一、形形色色的《陋室铭》仿作（论文文献综述）
张洪军[1]（2019）在《基于语文核心素养的高中课外阅读指导策略和实践探索》文中研究指明2017年开始以来,为了响应教育部最新修订发布的《普通高中语文课程标准》,我国普通高中的语文课程教学进行了新一轮广泛深入的改革,在改革的进程中,“核心素养”、“学习任务群”等关键概念迅速引起教育界的关注。新课程标准以语文核心素养为纲,设计了 18个“学习任务群”,其中大部分涉及到阅读。这些学习任务群的完成仅仅依靠课内是完全不够的,必将延伸到课外。课外阅读显然成为高中语文学习的重要组成部分,课外阅读指导更是成了高中语文课程改革的重中之重。将核心素养培养融入到高中课外阅读指导当中,是新一轮的语文课程改革的重要措施。本文在语文核心素养视域下,以高中课外阅读指导为研究对象,采用文献分析法,梳理了国内外关于核心素养、课外阅读以及语文核心素养和高中课外阅读指导的相关研究成果,以期寻找研究的理论依据。采用问卷调查法,调查了江苏省XX市三所不同层次的高中学校样本的学生课外阅读现状和教师课外阅读指导现状,以期获得研究的真实数据。调查发现高中生课外阅读存在的主要问题有:阅读内容娱乐化、阅读时间碎片化、阅读方式快餐化、阅读动机功利化,而教师课外阅读指导忽视学生核心素养培养:忽视语言的积累与运用、忽视创造性思维的发挥、重知识学习轻能力培养、教学评价标准机械单一。在此基础上,结合课外阅读指导实践探索,研究“基于语文核心素养的高中课外阅读指导策略”,针对性地提出了基于语文核心素养的高中课外阅读指导策略:自主探究、专题阅读、课内外整合、多元指向的策略。并总结了基于语文核心素养的高中课外阅读的实践探索模式:个性化阅读菜单的构建、阅读资源专题化的统整、课内外阅读平台的建设、阅读评价模式的多维探索。希望这项研究可以帮助高中生掌握有效的阅读方法,培养良好的阅读习惯,达到最佳的阅读效果,促进高中生个体语文核心素养的提高;也希望这些实践探索模式为一线高中语文教师提供高中生课外阅读指导策略的参考,从而更有效地指导高中生课外阅读。
刘燕[2]（2019）在《大陆和台湾初中语文教科书写作板块比较研究 ——以部编本和翰林版为例》文中研究表明语文教科书是教师进行写作教学的重要依据,也是学生语文知识的重要来源。因此,优化语文教科书中写作板块的设计,充分发挥教科书的功能,更好地协助教师教学,帮助学生学习,便显得尤为重要。本文以大陆部编本和台湾翰林版初中语文教科书写作板块为研究对象,力求客观探寻两套教科书中写作板块的特点,为初中语文教科书写作板块的改进和完善建言献策。本文在前人对教科书写作板块研究思路的基础上,在对两岸义务教育课程标准（课程纲要）中关于初中写作板块深入研究的前提下,确定了研究框架。本文主要从编写概况、编排方式、写作内容、写作训练四个部分对两套语文教科书进行比较研究。在编排方式部分,从项目设置切入分析。部编本写作板块按写作能力划分单元,读写结合,专题作文。而翰林版写作板块设置了语文常识专题,读写结合,一课一练。从内容体系的统整性和目标体系的系统性两方面比较两套教科书编排方式的差异。在写作内容部分,分析两版教科书各自特点。部编本课文即例文,注重写作过程指导。翰林版写作知识呈现方式多样,注重写作基础知识指导。比较两套教科书在写作目标的明确性、写作知识的丰富性、写作例文的示范性三方面的差异。在写作训练部分,从写作训练的内容和位置进行分析。部编本写作训练包括:课后写作片段练习、单元阅读后写作专题练习、综合性学习中情境写作练习。翰林版写作训练包括:课后“应用练习”、“语文常识”专题中写作单项练习、“写作天地”中写作综合练习。比较两套教科书在写作练习的情境性、写作练习方式的多元性、写作练习和写作指导的契合性三方面的差异。基于两版教科书写作板块的比较分析,文章最后针对大陆部编本初中语文教科书写作部分总结编写上的启示。写作内容方面,一是教科书的写作部分应提高应用文体比例,以便更加完善学生的写作技能;二是补充写作修改方法,通过明确概念以及过程性的指导,来帮助学生学习作文修改的技巧。写作训练方面,一是增加写作基础知识的有效练习,提高学生写作基础知识的应用能力,二是适当精简写作练习数量,提高写作练习的针对性。
宫静静[3]（2018）在《新世纪山东高中语文特级教师专业成长研究》文中提出教师,人类社会的“灵魂工程师”,要推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。语文,一门中国人受用终生的学科,活到老,学到老。语文教师,语文教学的实践者,在语文学科教育、学生学习成长中都发挥着不可替代的作用。特级教师,国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种具有先进性、又具有专业性的称号。特级教师作为一个优秀的群体,在推动语文学科教育发展以及促进受教者身心发展中都发挥着至关重要的作用。如何成为一名特级教师,怎样发挥特级教师在教育行业中的引领作用,越来越受到社会各界的关注。本文以新世纪以来山东省共五批高中语文特级教师为研究对象,运用问卷调查、电话访谈、实践法、数据统计法、比较法等研究方法对新世纪山东省五批高中语文特级教师的成长历程及影响高中语文特级教师专业成长的内外因素进行全面的整理分析,试图总结高中语文特级教师专业成长的规律,以促进我国教育事业的发展。除绪论和结语外,正文主要包括三个部分。首先,笔者从整体上对新世纪山东省五批特级教师进行分析,然后具体到新世纪以来的每一批次,从评选特级教师时所在学校、教师性别、所获荣誉、特级教师的推荐方式、发表的论文论着、主持参加的实验课题、执教过的公开课几个方面进行详细对比分析,具体研究特级教师专业成长历程;其次,分析影响特级教师专业成长的内外因素,重点从对教育事业的爱、对学生的爱、对语文学科的爱、教学反思、立足实践搞教研、不断学习、执着于写作、教学反思几个方面分析影响特级教师专业成长的内部因素,从教育政策、学校及学校领导的支持、家庭的支持与鼓励、同事读的帮助、机遇等方面分析影响特级教师专业成长的外部因素,尝试总结影响特级教师专业成长的规律;最后,在分析影响因素的基础上为教育行政部门提供决策建议,为一线语文教师、在读师范生提供发展建议,促进我国教育事业的不断地发展,培养更多优秀人才助力中国特色社会主义建设。
