具体内容逐一进行研究,对BF职业教育集团四川大区进一步进行市场细分并对目标市场进行选择以及精准定位;从而制定了服务营销7Ps策略组合进行营销策略调整对策建议以吸引教育消费者参观考察并且最终选择就读。最后从寻求政府支持,改革产品课程体系,完善内部管理机制,多层次校企合作等方面论述了相关保障。试图通过以上研究制定适合BF职教集团四川市场的营销策略。同时也为与那些和BF职业教育集团类似的民办职业教育学校的可持续市场营销策略提供参考意见。
罗艺[5]（2021）在《大学生信息素养及其教育支持研究》文中研究指明人工智能、5G等信息技术的快速发展,助力社会知识体系的不断解构与重塑。作为高等教育体系的重要组成部分,大学生这一群体的素养需求与结构面临新的变革契机。信息素养成为技术变革背景下大学生社会化发展的重要衡量指标。《布拉格宣言》、《亚历山大宣言》等国际性纲要文件彰显着信息素养的时代意义,并将信息素养纳入系统的教育计划之中,无容置疑凸显了信息素养在教育人才培养中的重要战略地位。目前,我国大学生网络话语失范、信息安全意识薄弱等现象频现,其在应对技术变革层面胜任力明显不足。为此,本研究尝试在信息时代背景下探究大学生信息素养的相关议题。参照美国、欧盟等陆续推出的高等教育信息素养标准,本研究较为认同信息素养即能力这一概念,并将大学生信息素养界定为大学生发展中所应该具备的信息理解、选择、运用、评价、反思、创造能力。基于对境脉理论和学习者特征理论的大学生信息素养教育理论视角,本文从个人因素和外部环境两个教育支持维度来分析大学生信息素养的实际状况、困境表征及教育支持路径。首先,综合运用了文献研究、问卷调查、访谈调研、教育比较、案例研究等研究方法,设计和验证了大学生信息素养测量指标体系,对我国东、中、西部地区六个省份12所大学近2400名大学生进行问卷调查,并进而对60余名大学教师、辅导员、管理人员和大学生进行深度访谈。其次,结合大学生信息素养构成和教育支持的相关维度,构建信息素养与教育支持间的结构方程模型,在此基础上提出大学生信息素养教育支持体系的实施构想,注重将质性研究和量化研究相结合,力求在分析问题时使得两者互为补充、相互验证。研究发现,在信息素养现状方面,我国大学生信息素养还存在较大的提升空间且教育成效不显着,具体存在的六个方面能力不足,主要体现在:大学生受信息影响大但规范意识较弱;大学生信息依赖性强但选择能力较弱;大学生信息获取以网络为主但工具运用能力较弱;大学生接收信息质量参差且评价辨识能力较弱;大学生信息反思意识不强且反思行为较少;大学生信息创造能力不足且缺乏主动性等。在信息素养影响因素方面,研究者进一步分析提出个人特质和外部环境两大教育支持影响因素,个人特质具体是指信息行为极易受到个人特质影响,且不易受大学教育影响而转变;外部环境则囊括大学、网络、社会三方,主要面临以下现实问题:大学对大学生信息素养教育不足;专业师资缺乏;相应教育项目和举措不完善;信息素养教育的重要性未在网络环境中得到充分重视;缺乏系统性成效评估体制机制;社会环境对大学生信息素养教育尚未形成良好的氛围等。基于以上发现,归纳得出大学生信息素养教育的四项实然困境:其一,大学生信息素养教育支持理念滞后;其二,大学生信息素养教育专业化不足;其三,大学生信息素养教育多元主体缺失;其四,大学生信息素养政策大学供给匮乏。立足现状和问题,本研究提出大学生信息素养的教育支持三个原则构想,分别为“教育模式的个性化与精准化原则”、“教育环境的专业化与规范化原则”、“教育环境的系统化与长效性原则”,同时从大学生个体、大学本身、政府和社会等多元主体出发,遵循微观到宏观、外促到到内生、泛化到专业、单主体到全育人的基本思路,提出构建“以内生为核心、大学为重点、网络为依托、全社会共同参与”四位一体的大学生信息素养教育支持体系,并在此基础上构想四条实施路径,以期能为大学生信息素养教育支持的政策制定和管理机制创新提供价值参考。
刘宁[6]（2021）在《面向智能互联时代的中国工业设计发展战略和路径研究》文中研究表明当前,全球经济社会发展正在经历从要素驱动到创新驱动的根本改变,欧美日等发达国家及我国均已将创新驱动、提质增效上升为国家发展战略。近年来,随着一大批创新型企业的兴起（如苹果、小米、海尔、特斯拉等）,越来越多的学者提出,技术能力和市场能力构成了经典创新耦合模型的基础,但除此之外,还存在第三种创新驱动模式——设计驱动型升级。自2000年起,众多国家制定了国家层面的设计政策与发展体系,其中,不乏将设计产业政策作为国家战略选择与政策制定的关键部分。因此,在此时代背景下,工业设计如何演变和进化,以及我国未来5-10年,工业设计相关国家战略的前瞻探析和实施路径的科学选择是亟待研究的问题。本文通过文献研究、案例研究、溯因研究、系统分析等方法,从社会学、经济学、人类学、设计学等多方面、多领域进行了深入研究。文章首先分析了国际国内工业设计发展的现状及趋势,总结了我国工业设计正在发生的三方面深刻变化,即创新属性、创新关系、创新业态。由此,提出了在我国传统设计服务向设计产业转变和升级这一重要论点。进而,明确界定了工业设计产业的概念、特征,并基于发展社会学、产业生命周期理论、范式与范式转变的机会窗口、国家竞争优势理论等,通过钻石模型、SWOT分析,结合阿里巴巴、小米、方太等实际案例,解析了如何推动设计服务向设计产业转变,以及如何构建我国工业设计发展的新阶段,即在智能互联为产业发展趋势的背景下,着力构建设计创新力的新属性、创新驱动力的新生态、社会发展力的新关系、国际影响力的新姿态等战略。最后,具体规划了战略实施路径,其一,建设创新型公共服务平台,包含创建国家工业设计研究院、建设工业设计产业互联网平台两个部分。其二,产出工业设计标志性成果,包括成立并发展世界设计产业组织、持续举办世界工业设计大会、继续举办国家工业设计奖等。其三,开展工业设计人才培养工程,包括建设设计开放大学、实施工业设计领军人才计划、开展设计人才能力素质评价等。其四,提升工业设计在产业发展中的作用,包括实施制造业设计能力提升行动计划、实施设计赋能乡村产业振兴计划两个部分。本次研究遍览美国、英国、德国、日本、韩国等,分析总结全球20多年工业设计发展历程,紧扣互联网、大数据和人工智能等时代浪潮,并基于产业发展理论,提出我国未来工业设计的发展战略及实施路径,研究具有一定的理论意义与实践应用价值。
孙彤彤[7]（2021）在《美国农业国际竞争力研究》文中认为改革开放以来,中国农业已取得长足进步,但受农业经营规模、技术进步程度、国际环境形势等条件变化影响,中国农业发展及其国际竞争力提升仍然面临很大挑战。当前,国际农业交流合作已成为世界各国把握新的趋势和格局的重要途径和必然趋势,面临日趋激烈的国际竞争环境,提高农业国际竞争力是关键,而中国农业国际竞争力的提升,需要汲取其他国家的经验和教训。自第二次世界大战结束以来,世界各国的现代农业在工业化的推动下均得到了一定发展,其中,美国的农业发展具有代表性和先进性。美国农业历经一个多世纪的发展塑造了世界一流的农业强国,对美国农业国际竞争力进行深入研究,对促进中国农业发展及增强中国农业国际竞争力具有重要的现实意义。本文以美国农业国际竞争力为研究对象,在对农业国际竞争力的相关概念进行界定后,确定了农业国际竞争力的理论内涵及分析框架,以比较优势和竞争优势等理论为基础,以美国农业国际竞争力的历史演进为背景,综合评价了美国农业国际竞争力水平,详细分析了美国农业国际竞争力的成本优势与差异化优势,深入探讨了美国农业国际竞争力的影响因素,并结合美国提升农业国际竞争力的经验教训,针对中国农业发展困境提出对增强中国农业国际竞争力的启示。回顾南北战争以来美国农业国际竞争力的历史演进情况,可以将其划分为三个时期:（1）1860年至1945年是美国农业国际竞争力发生重大变化的历史时期。