大班科普活动：星座朋友

一、大班科学活动:星座朋友（论文文献综述）

黄德海^[1]（2021）在《读书·读人·读物——金克木编年录》文中研究表明金克木,一代学人,梵学研究、印度文化研究家,学贯东西,知兼古今,以小学学历而卓然成家,和季羡林、张中行、邓中铭一起被称为"燕园四老"。本文按年谱体例分上、中、下三编,以学习时代、为师时代、神游时代为界,细致梳理先生近九十年的传奇人生,得窥先生读书与治学的独到之处。青年学者黄德海以至诚之心、文学之笔,沿途追索,处处志之,甚而独出新裁,引领读者跟随先生足迹,去读书"偷学问",开阔视野。如此,经由两代学人之循循善诱,令人得悟先生自学之方法及自强之信念。这一部编年录,演化成并非虚构的成长小说,对于喜欢读书之人,甚至对于我们这个时代都有诸多启迪意义,亦给后生晚辈留下一份珍贵的生命记录。

李文苑^[2]（2021）在《幼儿园音乐教学活动中幼儿参与状况的研究 ——以长沙市三所幼儿园为例》文中进行了进一步梳理

赵阳^[3]（2021）在《幼儿性格差异下的绘画色彩研究》文中指出《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出在实施学前教育的过程中,必须尊重幼儿发展的个体差异,支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展。而《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,另外还提出了应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。也就是说,在对幼儿进行艺术活动开展的过程中,应该针对幼儿进行因人而异的教育指导,促进幼儿健康个性的成长。幼儿绘画活动是幼儿园美术活动中一个重要的组成部分,而色彩表现是绘画活动中不可缺少的一部分。通过研究不同性格特征的幼儿在绘画活动中的色彩表现,并为此提出具有参考性的教育建议,能够丰富教育者有关幼儿性格差异和绘画色彩之间的理论知识。更有助于教育者更加了解幼儿,并能为其提供更加适合发展的生长环境。有研究表明,幼儿的绘画色彩不仅可以反映出幼儿的内心世界,还可以表现出幼儿的经验,这种绘画方式我们将之称为“投射性绘画”。通过观察幼儿使用的颜色,涂色的方式等外部行为方式等,也可以加深对幼儿性格的理解。本研究选定云南省昭通市镇雄县某所私立幼儿园的小、中、大班各一个班级作为研究对象。为提高本研究的可行性和科学性,在研究开始前,研究者使用了文献分析法先就幼儿性格差异和幼儿绘画色彩以及他们之间的关系进行了理论梳理。接着使用FPA性格测试问卷（家庭版）和（学校版）进行幼儿的性格分类,并将被调查的幼儿按照性格差异分成了四个大类,分别是红色性格幼儿、蓝色性格幼儿、黄色性格幼儿和绿色性格幼儿。家庭版问卷发放给幼儿家长,学校版问卷发放给幼儿班级主班教师。在确定幼儿性格类型之后,利用幼儿绘画活动观察法从构思、主动性等九个维度对幼儿绘画过程中的色彩表现进行观察记录。为降低研究者后期分析幼儿绘画作品时的主观意志,访谈法始终贯穿在整个观察绘画活动的过程中进行,记录幼儿绘画过程中对所选择颜色和使用颜色时说的话,作为后期案例还原和分析的重要依据。使用作品分析法分析幼儿在作品中的色彩表现,并进行不同性格类型的特征归类。研究者在研究中发现,不同性格特征的幼儿在绘画活动中的表现不同。如红色性格幼儿在整个绘画活动过程中都表现出更高的积极性,积极与老师分享自己的作品内容;蓝色性格的幼儿在绘画过程中更注重思考;黄色性格幼儿容易中途被别的事物吸引;绿色性格幼儿不愿意过多讲述自己的作品等。不同性格类型的幼儿在整个绘画过程中表现出明显的差异,在作品呈现中的色彩丰富性和具象性上也有所不同。不同年龄阶段的幼儿虽然已有的色彩经验不同,但具有同一类性格特征的幼儿却表现出明显的相似性,表明性格差异确实与幼儿绘画活动中的色彩表现息息相关。因此,在针对不同性格差异下的幼儿进行绘画色彩指导的时候,教育者首先要明确学前儿童美术教育的色彩使用中应该达到的阶段目标,在尊重幼儿性格差异的基础上激发幼儿的创造动机,肯定幼儿、引导幼儿。根据幼儿性格的不同有针对性地开展不同的活动,能够最有效促进幼儿获得色彩经验。加强家园合作,让家庭和幼儿园联动起来,创造一个最适合幼儿健康成长的生长环境。帮助幼儿形成适合自己的、独一无二的性格。