丁伟迪[4]（2018）在《《宛陵群英集》研究》文中认为宋元之际,宣城诗歌文学较为发达,不但产生了以梅尧臣为代表的本土诗人,而且出现了一部重要的诗歌合集《宛陵群英集》。元代汪泽民、张师愚二人为整理宋元以来众多宣城诗人的诗歌,共同编纂了《宛陵群英集》,这部诗集上自宋初,下迄元代,得诗一千三百九十三首,分古今体订为二十八卷。其后因年代久远失传,今日所见之《宛陵群英集》,实为清人编纂《四库全书》时辑录《永乐大典》各韵内所录诗歌而成。本文分为四个章节,旨在挖掘《宛陵群英集》的文学价值。第一章整理分析《宛陵群英集》的作者及版本问题,《宛陵群英集》编者为元代汪泽民、张师愚二人,所编《宛陵群英集》清代版本共有诗人129位,收录诗歌746首,分为十二卷。第二章对《宛陵群英集》诗人和诗歌进行整理分类,《宛陵群英集》所录诗歌体裁广泛,题材丰富,除传统诗歌类型之外,还有一些具有地方特色的主题诗。第三章对《宛陵群英集》的诗歌艺术特色进行分析,在诗学观念上,汪泽民偏向“政教派”,提倡诗歌的风雅传统,而张师愚则较为通达,更为注重诗歌本身的艺术价值。这部诗歌合集所录古体诗自由灵活,善用典故,所录近体诗格律工整,清丽典雅。第四章在梳理《宛陵群英集》诗人关系的基础上,对宋元时期宣城诗人的继承关系进行探究,从宋代“宛陵派”到元代“宛陵派”,能够看出《宛陵群英集》里面的诗人具有相当明显的家族化、群体化特征。宋代“宛陵派”以梅尧臣为代表,宣城诗歌文学开始兴起。元代“宛陵派”多为诗人群体,出现了很多声望很大的文学家族。《宛陵群英集》开创了宣城地区编纂诗歌合集的文人传统,在时间的层面上,《宛陵群英集》上承“宛陵体”的诗歌风雅,下启《宛雅》诗集的编纂。在空间的层面上,《宛陵群英集》代表了元代南方诗歌文学发展的面貌。正如清代文人所云:“此集虽仅一乡歌咏,亦可云文献之征矣”。
卢冰[5]（2017）在《魏晋至清代的书仪研究》文中认为本文在梳理魏晋至明清时期的书仪类文献资料的基础上,结合当时的书信写作实例,考察了书仪类文献的发展、演变、流传等情况。论文主体分为六章:第一章概述魏晋至隋唐五代的士族书仪。第一节概述书仪的起源及其产生的社会背景。由於魏晋时期的文献大多亡佚,只能从史志目录所着录的书籍来考察当时的书仪,现今保存的是以法帖形式流传下来的《月仪帖》等系列书仪。书仪的兴起与当时魏晋时期的门阀世家崇尚家学礼法、推崇礼法仪范有关。第二节从现存的敦煌写卷来分析唐五代书仪的变化,并结合书信写作的实例来说明当时书仪的特征以及唐人书信写作中的惯例。第二章主要介绍书仪在宋代发生的变化。第一节、第二节分别介绍司马光《温公书仪》、朱熹《家礼》以及它们在後世的影响。《温公书仪》和朱子《家礼》都参阅诸家书仪而成,相比前代书仪这两部宋人的书仪更加重视礼仪仪节的阐述而简化了具体的书式。第三节主要介绍传统士族书仪的消亡。唐中叶之後门阀世家开始消解,宋代科举取士的规模扩大以及商品经济的发展带来了社会结构的变化;而宋代理学倡导的敬宗收族使得原来士族的家风门法逐渐被乡规、乡约所取代;原来以士族为主要使用对象的书仪不再能够适应社会的需求,数量逐渐减少。第三章介绍宋元时期日用类书及启劄翰墨书。第一节介绍日用类书的出现、演变,南宋之时真正的通俗日用类书才产生,《事林广记》中纳入了许多市井生活的资料,附录了大量的插图,至《居家必用事类全集》书信的各要素明确细化;第二节介绍以《翰墨全书》为代表的启劄翰墨类书仪。因启劄的使用越来越普遍,在日用类书之外出现了翰墨类图书,这类书仪以文书写作为核心,将各种有关书信应用的生活场景分门别类,列出事项,并在事项之後列出相关诗词、书信、启劄等。文翰门仅仅作为日用类书中的一二门类已经不足以应付日益复杂的社会生活,启劄翰墨书的出现实际上是类书的外编,公牍的副本。第四章介绍明清时期的日用书仪,第一节主要介绍明清时期日用类书、翰墨书、以及文人尺牍的刊刻与流传,明代通俗日用图书的流传缘於明清时期市民经济的发展、阶层的互溶;另外社学、乡学教育的推行使得下层民众的教育得以普及,文化的需求增加。第二节结合书信实例分析明清时期日用类书刊刻的特点,并以余象斗为例说明当时出版者商人与文人身份的双重性。此外出版业的繁盛也为文人提供了仕途之外的人生道路的选择。第五章介绍日用书仪的受众,两个章节分别介绍商人、妇女等不同群体所用书仪的特点。第六章分析书仪类文献在东亚地区的流传。第一节介绍五代僧人应之所着《五杉练若新学备用》在朝鲜的传播,朝鲜王朝礼制的汉化倾向,朱子《家礼》在朝鲜的传播以及朝鲜学者结合本国实际情况对朱子《家礼》的化用。第二节介绍书仪在日本的流传,书仪主要是由来唐请益僧带回日本,也有随海上贸易而贩至日本者,以及明清时期日本翻刻的大量的书仪类文献。
石润宏[6]（2017）在《唐代文学中的植物书写研究》文中研究指明唐代文学有关植物的书写,涉及体裁众多,文学实绩丰赡,是唐人留存下来的宝贵的非物质文化遗产。唐代文学植物书写的丰富景象是在先唐文学的基础上形成的,自先秦至六朝的先唐文学为唐代文学提供了众多有关植物的历史典故与文学原型,是唐代文学的植物书写走向深入和繁荣的导引者。唐代文学中的植物书写大致包含以下三个大的方面。第一个方面是唐代各类文学体裁、具体文学作品对植物题材与意象进行的书写。唐代诗歌在描写季节时经常运用植物意象,勾勒各个季节的植物风景,植物在季节诗中成了季节的指示物和诗人情绪的象征物。唐人喜爱把玩和栽植各类观赏植物,这在唐代诗、文、赋中均有明确表现。唐代描写植物的文学语言中大量出现了体现人们价值判断的言辞,这表明唐人针对植物的精神审美活动经过长时间的发展,已渐渐步入成熟的境地。唐代笔记小说中与植物有关的条目多达五百余条,这其中既有真实记录,也有文学虚构,均反映了唐人对植物的重视与喜爱。不同的文学创作群体对植物有不同的见解与感受,比如唐代女诗人常以离枝的落花比喻自身,又如唐代诗僧群体因为性喜自然,所以注重利用植物在禅院中仿造建构山野环境,从植物中体味禅机,植物成了诗禅交涉的纽带。第二个方面是唐人营造的植物景观进入到文人视野之后在文学上的反映。唐人十分重视寺院、道观、祠庙、驿道、驿站等建筑群落周围植物景观的营建工作。比如唐代寺观的植物景观以松竹为主而能兼顾各地自有风格,唐代驿道驿站等场所由官方主持驿树的栽种,不同时期也有文人官员按照自身的喜好栽植特有品类的植物,唐代交通要道蜀道地区的植物景观,与上述人造建筑区域情况不同,兼有野生与人造两个方面。唐代文人爱好游览和观赏此类植物景观,并乐于用文学语言加以描绘。第三个方面是自然植物生态系统的地理分布影响到唐代文人的心绪、情感和生活、生产活动,进而产生的较为独特的文学现象。在唐代的政治文化中心,今日中国的黄河流域及其以北地区,植被类型的地理分野直观而易感。植物的生态状况造成自然环境的差异,使文人身处其间有别样的心境感受。比如唐代河东道植被生态的多样性易于激发文人的创作欲望,也影响了唐代文人在河东道的隐逸和闲居活动,进而影响了有关山水田园诗的创作。又如唐代陇右道的荒野风景极大地唤起了文人的羁旅愁思,荒漠草原上飞卷的沙蓬成了客居陇右道文人的自我体认。唐代长城以北地区迥异于关中以南地区的植物地理风景,被心思细腻、善于观察生活的唐代文人所关注,引来他们对异域植物风光的欣赏与书写,如今这些文学语言已成为记录唐代长城以北地区历史地理信息的宝贵文献。