在此期间,美国农业先后经历了农业半机械化（1860-1914年）与农业机械化（1915-1945年）阶段,美国农业完成了由手工到半机械化、基本机械化、再到全面机械化的生产方式转变,这一时期的美国农业国际竞争力主要依靠简单机械化来维持。（2）1945年至2000年间美国农业国际竞争力在经济和社会发展的推动下发生了重大变化。二战以后,美国形成了以家庭农场为主体的农业社会结构,美国农业区域化和专业化更加明显,并实现了农业科学化,这一时期的美国农业国际竞争力主要依靠农业科技创新来提升。（3）2000年以后美国农业进入“新时代经济”。在此期间,美国农业经济实现空前增长,农业贸易迅速扩张并且持续保持贸易顺差,这一时期的美国农业国际竞争力主要依靠外部市场需求来支撑。本文建立了包含农业国际竞争力的评价指标、农业国际竞争力的路径选择、农业国际竞争力的影响因素的分析框架,分别对应竞争力结果、竞争力维度、竞争力来源三个层面。第一部分从显示性指标和解释性指标两方面对美国农业国际竞争力进行测度与评价。基于显示性指标的评价:从国际市场占有率看,美国农业出口竞争优势明显,但有减弱趋势,其中植物产品比较优势最为突出,其次是活动物及动物产品、食品及饮料等;从净出口情况看,美国农业国际竞争力不具有明显竞争优势,因为美国对农业进口依赖程度也很高,其中谷物产品、稻草秸秆及饲料具有较强净出口能力。基于解释性指标的评价:从建立的国际竞争力“基础——形成过程——结果”三个层面评价指标体系的实证结果来看,美国农业国际竞争力的综合得分在18个观察对象中排名第一,其中,美国农业在国际竞争力形成过程指标上表现最好,可以发现美国充足且高素质的科技人才及雄厚的研究开发资金,有效地将美国现有技术和自然资源转化为农业生产力,同时美国在农业适用技术和专利开发方面具有显着优势,这大幅提升了美国农业国际竞争力。第二部分从成本优势与差异化优势两个维度探讨美国农业国际竞争优势的获取路径。可以得出两点结论:第一,美国较高的农业生产成本在一定程度上被其更高产量所抵消,同时较低的内陆运输成本和装卸成本弥补了其较高的农场价格劣势,促使美国农业获得成本优势,进而提高国际竞争力水平;第二,美国在食品供应安全方面走在世界前列,各种农产品质量附加值均较好,健全的食品安全管理体系及专业化的农业营销方式促进美国农业差异化优势快速形成,农业国际竞争力明显增强。第三部分根据迈克尔·波特的“钻石模型”理论,从基本因素和辅助因素两方面讨论美国农业国际竞争力的影响因素,基本因素包括农业生产要素、农业需求条件、农业相关与支持性产业和农业经营主体,辅助因素包括政府因素和历史机遇。通过对美国农业国际竞争力的影响因素分析可知,美国农业国际竞争力的获得由一定的农业经营规模、先进的农业科学技术、健全的相关支持产业和有效的联邦政府行为等多个方面综合决定。然而,美国农业仍面临长期产能过剩、中小型农场经营压力增大、农业环境保护与农业可持续发展的问题。美国提升农业国际竞争力的经验教训给中国农业发展带来重要启示。相较于美国农业,中国农业尚面临农产品国内库存高企与国际市场进口大量增加、农业科技推广与创新体系仍有许多不足、农业育种和加工及冷链等社会化服务发展落后、农业经营规模太小且农业劳动者素质普遍偏低等问题。基于中国农业发展困境及上述对美国农业国际竞争力的深入研究,现阶段中国提升农业国际竞争力可以通过持续深入推进农业科技创新工作、加快推进农业相关支持产业发展、多种形式发展农业适度规模经营、增强农业劳动者素质和能力建设四个方面来实现。
刘颖[8]（2021）在《甘肃领科教育公司竞争战略研究》文中研究表明高考,被称作是一场改变命运的考试。2014年教育部提出高考综合改革后,国内各大学开始逐步建立多元化综合评价招生体系,各高中也应教育部要求陆续开设高中生的生涯规划课程。政策大变革的背后,蕴藏着巨大的市场需求和商业机会。自2014年起,以浙江、上海为首的高考综合改革第一批试点地区率先设立以高考志愿填报为主营业务的教育咨询公司,之后同类业务的公司在全国如雨后春笋般出现,有些以K12教育培训为主的公司也抓住了市场机会,增设了高考志愿填报的服务。甘肃领科教育公司,是一家立足甘肃市场、以高考志愿填报为主营业务的初创企业,在经营的过程中除了要对抗本地同行的竞争外,还需要应对全国性同类机构在甘肃的分支机构,以及之前K12教育培训公司转型或增设高考志愿填报延伸服务的竞争。在多重竞争的压力下,甘肃领科教育公司应采取何种竞争战略,才能保证企业生存并不断发展壮大,是当前亟需解诀的问题,也是本论文研究的重点内容。本文首先通过PEST分析法、波特五力模型分析法、EFE外部因素评价矩阵的工具方法,对甘肃领科教育公司所处的宏观环境、行业环境、当前面临的威胁、机遇进行分析;其次,通过VRIN模型、IFE内部因素评价矩阵分析法对甘肃领科教育公司自身的竞争优势和不足进行研究分析;再次,通过SWOT分析法,针对甘肃领科教育公司所面对的机会、威胁、优势、劣势提出了四类策略,并运用QSPM定量战略计划矩阵帮助公司进行最佳竞争战略的选择;最后,通过实施品牌建设策略、营销管理策略、人力资源策略,保障甘肃领科教育公司竞争战略的顺利实施。本文的研究对于解决甘肃领科教育公司在初创时期,面对激烈的市场竞争,应选择何种市场竞争战略帮助企业活下去并发展壮大具有重大意义。此外,本文对于同处于教育咨询行业、尚在初创期的中小企业者具有实践参考价值。
朱思颖[9]（2020）在《一流大学高层次人才引进中的无序竞争及治理研究 ——基于“双一流”大学人才引进政策的文本分析》文中进行了进一步梳理高层次人才是一流大学建设的重要生力军。规范且有序的“人才竞争”本是大学竞争发展的应有之义,也是促使一流大学实现资源有效配置的关键路径。“双一流”建设战略的深入实施,极大地调动了大学竞争发展的积极性。但是受人才存量对大学排名升格的隐性诱导,一流大学纷纷不遗余力地向具有“人才头衔”的高层次人才伸出“橄榄枝”,竞相按照人才层级给人才“明码标价”,以期增加在“双一流”建设中的“人才砝码”。这种短期功利主义的人才引进行为,导致高层次人力资本市场在过度“商品化”的竞争方式下而逐步趋于失衡,致使当前一流大学在高层次人才引进呈现出“无序竞争”状态,亟待引起关注。高层次人才引进政策文本既反映大学竞争发展的需求,也反映了一流大学间高层次人才引进无序竞争的整体趋势。本研究借助扎根理论研究方法,对30所一流建设A类高校的高层次人才引进政策文本进行扎根编码分析,研究发现,一流大学高层次人才引进中的无序竞争表现在:引进对象“唯帽子”倾向明显、引进条件“唯奖项”“唯论文”现象突出、引进待遇“唯物质”特征显着、引进配套保障“保姆式引才”现象普遍,引进考核与管理“轻考核”表现突出等方面。本研究以波特五力竞争理论为基础,尝试构建了一流大学的高层次人才引进的“五力竞争”模型,结合推拉理论,深入分析了一流大学高层次人才引进无序竞争的多方原因及不良后果。基于多中心治理的视角,提出通过政府、大学、人才三方协同治理高层次人才引进中的无序竞争:政府应加强宏观调控和监督管理,以引导大学引才秩序化;大学应科学规划有的放矢,以促进大学引才合理化;人才应强化师德修养和心理契约的培育,以降低个体流动的高寻利性,以期重构规范、有序的人才竞争秩序,促进一流大学师资队伍的协调发展,从而为我国推动建设世界一流大学提供源源不断的内生动力。