陈林烨^[4]（2021）在《大班幼儿时间管理能力养成策略的行动研究》文中提出时间管理能力对于人的一生发展具有重要意义,随着时代的不断更迭交替,个体是否能对时间进行有效管理已经成为现代人社会性格的一个重要标志。已有的时间管理方法大多针对成年人,幼儿时间管理能力的培养并没有得到普遍的重视和发展。本研究以上海市H园为研究场所,调查了H园大班幼儿时间管理能力现状,发现幼儿的时间体验存在个体差异、幼儿的时间控制具有事件性、偶然性、幼儿有自主安排时间的意识和需要。根据调查的结果,以H幼儿园大班幼儿作为研究对象,从幼儿对时间的认知、控制和安排这三个方面开展幼儿时间管理能力培养的行动方案的设计,并结合观察法、问卷法和访谈法等方法评估行动的成效,探讨行动中出现的问题并进行反思,不断进行完善。通过三轮行动循环,总结了大班幼儿时间管理能力养成的方法和策略。研究结果发现,其一,幼儿的时间概念更加清晰;其二,幼儿能够更好地进行活动之间的转换;其三,幼儿的计划性和专注性得到了一定的提高;其四,幼儿学习到了一些时间管理的技巧;其五,家长和教师意识到了培养幼儿时间管理能力的重要性。综合行动研究的结论和自身的反思,提出了相应的教育建议。首先,幼儿园要增加对幼儿时间管理能力的关注、保障教师自主安排时间的权利、关注个别幼儿的需求;教师要重视环境的创设、鼓励幼儿多样化地表达自己的时间体验、帮助幼儿树立时间规划的信心;家长要分阶段培养幼儿的时间管理能力,正确看待幼儿的时间管理,以身作则,和幼儿一同进行时间管理。

张潇月^[5]（2020）在《幼儿园“游学访馆”课程资源开发的行动研究》文中认为幼儿园课程是幼儿园教育最核心的组成部分,是幼儿园教育中最重要的研究领域和内容,课程资源的开发与利用是课程实施得以高效开展的依托和保证。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”充分利用社区资源开发课程资源是幼儿园课程建设的重要途径。X幼儿园地处大学校内,丰富的物质环境、独特的人文环境以及高学历的家长群体和社区成员,成为了幼儿园实施“游学访馆”课程的重要载体。在开发利用上已经有较多的实践方面的积累,幼儿在教师、家长的带领下以年级或班级组织每学期都有至少一次的参观园所附近的场馆活动。通过研究者对“游学访馆”活动长期的参与式观察,对活动方案的文献分析,对教师及幼儿的随机非正式访谈,对“游学访馆”课程资源开发和利用的现状进行了分析。幼儿走进社区中的不同场馆,这些种类繁多展品丰富的场馆给幼儿提供了关于生活的不同视角,扩大儿童生活经验的范围,为儿童提供了不同的发展机会与学习的可能,比如图书馆为孩子们打开了阅读的大门;自然博物馆打开了科学探究的大门;社区场地和设施资源等给孩子们打开了游戏、活动的大门??这些丰富的课程资源,让园本课程从封闭走向开放,从静态走向动态,使儿童在主动、多元的学习环境中,逐渐形成一种广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究的博物意识。同时,从资源开发的意识、资源开发利用组织形式、资源的开发利用内容等方面对“游学访馆”课程资源的开发与利用不足进行了分析。本研究围绕X幼儿园“游学访馆”课程资源的开发与利用,采取行动研究范式,以X幼儿园大班年级三个班级幼儿作为研究对象,探索课程资源开发与利用的情况,总结“游学访馆”课程资源开发与利用中的成效,探讨存在的问题,并进行反思调整加以完善。首先,以实践问题的识别和诊断为行动研究的出发点,梳理了课程及课程资源、场馆学习、行动研究等相关研究文献,对核心概念做出界定,提出研究目的和意义,明确研究思路和方法。然后从幼儿的学习方式对该研究的现实依据进行探寻,同时从人类发展生态学和杜威的经验课程观角度对该研究的理论依据进行分析。运用文献、访谈、观察、实物收集等方法调查幼儿园“游学访馆”课程资源开发与利用的现状,并与合作教师一起制定行动研究方案,再将行动研究方案进行第一轮、第二轮、第三轮的实施、反思和调整。通过研究发现,“游学访馆”活动对于教师而言,不仅仅加速教师课程资源意识与能力的提升;还促进教师背景知识的丰富与拓展,增强教师课程资源选择与整合的能力、利用课程资源组织教学的能力以及自我反思的能力等,进而提升专业素质,促进专业成长。对于幼儿发展而言,激发了幼儿浓厚的探究兴趣和求知欲;促进幼儿经验的链接与拓展;有利于培养幼儿探究品质。通过三轮的行动研究,探索和构建了幼儿园“游学访馆”课程资源开发与利用的“一车四轮”分析框架与三步流程模型。最后,从幼儿园课程资源管理机制、馆园联动方式等方面对幼儿园“游学访馆”课程资源开发与利用给出了实施建议。