于静[7]（2017）在《初中语文古诗文背诵教学策略研究》文中提出古代诗文,意境深邃,感情丰沛,语言凝练而生动。学习古诗文,能让学生从中受到文化的熏陶。开阔学生的眼界,增长文化知识,陶冶性情。读古诗文,也可以让学生感受中国传统文化的博大精深,从语言文字的优美中提升审美情操,从而更加热爱传统文化。然而,现实中处于初级阶段的学生往往对这部分文化瑰宝有抵触心理,尤其是背诵古诗文,很多学生望而却步,不求甚解。新课改背景下,人文教育的内容更加注重学生全方面的发展,指出在理解的基础上记忆文章更加贴合现实状况。那如何让学生更好地理解文章,尤其是古诗文,这样的非口语化文章就成了当今语文界共同关注的问题。古诗文背诵课题也愈发多了起来,本文在前人研究的基础上试图从古诗文课堂教学与背诵相结合的角度去挖掘更利于学生理解并背诵古诗文的方法。课堂教学中教师与学生的共同合作是学生快速有效记忆古诗文的良好途径。本文共分三大部分即绪论、正文和结语,绪论部分主要讲述问题的提出、研究意义、文献综述以及研究方法。正文部分分四章,第一章主要写背诵的内涵、价值及其在教材中的体现,讲述背诵内涵及背诵的价值以及苏教版初中语文教材中背诵的体现。第二章主要写初中古诗文背诵教学的现状调查与分析,包括问卷调查的具体过程以及数据整理和分析。在整理分析过程中着重与前人研究的数据做一对比进行深入剖析,得出古诗文背诵教学中所存在的最主要问题。第三章主要写初中古诗文背诵教学的策略,从两个方面进行阐述,即从教师角度出发的课堂“主导”策略和从学生角度出发的课堂“主体”,“主导”照亮“主体”,“主体”映衬“主导”,相互辉映,相得益彰。第四章课例实践让策略更显实际可行。最后一部分结语,主要是前文的总结与反思,指出可行与不足之处,望后人批评指正。文中主要论述课堂教学与背诵相结合的方式,以“朗读”主线,由读到思再到忆的层层深入教学方式,探讨其对背诵产生的积极意义。
马骁英[8]（2016）在《《四六丛话》对《文心雕龙》骈文理论的因革》文中提出本论文主要研究清代孙梅的《四六丛话》在骈文理论领域对南朝梁代刘勰的《文心雕龙》所进行的缜密而全面的继承与创新。孙梅的《四六丛话》并非仅仅只是简单地效仿《文心雕龙》,而是在《文心雕龙》的骈文理论的基础上,有因有革,或通或变,积极而扎实地作出了一系列卓越的理论创新。孙梅《四六丛话》的骈文理论,充分吸纳《文心雕龙》的丰富理论营养,清醒认识《文心雕龙》未言未尽之意,既对《文心雕龙》的骈文思想进行了深入的阐发,又充分展现了《文心雕龙》之后的骈文历史发展进程和发展理路。本论文共分五章。第一章为绪论,主要论述《四六丛话》与《文心雕龙》的骈文理论的国内外研究概况,阐述本论文的研究方法、理论意义、研究特色和创新之处。第二章主要论述《四六丛话》在骈文起源论领域对《文心雕龙》的规随与深化。《文心雕龙》振叶以寻根,观澜而索源,在昭示骈文源头时,突出了自然因素和社会因素对于骈文产生的重要意义。孙梅《四六丛话》的骈文理论在对骈文艺术探本穷源时,对《文心雕龙》进行了全面的规随与深化,指出骈文的产生源于对造化自然的师法,源于对社会实用功利目的之顺应,源于对传统文化心理的迎合。第三章主要论述《四六丛话》在骈文文体论领域对《文心雕龙》的因革通变。《文心雕龙》论文叙笔,囿别区分,辨章众体,恢弘明约,铸万品之规模,传文体之科律。孙梅《四六丛话》的骈文理论对《文心雕龙》的文体论进行了出色的因革通变,不仅对《文心雕龙》的文体源流论加以阐发,而且更进一步地深入发掘、详尽论述了《文心雕龙》之后众多文体由散入骈的骈化历程,以及一批后世新兴文体的骈化面貌与机制。第四章主要论述《四六丛话》在骈文技法论领域对《文心雕龙》的继承与发展。《文心雕龙》阐述骈俪之技法,探索靡密,精微朗畅,提挈纲维,梳理条贯,《丽辞》以论对偶,《事类》以论征典,《声律》以论协韵,《情采》以论藻饰,衢路通达,垂范后学。孙梅《四六丛话》的骈文理论对《文心雕龙》的骈俪技法论既有继承,又有发展,他在融会贯通《文心雕龙》骈俪技法思想的同时,以更广阔、更新颖的宏观理论视角考察、审视、论析了各种骈俪技法在《文心雕龙》之后的漫长历史时期内的发展和衍化状况,并且结合实例,论证了各种骈俪技法的新变。第五章主要论述《四六丛话》踵武《文心雕龙》的历史意义。历代以来,理论界对《文心雕龙》的效仿,不乏力作,积累了丰富的经验和教训。孙梅的《四六丛话》充分借鉴前人模仿《文心雕龙》的经验教训,在骈文理论领域,踵彦和之武,炫奕世之珍,因革文体,通变文术,融贯今古,不拘恒蹊,开拓出了一条踵武因革《文心雕龙》的新路,实为踵武《文心》的成功之作。
张丹[9]（2016）在《摇荡件情，抒写物理 ——论李涵秋《广陵潮》的扬州书写》文中提出《广陵潮》是清末民初小说家李涵秋的重要代表作,小说以扬州城为主要背景,兼有涉足武汉、上海等在近代中国迅速崛起的城市,反映了自鸦片战争至五四运动七十余年的社会历史变迁,以及扬州的城市风貌与众生相。本文立足小说《广陵潮》,参考李涵秋在《广陵潮》创作前与创作期间的其它小说作品,以及诗文集《沁香阁诗集》和晚年发表于报端的创作谈《我之小说观》,通过《广陵潮》对扬州城市的书写,考察面对城市衰微、生活颠沛境遇李涵秋表现出的怀乡情绪,以及他在变动的清末民初作为士人的济世努力。论文第一章将李涵秋《广陵潮》的扬州书写置于《扬州画舫录》、《雅观楼》、《风月梦》等构筑的文学“扬州梦”的历时线索中,分析《广陵潮》所描绘的清末民初日益衰败的扬州城市面貌,尤其是寺院破败象征的民间信仰的衰微,人们的趋利心日益强化,变得更为急功近利,扬州城所富有的风雅在社会变革中受到冲击,难觅踪迹；第二章论述小说文本展现的上海、武汉分别与扬州之间构成的“双城”关系,分析《广陵潮》中所表现出的对扬州城的怀乡情绪,尽管扬州城市败落,然而离开故土的李涵秋却始终对之怀有强烈的眷恋之情；第三章分别从滑稽的世相、有情的女子、民间英雄三方面讨论李涵秋对扬州世相人情的书写,分析《广陵潮》所突出表现的“怪”、“情”与“侠”,以及构筑这一“扬州梦”所蕴含的社会批评意味；第四章讨论评书、弹词、佛学对李涵秋的影响,分析扬州城市文化积淀对李涵秋思想及《广陵潮》创作的影响。