张科[10]（2020）在《CC学院发展战略研究》文中指出作为高等教育发展过程中重要补充和重要载体的民办教育,为我国高等教育事业的发展做出了很大的贡献,而独立学院作为民办高校的一部分,在国家法律法规支持下,以新机制、新模式,创新发展、特色办学而迅速崛起,助推了我国高等教育大众化推进的步伐。为应对我国改革开放、经济全球化下知识创新经济的驱动发展,对外语类应用型人才需求的急剧增加,CC学院正是在这样的大背景下起步办学。CC学院是四川省唯一一所以外语类人才培养为主的独立学院,从办学初始的“数量发展”转向纵深的“内涵发展”,从专业设置的“相似发展”转向特色的“错位发展”,从语种布点的“单一发展”转向综合下的“多元发展”,已经使CC学院走向战略规划内涵建设发展阶段。CC学院想要抓住新时期国家“一带一路”愿景带来外国语言学科发展的重大机遇,深化外语类“应用型、复合型与创新型（三型合一）”人才培养的供给侧改革,提升核心竞争力,牢牢的守住四川省唯一专业外语类院校的这张特色“名片”,就必须从战略层面出发制定相应的发展战略。本文以CC学院为研究对象,引入企业战略管理理论和战略分析工具,一方面从自身的办学定位、专业建设、师资建设、科研能力、招生就业等情况探寻发展过程中内部存在的突出优势和劣势;另一方面运用PEST分析法、行业竞争环境分析法,从宏观环境和微观环境角度分析外部环境,掌握发展过程中的外部机会和面临的挑战。进而通过利用SWOT分析法、熵权法、内外部因素评价矩阵分析法,对学院发展过程中所面对的形势和问题进行定性和定量的二维实例剖析,从而为学院选择与制定出切实可行的发展战略提供有力依据。通过本文的研究,以突出利用内部优势和外部机会,最大限度的克服、规避内部劣势和外部挑战,提出了CC学院应以SO组合（强强组合）下的增长型战略为主体的ST组合（强弱组合）下的多元经营型组合战略为学院的总体发展战略,以“特色发展”与“错位发展”的差异化战略为学院发展的竞争战略,以“人才强校”的人力资源保障战略为主要职能战略,为CC学院坚持内涵发展、特色发展、融通发展、国际化发展提供战略支撑。有效的保障措施是战略有效实施的基础,通过治理结构、运行制度、人才结构、办学资金等多维度保障措施的制定,为战略有效实施保驾护航。
二、高等职业技术教育的波特模型分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高等职业技术教育的波特模型分析（论文提纲范文）
（1）基于波特“钻石模型”的高等职业教育与产业协同发展研究——以上海市为例（论文提纲范文）
| 一、理论基础 |
| 二、上海三大产业发展现状和高等职业教育改革现状 |
| （一）上海三大产业发展现状 |
| （二）上海高等职业教育改革现状 |
| 三、上海高等职业教育与产业协同现状分析 |
| （一）专业设置与产业匹配度现状分析 |
| （二）产教融合度现状分析 |
| （三）专业设置与特色产业对接度分析 |
| 四、促进上海高等职业教育与产业协同发展的建议 |
| （一）基于现有格局优化专业结构，夯实高等职业教育与产业协同发展的基础 |
| （二）借助“外生”优势，增强“内生”能力，提升高等职业教育与产业协同发展的质量 |
| （三）以“四大品牌”为基础，借助“总部经济”资源，挖掘高等职业教育与产业协同发展的特色 |
（2）工程伦理教育的关键机制研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 缩略词注释表 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “问题工程”的频发引起人们对工程伦理的广泛关注 |
| 1.1.2 工程伦理教育是工程教育的重要组成部分 |
| 1.1.3 我国工程伦理教育机遇与挑战并存 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究框架 |
| 1.3.1 章节安排 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 研究创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关键概念解读 |
| 2.1.1 伦理与道德的辨析 |
| 2.1.2 工程伦理的内涵 |
| 2.2 工程伦理教育的现实演绎:基于系统文献综述法的分析 |
| 2.2.1 研究方法 |
| 2.2.2 工程伦理教育的目标(Q1) |
| 2.2.3 工程伦理的教学策略(Q2) |
| 2.2.4 工程伦理教育效果的评估手段(Q3) |
| 2.2.5 工程伦理教育效果的影响因素(Q4) |
| 2.2.6 本节述评 |
| 2.3 中国工程伦理教育研究的主题聚类:基于文献计量的分析 |
| 2.3.1 文献计量方法概述 |
| 2.3.2 资料收集 |
| 2.3.3 共词分析 |
| 2.3.4 共词网络分析 |
| 2.3.5 多维尺度分析 |
| 2.3.6 本节述评 |
| 2.4 文献述评 |
| 3 工程伦理教育关键机制的构成 |
| 3.1 扎根理论研究设计 |
| 3.1.1 扎根理论研究方法与流程 |
| 3.1.2 资料采集 |
| 3.2 工程伦理教育关键机制的理论结构 |
| 3.2.1 开放式编码 |
| 3.2.2 主轴式编码 |
| 3.2.3 选择性编码 |
| 3.2.4 理论饱和度检验 |
| 3.2.5 本节小结 |
| 3.3 工程伦理教育关键机制的实现路径 |
| 3.3.1 微观维度的培养机制:以认知发展为指导再造教育要素 |
| 3.3.2 中观维度的协同机制:以协同优势为指导赋能中介对象 |
| 3.3.3 宏观维度的情境机制:以现象学为指导调适多元场域 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 工程伦理教育关键机制的案例分析 |
| 4.1 案例研究方法概述 |
| 4.2 培养机制的案例分析 |
| 4.2.1 知识生成:聚焦伦理教育知识建构者的职能重构 |
| 4.2.2 具身认知:创设面向真实世界的“开放式”学习情境 |
| 4.2.3 学习进阶:用“全周期”课程序列搭建学生认知发展的阶梯 |
| 4.2.4 伦理体验:强化解决工程伦理现实困境的实践基质 |
| 4.2.5 案例分析讨论 |
| 4.3 协同机制的案例分析 |
| 4.3.1 工程社团在工程伦理教育中的作用 |
| 4.3.2 政府在工程伦理教育中的作用 |
| 4.3.3 案例分析讨论 |
| 4.4 情境机制的案例分析 |
| 4.4.1 美英的工程伦理教育场域:职业主义催化的路径选择 |
| 4.4.2 德国的工程伦理教育场域:对技术负责的民族传统 |
| 4.4.3 法国的工程伦理教育场域:“消解”在精英工程师的培养中 |
| 4.4.4 中日的工程伦理教育场域:“二元构造”下的层序互补 |
| 4.4.5 案例分析讨论 |
| 5 我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估 |
| 5.1 调研对象 |
| 5.2 评估指标体系的建构 |
| 5.2.1 评估指标体系的层次结构 |
| 5.2.2 初始评估指标的选取 |
| 5.2.3 问卷设计与预测试 |
| 5.3 现状的实证评估 |
| 5.3.1 基于层次分析法的权重赋值 |
| 5.3.2 利用模糊综合评价法进行综合评价 |
| 5.4 结果与讨论 |
| 5.4.1 我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估结论 |
| 5.4.2 延伸讨论:我国工程伦理教育面临的潜在障碍 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议 |
| 6.1 工程伦理教育关键机制的规范性审视 |
| 6.1.1 合理性的审视 |
| 6.1.2 合规律性的审视 |
| 6.2 细化培养机制,在供需对接上实现动态平衡 |
| 6.3 强化协同机制,丰富工程伦理教育的治理手段 |
| 6.4 深化情境机制,适应我国工程伦理教育的发展阶段和独特需求 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 主要研究结论 |
| 7.2 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 评估问卷 |