周玲莉^[6]（2020）在《阅读小社团活动中幼儿多元智能发展的行动研究 ——以无锡市H幼儿园为例》文中认为阅读是人类最持久、最普遍的学习方式之一,美国从五十年代就开始研究幼儿的阅读。对无锡市H幼儿园阅读活动的调查表明,该园部分教师对阅读活动的认识存在一定偏差,容易产生小学化倾向,而且H幼儿园开展阅读活动的方式比较传统,难以提升幼儿参与阅读活动的兴趣。受上海市荷花池幼儿园艺术小社团的启迪,该研究尝试以小社团的方式在H幼儿园开展阅读活动,以探索幼儿园阅读小社团的实施实践以及其对促进幼儿多元智能发展的成效,并提出相应的教师支持策略。研究主要采用行动研究法,以无锡市H幼儿园中大班幼儿为研究对象,从2018年9月到2019年6月,前后历时近一年。按照《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的要求,开展了“千千静听”、“金话筒”、“三味书屋”、“巧手天地”、“星光剧院”五个阅读小社团。阅读小社团行动研究的具体实施部分包含行动计划、行动实施、行动观察和行动反思四个研究步骤,按照这四大步骤,每一个阅读小社团各整理活动详案十份,五个阅读小社团共计活动资料五十份。研究结果和分析部分,研究者按照《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域、社会领域和艺术领域的要求,结合阅读小社团活动中的典型案例,对阅读小社团活动中幼儿语言表达行为、同伴交往行为和艺术创造行为三个方面展开研究。同时分析了幼儿语言表达能力、同伴交往能力和艺术创造力发展的影响因素。结果表明:阅读小社团活动的开展,有效促进了中、大班幼儿的语言表达能力、同伴交往能力以及艺术创造能力。为更好地促进阅读小社团活动中幼儿多元智能的发展,该研究对教师提出的支持策略如下:一、阅读小社团活动中幼儿语言能力发展支持策略行动计划阶段:创设环境,耐心倾听行动实施阶段:关注过程,鼓励创编行动反思阶段:鼓励分享,提升总结二、阅读小社团活动中幼儿同伴交往能力发展支持策略行动计划阶段:创设机会,鼓励合作行动实施阶段:榜样激励,正视冲突行动反思阶段:平行学习,同伴互评三、阅读小社团活动中幼儿艺术创造力发展支持策略行动计划阶段:挖掘资源,走出课堂行动实施阶段:丰富材料,减少束缚行动反思阶段:正确评价,多元展示