郜卫博[10]（2015）在《晚清社会文化及风俗之变迁 ——以竹枝词为探讨中心》文中指出鸦片战争以后,随着西方列强的武力入侵,近代资本主义文明也开始传入中国。在欧风美雨的长期渗透与影响下,中国开始了缓慢的近代化进程。在这一转型过程中,西方近代资本主义文明对古老的中华帝国产生了持久而深远的影响,使得中国传统社会的各个领域开始出现新的变化,一系列有利于国计民生的西方近代资本主义文明逐渐为中国人所接受,并在实践中加以尝试和改革,对中国传统社会迈向近代化起了重要的推动作用。本文以记录晚清社会变迁的竹枝词为主要研究对象,时间跨度从鸦片战争到民国建立。晚清竹枝词既见证了近代中国从封闭走向开放、从传统走向现代的艰难转型,也书写了民众在晚清社会变迁过程中的喜怒哀乐,是记录晚清社会、文化及风俗变迁的全景式画卷,更是后人窥探晚清社会变迁不可多得的史料之一。本文在大量竹枝词以及笔记、档案资料的基础上,以中国传统社会迈向近代化的过程为背景,重点探讨西方近代资本主义文明对晚清社会的影响,以及中国传统社会在中西方文明交融背景下所发生的变化,这种变化不但促进了中国传统社会迈向近代化的进程,也对晚清民众的生活影响深远。全文共分六个部分:第一部分为导论和第一章。导论主要包括研究的对象及意义、有关晚清竹枝词的相关研究概述、论文的研究方法、论文的重难点及创新之处、以及论文选题的研究条件等相关内容。第一章内容在于介绍竹枝词的总体背景,其主要目的是交代竹枝词的来龙去脉,尤其是晚清竹枝词的创作背景。晚清竹枝词是竹枝词发展史上最为繁荣的时期,而近代几千年未有的变局赋予了晚清竹枝词独特的题材内容与时代特色。第二部分为第二章。主要内容为晚清竹枝词独特的题材内容及其史料价值。晚清复杂多变的时代背景促使竹枝词这种文学体裁的纪实功能得到加强,在传承中转型的晚清竹枝词,既继承了竹枝词专咏风土的优良传统,也随着时代的风云突变拓宽了竹枝词的题材范畴,像咏战争、商业、青楼、官场、外国等的竹枝词组诗应运而生,既丰富了晚清竹枝词的题材内容,也拓宽了晚清竹枝词的史料范畴,是后人了解晚清社会变迁不可多得的“暖风活水”。第三部分为第三章。该部分以竹枝词中的租界为主要探讨对象。租界对近代中国的影响是错综复杂的,既有积极的一面,也有消极的影响。而本章以竹枝词作者的所见所闻为视角,结合竹枝词作品所描绘的社会画面重点分析租界对中国近代化的影响。第四部分为第四章和第五章。该部分重点内容是关于西方近代文明对晚清社会影响的分析与研究,西方近代文明的引进是迫使中国传统社会发生裂变的关键性因素,对中国传统社会迈向近代化起了重要的奠基作用。该部分以西方近代日用文明、基础设施文明、制度文明为研究重点,着重分析西方近代文明对晚清社会变迁的影响,以及民众对待西方近代文明时的复杂心态,这种现象既反映了两种不同文明在近代遭遇时的冲突与对抗,也显示了民众在社会变迁过程中的观念转变。但随着时间的流逝以及实践的检验,民众对西方近代文明的猜忌与不解逐渐消失,西方近代文明的影响面日益扩大,于不知不觉中改变着民众的日常生活。第五部分为第六章。该章重点分析晚清社会风俗之变迁。西方近代文明的输入打破了中国传统的社会结构,不但对晚清社会变迁影响深远,也引起了晚清民众生活文化的变迁。这种变迁重点体现为从重道轻器到道器并重、从重农抑商到趋利重商以及由崇尚节俭到竞奢尚侈的转变。
二、形形色色的《陋室铭》仿作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、形形色色的《陋室铭》仿作（论文提纲范文）
（1）基于语文核心素养的高中课外阅读指导策略和实践探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起及意义 |
| 一、高中课外阅读及其指导的必要性 |
| 二、网络信息社会对高中课外阅读的影响 |
| 三、社会对素养的需求和新课程改革的需要 |
| 四、选题的意义 |
| 第二节 研究对象 |
| 一、语文核心素养 |
| 二、课外阅读 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、关于“核心素养”的研究 |
| 二、关于“课外阅读”的研究 |
| 三、关于“课外阅读指导”的相关研究 |
| 四、关于“语文核心素养”与“高中课外阅读”的研究 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、案例分析法 |
| 第二章 高中课外阅读的现状与特征 |
| 第一节 调查对象和调查方式 |
| 第二节 高中生课外阅读现状 |
| 一、课外阅读态度参差不一 |
| 二、课外阅读内容倾向于娱乐化 |
| 三、课外阅读时间碎片化 |
| 四、课外阅读方式偏重于快餐化 |
| 五、课外阅读动机明显功利化 |
| 第三节 高中课外阅读指导的主要问题及特征 |
| 一、忽视语言的积累与运用 |
| 二、重知识学习轻能力培养 |
| 三、忽视创造性思维的发展 |
| 四、教学评价标准机械单一 |
| 第三章 基于语文核心素养的高中课外阅读指导策略 |
| 第一节 高中语文课外阅读的指导思想 |
| 一、课外阅读是潜移默化的语言习得 |
| 二、课外阅读是循序渐进的思维提升 |
| 三、课外阅读是悄然浸润的审美滋养 |
| 四、课外阅读是日积月累的文化积淀 |
| 第二节 基于语文核心素养的高中课外阅读指导策略 |
| 一、自主探究策略 |
| 二、专题阅读策略 |
| 三、课内外整合策略 |
| 四、多元指向策略 |
| 第四章 基于语文核心素养的高中课外阅读指导的实践探索 |
| 第一节 高中课外阅读的自主探究:阅读菜单的个性化构建 |
| 一、一级:与教材配套的读本体系 |
| 二、二级:高中三年推荐阅读体系推荐阅读原则: |
| 三、三级:学生自主阅读体系 |
| 第二节 高中课外阅读的专题阅读:阅读资源的专题化统整 |
| 一、基于教材的专题 |
| 二、基于整本书的专题 |
| 三、基于“大家”“大师”的专题 |
| 四、基于人文主题的专题 |
| 第三节 高中课外阅读的课内外整合:课内外阅读平台的建设 |
| 一、学校与家庭并行,共建课内外阅读平台 |
| 二、共享与互助融合,打造虚拟阅读共同体 |
| 三、点拨与引导交互,提高学生语文核心素养 |
| 第四节 高中课外阅读的多元指向:阅读评价模式的多维探索 |
| 一、课前三分钟阅读演讲 |
| 二、阅读课讨论交流展示 |
| 三、经典阅读读书社和读书沙龙 |
| 第五章 结论 |
| 一、研究结论 |
| 二、成果与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（2）大陆和台湾初中语文教科书写作板块比较研究 ——以部编本和翰林版为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 部编本和翰林版教科书写作板块编写概况 |
| 第一节 部编本写作板块编写概况 |
| 一、《义务教育语文课程标准(2011年版)》写作板块简介 |
| 二、语文课程总目标中写作要求 |
| 三、学段目标中写作要求 |
| 四、教材写作板块“编写建议” |
| 第二节 翰林版写作板块编写概况 |