| 附录3 评估指标赋权表 |
| 附录4 弗吉尼亚理工大学课程大纲 |
| 附录5 弗吉尼亚大学课程大纲 |
| 作者简历及在学期间所取得的主要科研成果 |
（3）区域体育服务业竞争力评价模型构建及实证研究 ——以江浙沪地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 研究背景与目的意义 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 区域体育服务业竞争力评价研究综述 |
| 2.1 概念界定与理论基础 |
| 2.1.1 区域 |
| 2.1.2 体育服务业 |
| 2.1.3 竞争优势理论 |
| 2.2 产业竞争力评价研究 |
| 2.2.1 产业竞争力的研究现状 |
| 2.2.2 产业竞争力的评价模型 |
| 2.3 区域体育产业与体育服务业竞争力评价研究 |
| 2.3.1 关于理论模型的相关研究 |
| 2.3.2 关于研究方法的相关研究 |
| 2.4 区域体育服务业竞争力评价指标的选择 |
| 2.4.1 生产要素与区域体育服务业竞争力 |
| 2.4.2 需求条件与区域体育服务业竞争力 |
| 2.4.3 支持性产业及相关性产业与区域体育服务业竞争力 |
| 2.4.4 企业战略、结构及同行竞争与区域体育服务业竞争力 |
| 2.4.5 政府行为与区域体育服务业竞争力 |
| 2.4.6 机会与区域体育服务业竞争力 |
| 2.5 文献综述总结 |
| 2.5.1 理论基础 |
| 2.5.2 模型运用 |
| 2.5.3 要素构成与分析处理方法 |
| 2.5.4 指标要素优化 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 专家访谈法 |
| 3.3 层次分析法 |
| 3.4 数理统计法 |
| 3.5 对比分析法 |
| 3.6 实证研究方法 |
| 4 区域体育服务业竞争力评价模型构建 |
| 4.1 区域体育服务业竞争力评价模型的构建原则 |
| 4.1.1 科学性原则 |
| 4.1.2 可量化原则 |
| 4.1.3 相关性原则 |
| 4.1.4 主观与客观相结合原则 |
| 4.2 区域体育服务业竞争力评价模型的构建思路 |
| 4.3 区域体育服务业竞争力评价模型的构建过程 |
| 4.3.1 指标筛选过程 |
| 4.3.2 主成分分析法 |
| 4.3.3 层次分析法 |
| 4.3.4 计算得分 |
| 4.4 区域体育服务业竞争力评价指标数据解释 |
| 4.4.1 数据来源 |
| 4.4.2 2015 年数据说明 |
| 4.4.3 2017 年数据说明 |
| 5 区域体育服务业竞争力实证分析——以江浙沪地区为例 |
| 5.1 2015 年江浙沪地区体育服务竞争力总体述评 |
| 5.1.1 TOP区域 |
| 5.1.2 正向平衡区域 |
| 5.1.3 负向平衡区域 |
| 5.1.4 滞后区域 |
| 5.2 2015 年与2017 年江沪地区体育服务业竞争力对比分析 |
| 5.3 2015 年与2017 年江沪地区体育服务业竞争力的变化趋势 |
| 5.3.1 纵向变化-体育服务业的发展与变迁 |
| 5.3.2 横向变化-六大维度竞争能力变化的共性与个性 |
| 5.3.3 综合变化-城市竞争能力变化的共性与个性 |
| 6 研究结论与建议 |
| 6.1 评价模型有效构建的主要结论 |
| 6.1.1 同类评价指标间的选取与替代 |
| 6.1.2 核心评价指标的选择与使用 |
| 6.1.3 评价指标体系的构建与验证 |
| 6.1.4 评价指标数据的来源与模拟 |
| 6.2 实证研究的主要发现 |
| 6.2.1 总体较好,区域内发展不平衡现象明显 |
| 6.2.2 纵向对比,有助于优化体育服务业资源配置 |
| 6.2.3 横向对比,有助于明晰体育服务业发展方向 |
| 6.2.4 综合对比,有助于挖掘体育服务业竞争优势 |
| 6.3 提升区域体育服务业竞争力的主要建议 |
| 6.3.1 重视产业规模扩张,做好企业战略定位 |
| 6.3.2 加强产业间的融合,优化体育产业结构 |
| 6.3.3 提升政府调控力,细化投入类别 |
| 7 研究不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件一 区域体育服务业竞争力评价研究专家访谈提纲 |
| 附件二 区域体育服务业竞争力评价指标体系专家评分表 |
| 附件三 区域体育服务业竞争力影响因素详细说明 |
| 附件四 指标精选的四种情况 |
（4）BF职业教育集团四川市场营销策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究意义和研究背景 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究内容与研究目的 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究目的 |
| 第三节 研究方法与技术路线 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线 |
| 第二章 文献综述及理论基础 |
| 第一节 国内外相关研究文献综述 |
| 一、国外相关研究综述 |
| 二、国内关于教育营销理论的研究综述 |
| 三、国内外文献综述的简析 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、营销基础理论 |
| 二、波特竞争理论 |
| 第三章 BF职教集团四川市场简介及营销现状 |
| 第一节 BF职教集团四川市场简介 |
| 一、BF职教集团简介 |
| 二、BF职教集团四川市场简介 |
| 第二节 BF职教集团四川市场营销现状 |
| 一、近年招生情况分析 |
| 二、BF职教四川市场营销现状 |
| 第四章 BF职教集团四川市场营销环境分析 |
| 第一节 外部宏观环境分析 |
| 一、国家政治法律环境分析 |
| 二、市场经济环境分析 |
| 三、社会文化环境分析 |
| 四、技术环境分析 |
| 第二节 BF职教集团四川市场行业竞争环境分析 |
| 一、现有竞争者 |
| 二、教育新进入者的威胁 |
| 三、替代威胁 |
| 四、教育资源提供者的讨价还价能力 |
| 五、教育消费者的谈判能力 |
| 第三节 SWOT分析 |
| 一、优势分析 |
| 二、劣势分析 |
| 三、机会分析 |
| 四、威胁分析 |
| 五、SWOT分析总结 |
| 第五章 BF职教集团四川市场营销存在的问题 |
| 第一节 BF职教集团四川市场营销战略存在的问题 |
| 一、市场细分不清晰 |
| 二、目标市场不明确 |
| 三、市场定位不准确 |
| 第二节 BF职教集团四川市场营销策略存在的问题 |
| 一、产品品牌效益差 |
| 二、定价缺乏灵活性 |
| 三、渠道代理消极影响 |
| 四、促销方案缺乏多样性 |
| 五、人员管理问题凸显 |
| 六、有形展示不到位 |
| 七、消费者对就读便利性服务过程不满意 |
| 第六章 BF职教集团四川市场营销战略与策略完善 |
| 第一节 BF 职教集团四川市场营销战略的调整 |
| 一、市场细分 |
| 二、目标市场选择 |
| 三、目标市场定位 |
| 第二节 BF职教集团四川市场营销策略完善 |
| 一、产品策略 |
| 二、价格策略 |
| 三、渠道策略 |
| 四、促销策略 |
| 五、人员策略 |
| 六、有形展示策略 |
| 七、服务过程策略 |
| 第三节 BF职教集团四川市场营销策略实施保障 |