教育部^[7]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

王曲^[8]（2020）在《新加坡幼儿园华文教师课程决策能力调查研究 ——以RB儿童发展中心为例》文中研究指明在20世纪后期,对教师“专业化”研究的探索在全世界许多国家达到了前所未有的高度。在英美等国家,对幼儿教师的课程决策方面的研究也越来越受到关注,教师被赋予了新的角色,在课程改革中被赋予的课程决策的权力也越来越大。新加坡目前还没有幼儿华文教师专业能力的标准或框架,幼儿教师课程决策能力做为幼儿教师专业能力的组成部分,在幼儿园课程变革或发展活动中,如何有效实施,是当下幼儿园华文教师必须要面临的现实和挑战。本文对新加坡一所幼儿园的华文教师的课程日常决策,进行了实地考察,并结合具体的教学实践,呈现了课程决策能力的基本情况。通过对幼儿园一日教学活动中华文教师课室教学决策的时间、内容、过程、方式等各环节剖析描述分析,力图展现该幼儿园华文教师课程决策能力情况的一个较完整的视图。笔者又结合Oberg提出的课程决策能力的五个部分,即课程目标的决策能力、课程内容的决策能力、课程教学策略的决策能力、课程资料的决策能力、课程评价的决策能力的核心理论,设计了新加坡幼儿园华文教师课程决策能力调查问卷,通过对新加坡各种类型幼儿园华文教师的样本调查数据,来了解新加坡幼儿园华文教师课程决策能力的现状和存在的主要问题,分析各种因素对课程决策能力的影响,探索提升课程决策能力的路径,形成本论文的基本结论和相关建议。问卷结果表明:新加坡幼儿园华文教师普遍具有课程决策的意识,也都具有一定的相应课程决策能力,认为最能体现课程决策能力的方面是在课程决策目标上的决策。教师在课程教学策略决策能力上展现最多,决策水平最高,最认可参予课程决策的途径是个人备课。教师课程评价决策的能力亟待提高,幼儿华文教学专业知识还相对欠缺。教师个人因素、幼儿因素、幼儿园因素是影响幼儿园华文教师课程决策能力的主要因素。

孙转珍^[9]（2020）在《新时代青海高校大学生马克思主义信仰现状研究》文中研究指明马克思主义信仰是共产党人的命脉和灵魂。正是因为有一批批坚定的马克思主义信仰者,将马克思主义基本原理与中国实际相结合,使我国实现了站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。党的十八大以来中国特色社会主义进入了新时代,以习近平同志为核心的党中央更加重视意识形态领域建设,青年是祖国的希望和民族的未来,为夺取全面建成小康社会的伟大胜利,实现中华民族的伟大复兴,为使青年成为能担负起历史使命的时代新人,使青年大学生坚定马克思主义信仰具有重要的现实意义。青海省是一个多民族的省份,民族成分较多,信仰问题也较为复杂,青海少数民族大学生大多带有朴素的宗教情感,要不断加强青海高校大学生马克思主义信仰教育,帮助青年大学生在掌握、认同、接受马克思主义理论的基础上信仰马克思主义,有利于促进青海地区民族团结进步和经济社会稳定发展。本文以青海省三所本科院校即青海大学、青海师范大学、青海民族大学在校大学生为调查对象,通过问卷调查及深度访谈的方式,从青海高校大学生的马克思主义信仰现状入手,对青海高校大学生马克思主义信仰中存在的问题及原因进行了深入分析,并在此基础上提出加强青海高校大学生马克思主义信仰的对策。