| 一、《国民中小学九年一贯课程纲要语文学习领域》写作板块简介 |
| 二、语文课程总目标中写作要求 |
| 三、学段目标中写作要求 |
| 四、教材写作板块“编写原则” |
| 第三节 两版教科书课标写作板块异同 |
| 一、相似之处 |
| 二、不同之处 |
| 第四节 教科书写作板块教学现状 |
| 一、学生使用现状 |
| 二、教师使用现状 |
| 第二章 部编本和翰林版教科书写作板块编排特点 |
| 第一节 部编本写作板块编排方式 |
| 一、按写作能力划分单元 |
| 二、读写结合,专题作文 |
| 第二节 翰林版写作板块编排方式 |
| 一、设置语文常识专题 |
| 二、读写结合,一课一练 |
| 第三节 编排方式差异 |
| 一、内容体系的统整性方面 |
| 二、目标体系的系统性方面 |
| 第三章 部编本和翰林版教科书写作板块的内容 |
| 第一节 部编本写作板块内容 |
| 一、课文即例文 |
| 二、写作指导“支架”化 |
| 第二节 翰林版写作板块内容 |
| 一、写作知识呈现方式多样 |
| 二、写作指导全面 |
| 第三节 写作内容差异 |
| 一、写作目标的明确性方面 |
| 二、写作知识的丰富性方面 |
| 三、写作例文的示范性方面 |
| 第四章 部编本和翰林版教科书写作板块写作训练 |
| 第一节 部编本写作训练 |
| 一、课后写作片段练习 |
| 二、单元阅读后写作专题练习 |
| 三、综合性学习中情境写作练习 |
| 第二节 翰林版写作训练 |
| 一、课后“应用练习” |
| 二、“语文常识”专题中写作练习 |
| 三、“写作天地”中写作综合练习 |
| 第三节 写作训练差异 |
| 一、写作练习的情境性方面 |
| 二、写作练习方式的多元性方面 |
| 三、写作练习与写作指导的契合性方面 |
| 第五章 部编本教科书写作板块优化建议 |
| 第一节 写作内容优化建议 |
| 一、提高应用文体比例 |
| 二、补充写作修改方法 |
| 第二节 写作训练优化建议 |
| 一、增加写作基础知识的有效练习 |
| 二、适当精简写作练习数量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校学习期间发表论文及参与项目 |
| 致谢 |
（3）新世纪山东高中语文特级教师专业成长研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 论文选题的缘由及意义 |
| 一、论文选题缘由 |
| 二、论文选题意义 |
| 第二节 课题概念界定 |
| 一、特级教师 |
| 二、高中语文特级教师 |
| 三、教师专业成长 |
| 四、高中特级语文教师专业成长 |
| 第三节 课题研究现状 |
| 一、特级教师整体研究 |
| 二、特级教师成长因素研究 |
| 第四节 课题主要研究方法 |
| 第五节 课题研究的重点与难点 |
| 第一章 新世纪山东高中语文特级教师情况概览 |
| 第一节 山东高中语文特级教师的评选 |
| 一、山东高中语文特级教师评选规则 |
| 二、山东高中语文特级教师评选的具体实施 |
| 第二节 新世纪山东高中语文特级教师数据分析 |
| 一、新世纪山东高中语文特级教师评选整体数据分析 |
| 二、新世纪山东高中语文特级教师的各批次成长情况简介 |
| 第二章 影响特级教师专业成长的因素 |
| 第一节 影响特级教师专业成长的内部因素 |
| 一、对语文教育事业的热爱 |
| 二、对学生的热爱 |
| 三、对自我专业成长的规划 |
| 四、对教育事业的执着与追求 |
| 五、在教研中不断进取 |
| 六、在反思中不断升华 |
| 第二节 影响特级教师专业成长的外部因素 |
| 一、教育政策的支持与保障 |
| 二、学校及学校领导的支持 |
| 三、名师的榜样示范作用 |
| 四、家庭的支持与鼓励 |
| 五、同事的帮助 |
| 六、抓住机遇 |
| 第三章 高中语文特级教师专业成长研究的启示 |
| 第一节 高中语文特级教师专业成长带给教育行政管理部门的启示 |
| 一、优化教育环境,创建科学的评价机制 |
| 二、提供进修与历练的机会 |
| 三、营造尊师重教的氛围 |
| 第二节 高中语文特级教师专业成长对学校管理者的启示 |
| 一、创建良好的学校文化 |
| 二、建立拜师结对的制度 |
| 三、促进教师积极开展各种教研 |
| 第三节 高中语文特级教师专业成长对一线教师的启示 |
| 一、热爱教育事业 |
| 二、制定阶段性的发展目标 |
| 三、坚持终身学习 |
| 四、立足于教学实践 |
| 五、重视教学研究 |
| 六、定期自我反思 |
| 第四节 高中语文特级教师专业成长对师范生培养的启示 |
| 一、配备较高素质的教师队伍 |
| 二、注重师范生知识储备与积累 |
| 三、重视师范生实践能力的培养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）《宛陵群英集》研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 编者及成书 |
| 第一节 《宛陵群英集》收录情况 |
| 第二节 汪泽民、张师愚生平交游考述 |
| 第三节 元代宣城地区地理考证 |
| 第二章 诗集内容 |
| 第一节 诗人分类 |
| 第二节 诗歌分类 |
| 第三节 酬赠送别诗 |
| 第四节 特色主题诗 |
| 第三章 艺术特色 |
| 第一节 汪泽民、张师愚的诗学观念 |
| 第二节 《宛陵群英集》古体诗之特色 |
| 第三节 《宛陵群英集》近体诗之特色 |
| 第四章 “宛陵派”探究 |
| 第一节 宋代“宛陵派” |
| 第二节 元代“宛陵派” |
| 第三节 《宛陵群英集》的历史地位 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
（5）魏晋至清代的书仪研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究绿起 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究综述 |
| 第一章 魏晋至唐代的书仪 |
| 第一节 魏晋南北朝时期的书仪 |
| 一、史志着录的书仪 |
| 二、《月仪》系列 |
| 三、魏晋时期书仪兴起的社会背景 |
| 第二节 隋唐五代的书仪 |
| 一、史志着录的唐代书仪 |
| 二、敦煌出土书仪 |
| 三、刘岳书仪 |
| 四、书仪从中原流传至敦煌 |
| 五、唐代书仪的特征 |
| 第二章 宋代的书仪 |
| 第一节 司马光《温公书仪》 |
| 第二节 朱熹《家礼》 |