| 一、寻求政府多方面支持 |
| 二、改进课程结构体系以维护品牌形象 |
| 三、完善内部管理体制 |
| 四、多层次校企合作以激发发展活力 |
| 第七章 总结 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 不足与展望 |
| 一、不足 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A BF 职业教育四川市场学校服务满意度调查问卷 |
| 附录 B BF 职业教育集团四川市场工作人员访谈记录 |
| 致谢 |
（5）大学生信息素养及其教育支持研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的缘起 |
| 一、大学生网络话语失范现象频现 |
| 二、大学生网络信息安全意识薄弱 |
| 三、大学生信息素养教育支持缺乏 |
| 第二节 研究价值与意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践价值 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、信息 |
| 二、素养与素质 |
| 三、大学生信息素养 |
| 四、教育支持 |
| 第二章 研究综述 |
| 第一节 信息素养的内涵发展 |
| 一、媒介素养 |
| 二、数据素养 |
| 三、网络素养 |
| 四、信息素养 |
| 五、小结与讨论 |
| 第二节 大学生信息素养的政策文本研究 |
| 一、时代性标杆:《布拉格宣言》和《亚历山大宣言》 |
| 二、高等教育信息素养标准研究 |
| 三、高等教育信息素养政策研究 |
| 四、小结与讨论 |
| 第三节 大学生信息素养教育支持的理论研究 |
| 一、基于境脉理论视角的研究 |
| 二、基于学习者特征理论视角的研究 |
| 三、小结与讨论 |
| 第四节 文献述评与研究框架 |
| 一、国内外已有研究的启示 |
| 二、已有研究的不足 |
| 三、本研究的分析框架 |
| 第三章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究思路与设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究思路 |
| 五、研究路线 |
| 第二节 测量工具编制 |
| 一、问卷编制的步骤 |
| 二、大学生信息素养的评价指标 |
| 三、大学生信息素养教育支持的评价指标 |
| 第三节 调查数据搜集 |
| 一、问卷预测与检验 |
| 二、正式问卷的施测 |
| 三、调查对象概况 |
| 第四章 大学生信息素养的总体特征分析 |
| 第一节 大学生信息素养的构成表现 |
| 一、大学生信息理解能力 |
| 二、大学生信息选择能力 |
| 三、大学生信息运用能力 |
| 四、大学生信息评价能力 |
| 五、大学生信息反思能力 |
| 六、大学生信息创造能力 |
| 第二节 小结与讨论 |
| 一、大学生受信息影响大但规范意识较弱 |
| 二、大学生信息依赖性强但选择能力较弱 |
| 三、大学生信息获取以网络为主但工具运用能力较弱 |
| 四、大学生接收信息质量参差且评价辨识能力较弱 |
| 五、大学生信息反思意识不强且反思行为较少 |
| 六、大学生信息创造能力不足且缺乏主动性 |
| 第五章 大学生信息素养的教育支持分析 |
| 第一节 大学生信息素养教育支持的影响因素 |
| 一、个人特质与信息素养教育 |
| 二、外部环境与信息素养教育 |
| 三、讨论:大学生信息素养教育支持维度影响情况 |
| 第二节 大学生信息素养教育支持的困境 |
| 一、信息素养教育支持重视不够 |
| 二、信息素养教育专业化不足 |
| 三、信息素养教育教育支持体制机制不完善 |
| 四、信息素养教育政策大学供给不充分 |
| 第三节 大学生信息素养与教育支持的关系 |
| 一、大学生信息素养与教育支持的互动模型 |
| 二、分析与讨论 |
| 第六章 大学生信息素养教育支持体系的建构 |
| 第一节 大学生信息素养教育支持的基本思路 |
| 一、教育模式从外促到内生 |
| 二、教育环境从泛化到专业 |
| 三、教育主体从单主体到全维度 |
| 第二节 大学生信息素养教育支持的原则构想 |
| 一、教育模式的个性化、精准化原则 |
| 二、教育环境的专业化、规范化原则 |
| 三、教育体系的系统化、长效性原则 |
| 第三节 大学生信息素养教育支持的实施路径构想 |
| 一、以内生为核心,实现大学生信息素养提升的自我支持 |
| 二、以大学为重点,提升大学生信息素养教育专业化水平 |
| 三、以网络为依托,优化大学生信息素养教育支持体制机制 |
| 四、全社会共同参与,构建大学生信息素养教育治理生态圈 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究创新与价值 |
| 第三节 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（6）面向智能互联时代的中国工业设计发展战略和路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 课题来源 |
| 第二节 选题依据和研究背景 |
| 一 工业设计正在成为全球创新发展新模式 |
| 二 我国工业设计已处于突破规模优势临界点 |
| 三 工业设计正在发生三个深刻变化 |
| 四 我国工业设计快速升级发展 |
| 第三节 课题研究的意义和价值 |
| 一 意义1:推动中国工业设计从“政策红利”阶段转向“创新红利”阶段 |
| 二 意义2:推动中国工业设计从“跟随式发展”转型为“先进性发展” |
| 三 价值:为中国工业设计十四五发展规划和行动路径提供理论基础、指导思想、行动路线 |
| 第四节 研究现状综述 |
| 一 工业设计产业研究综述 |
| 二 产业发展战略研究综述 |
| 三 工业设计产业发展战略国内外研究现状 |
| 第五节 研究内容与方法 |
| 一 拟解决的主要问题 |
| 二 研究的创新点 |
| 三 研究方法和研究思路 |
| 第一章 工业设计与工业设计产业 |
| 第一节 工业设计与工业设计产业的界定 |
| 一 工业设计的界定 |
| 二 工业设计产业的界定 |
| 三 工业设计产业的主要特征 |
| 四 工业设计产业发展的影响因素 |
| 第二节 产业发展战略的内涵 |
| 一 产业发展战略的定义 |
| 二 产业发展战略的特征和主要内容 |
| 三 产业发展战略的制定与执行 |
| 第三节 产业发展战略研究的基础理论和工具 |
| 一 产业发展战略的主要理论基础 |
| 二 产业发展战略的主要分析工具 |
| 本章小结 |
| 第二章 我国工业设计产业发展的脉络 |
| 第一节 工业设计理念的引入与成长 |
| 一 现代工业设计理念的引入 |
| 二 与产业脱节的初期成长阶段 |
| 三 工业设计产业的成长 |
| 第二节 政策推动下的产业发展 |
| 一 我国工业设计产业中重要政策的提出 |
| 二 我国工业设计产业中典型企业的发展历程 |
| 第三节 智能互联时代中国工业设计发展的新趋势 |
| 一 工业设计发展的多元化趋势 |
| 二 工业设计产业发展的新趋势 |
| 本章小结 |
| 第三章 智能互联时代背景下我国工业设计产业发展战略的分析 |
| 第一节 智能互联时代背景和特征分析 |
| 一 智能互联时代的技术和经济发展特征 |
| 二 智能互联时代对设计产业发展的影响和新的要求 |
| 三 智能互联时代设计产业的发展和走向 |
| 第二节 服务国家现行战略 |
| 一 “双循环”战略 |
| 二 “一带一路”倡议 |