李梦婷^[10]（2020）在《基于儿童视角的大班阅读区研究》文中指出本研究采用方便取样的方法,选取成都市一所幼儿园的两个大班幼儿以及14名大班幼儿教师作为研究参与者,采用参与式方法——马赛克方法收集资料,最终基于扎根理论使用Nvivo12作为分析资料的工具对所收集资料进行编码和分析。研究结果主要从四个方面来呈现:幼儿对当前班级阅读区的喜恶与评价、幼儿期待的班级阅读区、教师对班级阅读区的看法以及教师和幼儿对班级阅读区看法的异同点。在幼儿对当前班级阅读区的喜恶与评价方面,相对其他活动区域,大班幼儿普遍对班级阅读区的兴趣不高,进一步了解阅读区幼儿喜欢或不喜欢的地方,发现幼儿最为关注的始终是图书和辅助设施;在幼儿期待的班级阅读区方面,幼儿希望班级阅读区具有阅读、饮食和游戏等功能。幼儿期待的班级阅读区元素有图书、辅助设施、环境装饰、空间、人物和规则。幼儿期待的班级阅读区具有自然性、创造性、多彩性、整洁性以及趣味性这五个特征;教师对班级阅读区的看法主要涉及三个方面:创设阅读区的目的、创设阅读区的考虑因素、创设班级阅读区的困境;对比教师认为幼儿喜欢的班级阅读区与幼儿自身的观点,发现在图书、空间及环境方面存在一致性。除此之外,幼儿及教师的观点各自不同。进一步对比教师及幼儿各自对班级阅读区的看法,发现两者在对班级阅读区的要素、环境装饰和区域规则方面都局有较高的一致性,而对于阅读区的功能、教师角色以及对阅读区的看重点存在差异。经过分析,本研究认为创设以幼儿为中心的班级阅读区的困境主要以下两点有:成人权威阻碍幼儿参与阅读区创设、教师繁重的工作现状难以配合幼儿参与阅读区创设。本研究最终提出以下五点教育建议:认识到“儿童声音”对创设班级阅读区的价值、正确认识班级阅读区的本质功能、了解并及时回应幼儿的兴趣和需求、增强班级阅读区的趣味性以及理解幼儿教师的工作现状并为其适当减负。

二、大班科学活动:星座朋友（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、大班科学活动:星座朋友（论文提纲范文）

（1）读书·读人·读物——金克木编年录（论文提纲范文）

（3）幼儿性格差异下的绘画色彩研究（论文提纲范文）

（4）大班幼儿时间管理能力养成策略的行动研究（论文提纲范文）

（5）幼儿园“游学访馆”课程资源开发的行动研究（论文提纲范文）

（6）阅读小社团活动中幼儿多元智能发展的行动研究 ——以无锡市H幼儿园为例（论文提纲范文）

（8）新加坡幼儿园华文教师课程决策能力调查研究 ——以RB儿童发展中心为例（论文提纲范文）

（9）新时代青海高校大学生马克思主义信仰现状研究（论文提纲范文）

（10）基于儿童视角的大班阅读区研究（论文提纲范文）

四、大班科学活动:星座朋友（论文参考文献）

• [1]读书·读人·读物——金克木编年录[J]. 黄德海. 江南, 2021(05)
• [2]幼儿园音乐教学活动中幼儿参与状况的研究 ——以长沙市三所幼儿园为例[D]. 李文苑. 湖南师范大学, 2021
• [3]幼儿性格差异下的绘画色彩研究[D]. 赵阳. 广西师范大学, 2021(11)
• [4]大班幼儿时间管理能力养成策略的行动研究[D]. 陈林烨. 上海师范大学, 2021(07)
• [5]幼儿园“游学访馆”课程资源开发的行动研究[D]. 张潇月. 西南大学, 2020(05)
• [6]阅读小社团活动中幼儿多元智能发展的行动研究 ——以无锡市H幼儿园为例[D]. 周玲莉. 江苏大学, 2020(05)
• [7]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [8]新加坡幼儿园华文教师课程决策能力调查研究 ——以RB儿童发展中心为例[D]. 王曲. 华侨大学, 2020(01)
• [9]新时代青海高校大学生马克思主义信仰现状研究[D]. 孙转珍. 青海大学, 2020(02)
• [10]基于儿童视角的大班阅读区研究[D]. 李梦婷. 四川师范大学, 2020(08)

标签：幼儿园论文;  3-6岁儿童学习与发展指南论文;  科学论文;  课程资源开发论文;  课程开发论文;