| 第三节 宋代之後贵族书仪减少 |
| 第三章 宋元时期的日用类书与翰墨全书 |
| 第一节 日用类书的兴起 |
| 第二节 翰墨启剳类书籍 |
| 第四章 明清时期的书仪 |
| 第一节 明清时期日用类书的繁盛 |
| 一、宋元类书的再版及应用 |
| 二、明清新制日用类书的涌现 |
| 三、明清启劄翰墨书及文人尺牍选集的兴盛 |
| 四、明清时期商人书、路程书之中的书信活套 |
| 五、明代日用书仪兴盛的原因 |
| 第二节 明清日用类书与翰墨书的特点 |
| 一、明代日用类书刊刻的特点 |
| 二、余象斗及其刻书业:商人与文人的身份转换 |
| 三、明小说中的书信实例与当时人对此的评价 |
| 第五章 日用书仪的受众 |
| 第一节 商人书仪 |
| 第二节 妇女书仪 |
| 第六章 书仪类文献在东亚地区的流传 |
| 第一节 书仪在朝鲜的流传 |
| 一、《五杉练若新学备用》 |
| 二、王朝礼制的汉化倾向 |
| 三、朱子家礼在朝鲜的流传 |
| 第二节 书仪在日本的流传 |
| 一、日僧赴唐与书仪东传 |
| 二、《杜家立成杂书要略》传入日本 |
| 三、往来物 |
| 四、日本现存书仪类文献 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（6）唐代文学中的植物书写研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、本论题的选题理由及意义 |
| 二、本论题的研究现状及趋势 |
| 三、本论题的研究内容及方法 |
| 第一编 唐前与唐代文学的植物书写 |
| 第一章 唐前文学植物题材与意象发展史 |
| 第一节 先秦:中国文学植物题材与意象的发生 |
| 一、《诗经》:古代文学运用植物的滥觞 |
| 二、《离骚》:文学植物道德比况的先导 |
| 三、《尔雅》:中国古代植物研究的鼻祖 |
| 四、《山海经》:中国植物神话传说的起源 |
| 第二节 汉代:文学植物题材与意象的发展 |
| 一、《上林赋》:汉人对植物的圈养与欣赏 |
| 二、《神异经》:植物神话想象的丰富 |
| 三、古诗十九首:文学以植物起兴的娴熟运用 |
| 第三节 魏晋南北朝:文学植物题材与意象的初步兴盛 |
| 一、魏晋南北朝植物赋:文学描写植物的精细化 |
| 二、《世说新语》:以植物喻人的常态化 |
| 三、《南方草木状》:植物知识向边疆地区的扩展 |
| 四、陶渊明对植物的接受与书写 |
| 第二章 唐代季节诗的植物书写 |
| 第一节 唐代春季诗的植物书写 |
| 一、春季诗中的植物 |
| 二、春季诗书写植物的类型与模式化问题 |
| 三、唐代春季诗的“梅柳”并题现象及其原因 |
| 第二节 唐代夏季诗的植物书写 |
| 一、夏季诗中的植物 |
| 二、植物对文人苦热情绪的消解 |
| 第三节 唐代秋季诗的植物书写 |
| 一、秋季诗中的植物 |
| 二、植物在秋季诗中的意义:悲秋之寓物 |
| 第四节 唐代冬季诗的植物书写 |
| 一、冬季诗中的植物 |
| 二、冬季诗以春写冬:植物报春来 |
| 第三章 唐文的植物书写 |
| 第一节 唐文所反映的唐代文人对植物的栽种与翦除 |
| 一、文人对植物的栽种 |
| 二、文人对植物的翦除 |
| 第二节 唐赋题咏植物时的互贬现象 |
| 一、互贬现象的实例 |
| 二、互贬现象的产生原因及意义 |
| 第四章 唐五代笔记小说的植物书写 |
| 第一节 唐五代笔记小说中的植物意象 |
| 第二节 唐五代笔记小说中植物故事的真与假 |
| 第三节 唐五代笔记小说虚构故事中植物的四种类型 |
| 第四节 唐人植物故事想象的灵感来源 |
| 第五章 唐代女诗人的植物书写 |
| 第一节 接受与营造:女性诗作中的植物意象 |
| 第二节 单纯与专注:女诗人的自然书写 |
| 一、宫廷妇女身居内宫,借植物以娱乐 |
| 二、家庭妇女身居宅院,借植物以抒情 |
| 第三节 花的形象:物我两忘 |
| 一、花与女性可以互相比喻 |
| 二、唐代女诗人以落花离枝比喻夫妻离别 |
| 三、花与女诗人的形象交织浑融 |
| 第六章 唐代诗僧的植物书写 |
| 第一节 唐代诗僧的主要生活场景 |
| 一、唐代诗僧的日常活动 |
| 二、唐代诗僧的居处环境 |
| 第二节 唐代诗僧与自然山水 |
| 一、自然山水对诗僧的意义 |
| 二、诗僧群体与文人群体栖居自然的区别 |
| 第三节 唐代诗僧与植物 |
| 一、诗僧利用植物在禅院中建构自然 |
| 二、诗僧厨房中的食用植物 |
| 第二编 植物景观与唐代文学 |
| 第七章 唐代寺院道观植物景观的文学表现 |
| 第一节 寺院道观的植物景观在唐诗中的反映 |
| 一、道观的情况 |
| 三、寺院的情况 |
| 第二节 重要寺观植物景观考述 |
| 一、专写植物景观的唐诗 |
| 二、知名景观考述 |
| 第三节 唐代寺观植物景观的特点及其人文意义 |
| 一、植物景观特点:以松竹为主而兼顾各自独有风格 |
| 二、松竹成为主要造景植物的原因 |
| 三、寺观植物景观的人文意义 |
| 第八章 唐代祠庙植物景观的文学表现 |
| 第一节 祠庙的植物景观在唐诗中的反映 |
| 第二节 唐代文学对知名祠庙植物景观的描绘 |
| 一、桃花夫人庙的桃花景观 |
| 二、武侯祠的松柏景观 |
| 三、竹郎庙的竹子景观 |
| 第九章 唐代驿道驿站植物景观的文学表现 |
| 第一节 唐诗中的馆驿植物景观 |
| 一、馆驿题材诗中的植物信息统计 |
| 二、馆驿题材诗歌描写植物的诗学意义 |
| 第二节 唐人对馆驿植物的栽植与维护 |
| 一、官方的行为:“驿树”与“官柳” |
| 二、驿站周边植物的栽植:以褒城驿为例 |
| 第三节 唐代蜀道题材诗中描写的植物景观 |
| 一、唐诗所见蜀道地区的植物 |
| 二、唐人蜀道题材诗与边塞诗描写植物景观的差异 |
| 第四节 唐代有关馆驿植物的传说数则 |
| 一、馆驿植物传说能够反映历史真实 |
| 二、思先驿的桧树生药传说 |
| 三、枫亭驿的荔枝与梅妃传说 |
| 第三编 植物生态与唐代文学 |
| 第十章 唐代河东道的植被状况与文学创作之关系 |
| 第一节 从文学作品看唐代河东道的植被生态状况 |
| 一、河东道特殊的地理区位对生态和人文的影响 |
| 二、唐代河东道的植被生态状况 |
| 第二节 唐代文人在河东道的隐逸和闲居活动 |
| 一、唐代文人的仕隐心态与隐居地点选择 |
| 二、唐代文人在河东道隐逸和闲居的地点 |
| 第三节 河东道植被生态对文学创作的影响 |
| 一、河东道植被生态的差异性与多样性易于激发作家写作的兴致 |