| 三 供给侧、需求侧升级 |
| 第三节 发展战略分析 |
| 一 基于钻石模型的分析 |
| 二 智能互联时代下的中国工业设计产业SWOT分析 |
| 本章小结 |
| 第四章 智能互联时代我国工业设计产业发展的新战略 |
| 第一节 战略之一:设计创新力的新属性构建战略 |
| 一 构建设计产业资源配置系统 |
| 二 工业设计产业领域扩展 |
| 三 制造业设计创新能力提升的策略 |
| 第二节 战略之二:设计创新力的新生态构建战略 |
| 一 智能互联重构“人、物、环境”设计生态 |
| 二 数字化创新型人才培养策略 |
| 三 工业设计产业生态构建策略 |
| 四 法律法规的保障策略 |
| 第三节 战略之三:推动社会发展力的新关系构建战略 |
| 一 工业设计与数字技术的新关系构建 |
| 二 工业设计与创新型公共服务平台的新关系构建 |
| 三 工业设计与产业发展的新关系构建 |
| 第四节 战略之四:提升国际影响力的新姿态构建战略 |
| 一 融入国际设计业界的“语境” |
| 二 成立中国主导的国际设计组织 |
| 本章小结 |
| 第五章 工业设计产业发展战略的实施路径 |
| 第一节 路径之一:建设创新型公共服务平台 |
| 一 创建国家工业设计研究院 |
| 二 构建智能互联时代工业设计技术支撑体系 |
| 三 建设工业设计产业互联网平台 |
| 第二节 路径之二:产出工业设计标志性成果 |
| 一 成立并发展世界设计产业组织 |
| 二 持续举办世界工业设计大会 |
| 三 继续举办国家工业设计奖 |
| 第三节 路径之三:开展人才培养工程 |
| 一 建设设计开放大学 |
| 二 实施工业设计领军人才计划 |
| 三 开展设计人才能力素质评价 |
| 第四节 路径之四:提升工业设计在产业发展中的作用 |
| 一 实施制造业设计能力提升行动计划 |
| 二 实施设计赋能乡村产业振兴计划 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（7）美国农业国际竞争力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于农业国际竞争力基本概念的研究 |
| 1.2.2 关于农业国际竞争力评价模型的研究 |
| 1.2.3 关于农业国际竞争力评价体系的研究 |
| 1.2.4 关于农业国际竞争力评价方法的研究 |
| 1.2.5 关于农业国际竞争力影响因素的研究 |
| 1.2.6 关于美国农业国际竞争力的相关研究 |
| 1.2.7 研究述评 |
| 1.3 文章框架与研究方法 |
| 1.3.1 文章框架 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新与不足 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 相关概念、理论基础与分析框架 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 产业的内涵 |
| 2.1.2 农业的内涵 |
| 2.1.3 国际竞争力的内涵 |
| 2.1.4 农业国际竞争力的内涵 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 比较优势理论 |
| 2.2.2 要素禀赋理论 |
| 2.2.3 竞争优势理论 |
| 2.3 农业国际竞争力的分析框架 |
| 2.3.1 农业国际竞争力的评价指标 |
| 2.3.2 农业国际竞争力的路径选择 |
| 2.3.3 农业国际竞争力的影响因素 |
| 2.3.4 美国农业国际竞争力分析框架 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 美国农业国际竞争力的历史演进 |
| 3.1 农业机械化时期美国农业国际竞争力(1860-1945 年) |
| 3.1.1 土地制度改革促进美国农业经济大发展 |
| 3.1.2 农业半机械化与农业基本机械化的实现 |
| 3.1.3 以简单机械化维持美国农业国际竞争力 |
| 3.2 农业现代化时期美国农业国际竞争力(1945-2000 年) |
| 3.2.1 家庭农场成为美国农业社会经济结构主体 |
| 3.2.2 农业机械化全面进步与农业科学化的实现 |
| 3.2.3 以农业科技创新提升美国农业国际竞争力 |
| 3.3 新时代经济时期美国农业国际竞争力(2000 年以后) |
| 3.3.1 新世纪以来美国农业经济实现空前增长 |
| 3.3.2 农业贸易迅速扩张且持续保持贸易顺差 |
| 3.3.3 以外部市场需求支撑美国农业国际竞争力 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 美国农业国际竞争力的测定与评价 |
| 4.1 基于显示性指标的美国农业国际竞争力实证分析 |
| 4.1.1 显示性评价指标体系的构建 |
| 4.1.2 美国农业国际竞争力的具体测定 |
| 4.2 基于解释性指标的美国农业国际竞争力实证分析 |
| 4.2.1 评价指标体系的构建 |
| 4.2.2 评价指标数据的处理 |
| 4.2.3 评价指标权重的确定 |
| 4.2.4 选择合适的评价方法 |
| 4.2.5 样本与数据来源 |
| 4.2.6 评价结果与分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 美国农业国际竞争力的成本优势与差异化优势分析 |
| 5.1 美国农业国际竞争力的成本优势分析 |
| 5.1.1 美国农业生产成本的总体变化 |
| 5.1.2 美国农业生产成本的构成分析 |
| 5.1.3 美国农业成本优势分析——以大豆和玉米为例 |
| 5.1.4 一个案例:美国与巴西大豆在中国市场的价格优势分析 |
| 5.2 美国农业国际竞争力的差异化优势分析 |
| 5.2.1 以农业质量获取差异化优势 |
| 5.2.2 以农业安全保障获取差异化优势 |
| 5.2.3 以农业专业化营销获取差异化优势 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 美国农业国际竞争力的基本影响因素分析 |
| 6.1 生产要素对美国农业国际竞争力的影响分析 |
| 6.1.1 丰富的天然资源为美国农业提供竞争基础 |
| 6.1.2 高水平的人力资本提高美国农业生产效率 |
| 6.1.3 技术创新是美国农业经济增长的强劲动力 |
| 6.2 需求条件对美国农业国际竞争力的影响分析 |
| 6.2.1 国内需求助推美国农业竞争优势快速形成 |
| 6.2.2 国际需求驱动美国农业竞争优势明显增强 |
| 6.2.3 新兴市场促使美国农业竞争优势得以维持 |
| 6.3 相关与支持性产业对美国农业国际竞争力的影响分析 |
| 6.3.1 种子培育体系为美国农业国际竞争力奠定基础 |
| 6.3.2 农产品加工业使美国农业国际竞争力得到强化 |
| 6.3.3 冷链物流业促进美国农业国际竞争力迅速扩张 |
| 6.4 农业经营主体对美国农业国际竞争力的影响分析 |
| 6.4.1 家庭农场在美国农业经营方式中占据主导地位 |
| 6.4.2 独资经营是美国农场类型中最常见的组织形式 |
| 6.4.3 专业化农场经营创造和保持美国农业竞争优势 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 美国农业国际竞争力的辅助影响因素分析 |
| 7.1 政府因素对美国农业国际竞争力的影响分析 |
| 7.1.1 美国农业价格支持政策 |
| 7.1.2 美国农业资源支持政策 |