| 二、自然植被类型影响了唐代文人在河东道的隐逸和闲居活动,进而影响了有关山水田园诗的创作 |
| 三、河东道文人园林内的植物是沟通自然与文学的桥梁 |
| 第十一章 唐代陇右道的植物生态与文学 |
| 第一节 荒野中的文学体验 |
| 一、荒野的风景 |
| 二、荒野寻绿 |
| 第二节 荒野植物蓬草与陇右道客居文人的自我体认 |
| 一、蓬草象征义的发展 |
| 二、沙蓬:一个经典的边塞意象 |
| 三、心随蓬转:陇右道客居文人的自我比拟 |
| 第三节 杜甫陇右诗的植物书写 |
| 一、杜甫陇右诗植物书写之宏观层面:反映陇右的地理风景 |
| 二、杜甫陇右诗植物书写之微观层面:反映杜甫的心志风骨 |
| 第十二章 唐代长城以北地区的植被生态与文学书写 |
| 第一节 唐代长城以北地区的生态环境 |
| 一、唐代长城的地理位置 |
| 二、长城以北地区的自然地理环境 |
| 三、唐人对长城以北一些重要地理概念的感知与描绘 |
| 第二节 唐代文学对长城以北地区植被生态的书写 |
| 一、唐代文学中长城以北的大草原 |
| 二、长城以北地区植被生态的历史状况 |
| 三、胡峤《陷北记》对长城以北地区植物的书写 |
| 征引文献目录 |
| 在读期间有关成果发表情况 |
| 全文图版 |
| 后记 |
（7）初中语文古诗文背诵教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一 问题提出 |
| 二 研究意义 |
| 三 文献综述 |
| 四 研究方法 |
| 第一章 背诵的内涵、价值及其在教材中的体现 |
| 一 背诵的内涵 |
| （一）背诵概念 |
| （二）背诵要素：朗读和记忆力 |
| 二 背诵的价值 |
| （一）对语文学习的价值 |
| （二）对继承传统文化的价值 |
| 三 初中语文教材中古诗文背诵的体现 |
| 第二章 初中古诗文背诵教学的现状调查与分析 |
| 一 调查研究的具体过程 |
| 二 数据整理分析 |
| 三 初中古诗文背诵教学的现状 |
| 第三章 初中古诗文背诵教学的策略 |
| 一 从教师角度出发的“主导”策略 |
| （一）知识分类教学（读） |
| 1 文学知识激趣，让课堂充满趣味————初读 |
| 2 文章知识品意，用语言感触唯美————品读 |
| 3 文字知识解读，使汉字散发魅力————复读 |
| （二）“教会提问”的教学（思） |
| 1 创设情境激发兴趣生疑 |
| 2 扣着古诗文常规问题质疑 |
| 3 抓住文章的中心质疑 |
| 4 在学生生疑处质疑 |
| 二 从学生角度出发的“主体”策略 |
| （一）以复述训练巩固古诗文背诵（忆） |
| 1 提纲复述训练 |
| 2 想象意境复述训练 |
| 3 诗画结合复述训练 |
| （二）以写作训练促进古诗文背诵 |
| 1 仿写训练 |
| 2 续写训练 |
| 第四章 初中古诗文背诵教学课例实践评析及效果 |
| 一 初中古诗文背诵教学古诗词课例 |
| （一）《水调歌头》课例教案 |
| （二）《水调歌头》课例评析 |
| （三）《水调歌头》课例实践效果 |
| 二、初中古诗文背诵教学文言散文课例 |
| （一）《出师表》课例教案 |
| （二）《出师表》课例评析 |
| （三）《出师表》课例实践效果 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）《四六丛话》对《文心雕龙》骈文理论的因革（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 《四六丛话》与《文心雕龙》骈文理论及相关版本的国内外研究概况 |
| 1.1.1 《四六丛话》的骈文理论的国内外研究概况 |
| 1.1.2 《文心雕龙》的骈文理论的国内外研究概况 |
| 1.1.3 在骈文理论领域,《四六丛话》与《文心雕龙》的关系的研究概况 |
| 1.1.4 《四六丛话》与《文心雕龙》版本研究概况 |
| 1.2 本论文的研究方法 |
| 1.3 本论文的理论意义 |
| 1.4 本论文的研究特色和创新之处 |
| 第2章 《四六丛话》在骈文起源论领域对《文心雕龙》的规随与深化 |
| 2.1 骈文的产生源于对造化自然的师法 |
| 2.1.1 自然界偶俪现象对骈文艺术创作的启迪及创作主体与自然的互动关系 |
| 2.1.2 骈文创作主体对人自身的偶俪因素的认识和审美快感的产生 |
| 2.1.3 对自然的模仿只是骈文艺术的最原始阶段 |
| 2.1.4 结论 |
| 2.2 骈文的产生源于对社会实用功利目的之顺应 |
| 2.2.1 骈文适应了社会功利目的之需要 |
| 2.2.2 骈文满足社会需要的基本因素 |
| 2.2.3 结论 |
| 2.3 骈文的产生是汉族语言文字特有属性催生的产物 |
| 2.3.1 单文独义、一字一音、四声相配、平仄相间的特有属性 |
| 2.3.2 《四六丛话》深化了《文心雕龙》对于汉字属性催生骈文的认识 |
| 2.3.3 结论 |
| 2.4 骈文的产生源于对传统文化心理的迎合 |
| 2.4.1 对崇尚和谐、对称、平衡的文化心理的迎合 |
| 2.4.2 对征圣、宗经、尚古的文化心理的迎合 |
| 2.4.3 结论 |
| 2.5 骈文的产生是文学依其自身内部规律逐步发展的必然结果 |
| 2.5.1 《文心雕龙》对文学自身规律推动骈文产生的认识 |
| 2.5.2 《四六丛话》对文学自身规律推动骈文产生的深入探索 |
| 2.5.3 结论 |
| 2.6 骈文与生俱来的审美价值 |
| 2.6.1 《文心雕龙》对骈文与生俱来的审美价值的关注 |
| 2.6.2 《四六丛话》对骈文与生俱来的审美价值的深刻认识 |
| 2.6.3 结论 |
| 2.7 本章小结 |
| 第3章 《四六丛话》在骈文文体论领域对《文心雕龙》的因革通变 |
| 3.1 《四六丛话》在“制敕诏册”文体骈化领域对《文心雕龙》的因革通变 |
| 3.1.1 从“文同训典”、“浑噩遗风”到“体宪风流”、“益事排偶” |
| 3.1.2 作品思想内容与文体艺术风格相协调 |
| 3.1.3 从文体起源到文体流变 |
| 3.1.4 结论 |
| 3.2 《四六丛话》在“章表”文体骈化领域对《文心雕龙》的因革通变 |
| 3.2.1 《文心雕龙》的“章表”文体骈化理论 |
| 3.2.2 明清两代文论界对“章表”文体的理论关注 |
| 3.2.3 《四六丛话》的“章表”文体骈化理论 |
| 3.2.4 余论 |
| 3.3 《四六丛话》在“论”体骈化领域对《文心雕龙》的因革通变 |
| 3.3.1 《文心雕龙》的“论”体骈化理论 |