| 7.1.3 美国农业出口市场计划 |
| 7.1.4 美国农业信贷和税收政策 |
| 7.1.5 美国农业保险补贴机制 |
| 7.2 历史机遇对美国农业国际竞争力的影响分析 |
| 7.2.1 西进运动给美国农业发展带来重要契机 |
| 7.2.2 第二次世界大战促进美国农业发展提速 |
| 7.2.3 科技革命加快了美国农业科技创新步伐 |
| 7.2.4 世界人口暴增使美国农业继续蓬勃发展 |
| 7.3 本章小结 |
| 第8章 美国提升农业国际竞争力的经验教训及对中国的启示 |
| 8.1 美国提升农业国际竞争力的主要经验 |
| 8.1.1 一定的农业经营规模是农业国际竞争力的前提条件 |
| 8.1.2 先进的农业科学技术是农业国际竞争力的内在动力 |
| 8.1.3 强势的相关支持产业是农业国际竞争力的有力支撑 |
| 8.1.4 有效的联邦政府行为是农业国际竞争力的重要保障 |
| 8.2 美国提升农业国际竞争力的主要教训 |
| 8.2.1 长期产能过剩易使美国爆发农业经济危机 |
| 8.2.2 农业企业垄断使中小型农场经营压力增大 |
| 8.2.3 农业发展过程中造成的资源与环境的破坏 |
| 8.3 中国提升农业国际竞争力的主要困境 |
| 8.3.1 农业科技推广与创新体系仍然存在着许多不足 |
| 8.3.2 农产品国内库存高企与国际市场进口大量增加 |
| 8.3.3 农业育种和加工及冷链等社会化服务发展落后 |
| 8.3.4 农业经营规模太小且农业劳动者素质普遍偏低 |
| 8.4 对提升中国农业国际竞争力的启示 |
| 8.4.1 持续深入推进农业科技创新工作 |
| 8.4.2 加快推进农业相关支持产业发展 |
| 8.4.3 多种形式发展农业适度规模经营 |
| 8.4.4 增强农业劳动者素质和能力建设 |
| 8.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（8）甘肃领科教育公司竞争战略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究框架 |
| 第二章 竞争战略管理相关理论综述 |
| 2.1 竞争战略理论综述 |
| 2.1.1 战略管理的概念 |
| 2.1.2 竞争战略理论概述 |
| 2.2 战略分析工具 |
| 2.2.1 PEST |
| 2.2.2 波特五力模型 |
| 2.2.3 竞争态势矩阵(CPM)矩阵 |
| 2.2.4 SWOT矩阵分析法 |
| 2.2.5 EFE外部因素评价矩阵 |
| 2.2.6 IFE内部因素评价矩阵 |
| 2.2.7 VRIN企业战略能力评估模型 |
| 2.2.8 QSPM定量战略计划矩阵 |
| 第三章 甘肃领科教育公司外部环境分析 |
| 3.1 甘肃领科教育所处的宏观环境分析 |
| 3.1.1 政治环境 |
| 3.1.2 经济环境 |
| 3.1.3 社会环境 |
| 3.1.4 技术环境 |
| 3.2 高考志愿填报行业环境分析 |
| 3.2.1 新进入者的潜在威胁 |
| 3.2.2 消费者的议价能力 |
| 3.2.3 供应商的谈判力 |
| 3.2.4 替代品的威胁 |
| 3.2.5 竞争企业间的对抗 |
| 3.3 甘肃领科教育公司主要竞争对手分析 |
| 3.4 甘肃领科教育公司外部环境的总结与评价 |
| 3.4.1 外部机遇与威胁 |
| 3.4.2 EFE外部因素评价矩阵 |
| 第四章 甘肃领科教育公司内部环境分析 |
| 4.1 公司概况 |
| 4.1.1 产品及业务状况 |
| 4.1.2 组织架构状况 |
| 4.1.3 战略管理状况 |
| 4.2 内部资源与能力分析 |
| 4.2.1 人力资源分析 |
| 4.2.2 财务资源分析 |
| 4.2.3 获客能力分析 |
| 4.2.4 组织运营能力分析 |
| 4.3 甘肃领科教育公司内部环境的总结与评价 |
| 4.3.1 甘肃领科教育公司的核心能力 |
| 4.3.2 内部的优势与劣势 |
| 4.3.3 IFE内部因素评价矩阵 |
| 第五章 甘肃领科教育公司竞争战略的制定 |
| 5.1 SWOT分析 |
| 5.2 SWOT矩阵 |
| 5.3 竞争战略的目标与定位 |
| 5.4 竞争战略的选择 |
| 5.4.1 三种竞争战略的选择 |
| 5.4.2 评选备选战略 |
| 5.5 竞争战略的实施策略 |
| 第六章 领科教育公司竞争战略实施 |
| 6.1 品牌建设策略 |
| 6.1.1 提升品牌知名度 |
| 6.1.2 加强新产品品牌推广 |
| 6.1.3 强化品牌认知 |
| 6.2 营销管理策略 |
| 6.2.1 提高获客基数,增强客户粘性 |
| 6.2.2 加快转化周期 |
| 6.3 人力资源策略 |
| 6.3.1 统一思想,建立梯队培养观念 |
| 6.3.2 重构组织架构 |
| 6.3.3 建立“讲师+规划师”一体化的培养机制 |
| 6.3.4 配套绩效激励措施 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
（9）一流大学高层次人才引进中的无序竞争及治理研究 ——基于“双一流”大学人才引进政策的文本分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 技术路线图 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 研究重难点与创新之处 |
| 1.4.1 研究的重点与难点 |
| 1.4.2 研究的创新之处 |
| 第二章 相关理论基础及概念界定 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 推拉理论 |
| 2.1.2 “波特五力”竞争理论 |
| 2.1.3 多中心治理理论 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 “高层次人才”的概念 |
| 2.2.2 “高层次人才”的特征 |
| 2.2.3 “人才引进”的概念 |
| 2.2.4 “无序竞争”的概念 |
| 第三章 高层次人才引进无序竞争的现象描述:基于政策文本的扎根编码分析 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 编码方法 |
| 3.1.2 研究样本 |
| 3.2 研究过程 |
| 3.2.1 开放性编码 |
| 3.2.2 关联性编码 |
| 3.2.3 选择性编码 |
| 3.2.4 饱和度检验 |
| 3.3 研究结论 |
| 3.3.1 引进对象方面:唯“帽子”倾向明显 |
| 3.3.2 引进条件方面:“唯奖项”、“唯论文”现象突出 |
| 3.3.3 引进待遇方面:“唯物质”竞争特征显着 |
| 3.3.4 引进配套保障方面:“保姆式引才”现象普遍 |
| 3.3.5 引进考核管理方面:“轻考核”表现突出 |
| 第四章 一流大学高层次人才引进无序竞争的后果及原因分析 |
| 4.1 一流大学高层次人才引进无序竞争的后果分析 |
| 4.1.1 重头衔轻使用,影响大学的引才实效 |
| 4.1.2 重物质轻精神,扰乱人力资本市场的稳定 |
| 4.1.3 重引进轻管理,加剧人才的流失 |
| 4.2 基于“波特五力”模型的高层次人才引进无序竞争的原因分析 |
| 4.2.1 政府层面:对同行业竞争者、替代品、潜在进入者的影响 |
| 4.2.2 大学层面:对购买者竞争力的影响 |
| 4.2.3 个人层面:对供应商选择的影响 |
| 第五章 多中心治理视角下高层次人才引进无序竞争的治理对策建议 |
| 5.1 政府层面:转变政府职能,加强宏观调控和监督 |
| 5.1.1 转变政府对大学的评价方式 |
| 5.1.2 加强政府对人才项目的动态管理 |
| 5.1.3 注重宏观调控,引导人才有序流动 |
| 5.2 大学层面:科学规划、有的放矢,规范人才引进工作 |
| 5.2.1 制定有规划、有针对性的引才计划 |
| 5.2.2 健全多元人才考核评价机制 |
| 5.2.3 创新高层次人才管理、服务方式 |
| 5.3 个人层面:强化师德修养和心理契约精神的培育 |
| 5.3.1 强化人才师德修养与职业责任感 |
| 5.3.2 积极构建人才和大学的心理契约 |
| 第六章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文数据集 |
（10）CC学院发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.2.1 理论意义 |
| 1.1.2.2 现实意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状分析 |
| 1.2.1.1 关于国外高校战略管理理论分析研究 |
| 1.2.1.2 关于国外高校战略管理实践应用研究 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 |
| 1.2.2.1 关于国内独立学院战略管理理论分析研究 |
| 1.2.2.2 关于国内独立学院战略管理实践应用研究 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 研究方法及结构框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究的框架结构 |
| 1.5 研究的创新点及局限性 |
| 1.5.1 研究的创新性 |
| 1.5.2 研究的局限性 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 相关理论概述及分析工具 |
| 2.1 相关理论概述 |
| 2.1.1 独立学院概述 |
| 2.1.2 战略管理概述 |
| 2.1.3 发展战略概述 |
| 2.2 战略管理分析工具 |
| 2.2.1 PEST分析法 |
| 2.2.2 波特五力模型分析法 |
| 2.2.3 内外部因素评价矩阵分析法(IFE/EFE) |
| 2.2.3.1 EFE和IFE矩阵的含义 |
| 2.2.3.2 EFE和IFE矩阵的原理 |
| 2.2.4 SWOT分析法 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 CC学院内部环境分析 |
| 3.1 CC学院基本概况 |
| 3.2 CC学院办学理念和定位 |
| 3.2.1 学院办学理念 |
| 3.2.2 学院办学定位 |
| 3.3 CC学院专业学科建设 |
| 3.3.1 专业开设情况 |
| 3.3.2 特设专业建设 |
| 3.3.3 外语等级考试 |
| 3.4 CC学院师资队伍打造 |
| 3.4.1 教师队伍数量及结构 |
| 3.4.2 “名师工程”建设 |
| 3.4.3 师资培训 |
| 3.5 CC学院科研发展建设 |
| 3.6 CC学院招生及就业 |
| 3.6.1 招生情况 |
| 3.6.2 就业情况 |
| 3.7 内部环境关键因素评价(IFE)矩阵分析 |
| 3.7.1 内部环境关键因素 |
| 3.7.2 内部环境关键因素评价(IFE)矩阵分析 |
| 3.8 本章小结 |
| 第4章 CC学院外部环境分析 |
| 4.1 四川省独立学院发展状况 |
| 4.2 CC学院PEST分析 |
| 4.2.1 政治法律法规环境分析 |
| 4.2.1.1 国家层面政治法律法规环境 |
| 4.2.1.2 地方层面政治法律法规环境 |
| 4.2.2 经济发展环境分析 |
| 4.2.3 社会文化环境分析 |
| 4.2.4 科学技术环境分析 |
| 4.3 CC学院行业竞争环境分析 |
| 4.3.1 同行业内竞争者 |
| 4.3.2 潜在进入竞争者 |
| 4.3.3 潜在替代者的威胁 |
| 4.3.4 上游供应商议价能力 |
| 4.3.5 下游购买者议价能力 |
| 4.4 外部环境关键因素评价(EFE)矩阵分析 |
| 4.4.1 外部环境关键因素 |
| 4.4.2 外部环境关键因素评价(EFE)矩阵分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 CC学院SWOT分析及发展战略选择 |
| 5.1 CC学院SWOT分析 |
| 5.2 CC学院SWOT组合分析 |
| 5.2.1 优势与机遇组合分析(SO) |
| 5.2.2 劣势与机遇组合分析(WO) |
| 5.2.3 优势与威胁组合分析(ST) |
| 5.2.4 劣势与威胁组合分析(WT) |
| 5.3 CC学院发展战略的选择 |
| 5.3.1 战略指导思想 |
| 5.3.2 战略发展目标 |
| 5.3.3 发展战略选择 |
| 5.3.3.1 总体战略选择 |
| 5.3.3.2 竞争战略选择 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 CC学院发展战略实施与保障 |
| 6.1 发展战略的具体实施措施 |
| 6.1.1 创新人才培养模式,提升人才培养质量 |
| 6.1.2 强化专业集群的特色化建设,构建专业特色示范平台 |
| 6.1.3 强化师资队伍建设,全面推进“四个提升”工程 |
| 6.1.4 健全科研激励机制,提升教师科研水准 |
| 6.1.5 探索国际交流新思路,提升国际化办学水平 |
| 6.1.6 优化学科专业建设,调整人才服务平台 |
| 6.1.7 继续加强教学基础设施建设增加教学经费投入 |
| 6.2 发展战略的保障措施 |
| 6.2.1 学院治理结构保障 |
| 6.2.2 学院运行制度保障 |
| 6.2.3 学院人才结构保障 |
| 6.2.4 学院办学资金保障 |
| 6.3 本章小结 |
| 结论及建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 CC学院访谈提纲 |
| 附录2 “CC学院内外部环境影响因素”内部因素评价问卷 |
| 附录3 “CC学院内外部环境影响因素”外部因素评议问卷 |
四、高等职业技术教育的波特模型分析（论文参考文献）
- [1]基于波特“钻石模型”的高等职业教育与产业协同发展研究——以上海市为例[J]. 陈莹,王奕俊,陆春华. 职业技术教育, 2021(35)
- [2]工程伦理教育的关键机制研究[D]. 李恒. 浙江大学, 2021(01)
- [3]区域体育服务业竞争力评价模型构建及实证研究 ——以江浙沪地区为例[D]. 张丽琳. 上海体育学院, 2021(02)
- [4]BF职业教育集团四川市场营销策略研究[D]. 李冬梅. 云南财经大学, 2021(09)
- [5]大学生信息素养及其教育支持研究[D]. 罗艺. 华东师范大学, 2021(02)
- [6]面向智能互联时代的中国工业设计发展战略和路径研究[D]. 刘宁. 南京艺术学院, 2021(12)
- [7]美国农业国际竞争力研究[D]. 孙彤彤. 吉林大学, 2021(01)
- [8]甘肃领科教育公司竞争战略研究[D]. 刘颖. 兰州大学, 2021(02)
- [9]一流大学高层次人才引进中的无序竞争及治理研究 ——基于“双一流”大学人才引进政策的文本分析[D]. 朱思颖. 浙江工业大学, 2020(03)
- [10]CC学院发展战略研究[D]. 张科. 西南交通大学, 2020(07)