| 3.3.2 明清两代文论界对“论”体骈化的研究阐发 |
| 3.3.3 《四六丛话》在“论”体骈化理论方面的因革通变 |
| 3.3.4 余论 |
| 3.4 《四六丛话》在“赋”体骈化领域对《文心雕龙》的因革通变 |
| 3.4.1 《文心雕龙》的“赋”体骈化理论 |
| 3.4.2 明清两代文论界对“赋”体骈化问题的理论探索 |
| 3.4.3 《四六丛话》在“赋”体骈化理论方面的因革通变 |
| 3.4.4 余论 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 《四六丛话》在骈文技法论领域对《文心雕龙》的继承与发展 |
| 4.1 《四六丛话》的骈文理论在对偶技法方面对《文心雕龙》的继承与发展 |
| 4.1.1 《四六丛话》对《文心雕龙》对偶技法论进行继承与发展的宏观理论背景 |
| 4.1.2 《文心雕龙》的对偶技法论 |
| 4.1.3 《四六丛话》对《文心雕龙》对偶技法论的因革 |
| 4.1.4 余论 |
| 4.2 《四六丛话》的骈文理论在用典技法方面对《文心雕龙》的继承与发展 |
| 4.2.1 《文心雕龙》的用典技法论 |
| 4.2.2 清代骈文用典技法论的宏观理论环境 |
| 4.2.3 《四六丛话》在用典技法论方面的继承与发展 |
| 4.2.4 余论 |
| 4.3 《四六丛话》的骈文理论在声律技法方面对《文心雕龙》的继承与发展 |
| 4.3.1 《文心雕龙》的声律技法论 |
| 4.3.2 清代骈文理论界对声律技法的阐析与思辨 |
| 4.3.3 《四六丛话》在声律技法论方面的继承与发展 |
| 4.3.4 余论 |
| 4.4 《四六丛话》的骈文理论在藻饰技法方面对《文心雕龙》的继承与发展 |
| 4.4.1 《文心雕龙》的藻饰技法理论 |
| 4.4.2 历代文论界对藻饰技法理论的探讨 |
| 4.4.3 《四六丛话》在藻饰技法理论方面的继承与发展 |
| 4.4.4 余论 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 《四六丛话》踵武《文心雕龙》的历史意义 |
| 5.1 前人效法《文心雕龙》的得失 |
| 5.1.1 唐代刘知几《史通》模仿《文心雕龙》的得失 |
| 5.1.2 明代朱荃宰《文通》效仿《文心雕龙》的得失 |
| 5.2 《四六丛话》踵武《文心雕龙》成功的经验与意义 |
| 5.2.1 “才子之目”与“心擅《雕龙》” |
| 5.2.2 俪文藻缋的卓异之功 |
| 5.2.3 取资浩博而又能融会贯通 |
| 5.2.4 孙梅继武《文心雕龙》的不足 |
| 5.2.5 结论：踵武《文心雕龙》的成功之作 |
| 5.3 本章小结 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（9）摇荡件情，抒写物理 ——论李涵秋《广陵潮》的扬州书写（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 衰败扬州城：繁华如梦,风月成空 |
| 第一节 扬州梦与文学镜像 |
| 第二节 衰微的民间信仰 |
| 第三节 风雅难存的城市 |
| 第二章 “春风易触扬州路” |
| 第一节 扬州之于上海：“扬气”的新生 |
| 第二节 扬州之于武汉：江南有归舟 |
| 第三章 城中人：城市的转喻 |
| 第一节 滑稽的世相 |
| 第二节 有情的女子 |
| 第三节 民间英雄 |
| 第四章 “学有根柢” |
| 第一节 未竟的说书梦 |
| 第二节 不削发也称佛 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（10）晚清社会文化及风俗之变迁 ——以竹枝词为探讨中心（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、论文选题及意义 |
| 二、相关研究概述 |
| 三、论文的重点、难点及创新之处 |
| 四、研究方法 |
| 五、论文选题的研究条件 |
| 第一章 竹枝词及晚清竹枝词的创作背景 |
| 第一节 竹枝词的由来 |
| 一、形式独特的风土诗 |
| 二、竹枝词的起源 |
| 第二节 竹枝词的发展概况 |
| 一、文人竹枝词的缘起 |
| 二、竹枝词的发展脉络 |
| 第三节 晚清竹枝词创作的时代背景 |
| 一、诗歌与时代背景之关系 |
| 二、晚清竹枝词产生的时代背景 |
| 第二章 晚清竹枝词的史料价值 |
| 第一节 传承中转型的晚清竹枝词 |
| 第二节 晚清竹枝词概述 |
| 一、吟咏当地风土民情的竹枝词 |
| 二、吟咏战争的竹枝词 |
| 三、商业竹枝词 |
| 四、官场竹枝词 |
| 五、青楼竹枝词 |
| 六、吟咏外国的竹枝词 |
| 第三节 晚清竹枝词的史料价值 |
| 一、社会史史料 |
| 二、文化史史料 |
| 三、风俗史史料 |
| 第三章 竹枝词中的租界 |
| 第一节 租界的形成 |
| 第二节租界对中国近代化的影响 |
| 一、促进中国城市的成长及近代化 |
| 二、近代西方文明的扩散基地 |
| 三、为国人提供了躲避战火的安全界 |
| 四、西学在中国传播的中转站 |
| 第四章 竹枝词中的西方近代物质文明 |
| 第一节“欧风美雨”对晚清社会转型的影响 |
| 第二节 从竹枝词看民众日用物质文明的引进 |
| 一、自来水 |
| 二、火柴 |
| 三、洋布 |
| 四、电报 |
| 五、照相业 |
| 六、西餐 |
| 七、西医 |
| 第三节 从竹枝词看西方近代道路交通设施的引进 |
| 一、马路 |
| 二、铁路 |
| 三、路灯 |
| 四、车辆 |
| 第五章 竹枝词中的西方近代制度文明 |
| 第一节 西方近代制度文明对晚清社会的影响 |
| 第二节 从竹枝词看西方近代制度文明的引进 |
| 一、警察 |
| 二、消防 |
| 三、教育 |
| 四、银行与保险业 |
| 五、邮政 |
| 六、报业 |
| 七、政体制度 |
| 第六章 竹枝词中的晚清社会风俗之变迁 |
| 第一节 从重道轻器到道器并重 |
| 第二节 由重农抑商到趋利重商 |
| 一、重农抑商的四民社会结构 |
| 二、由重农抑商到趋利重商的转变 |
| 第三节 由崇尚节俭到竞奢尚侈的转变 |
| 一、历史文化的积淀：崇尚节俭 |
| 二、时代变迁的影响：由崇尚节俭到崇奢尚侈的转变 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、形形色色的《陋室铭》仿作（论文参考文献）
- [1]基于语文核心素养的高中课外阅读指导策略和实践探索[D]. 张洪军. 扬州大学, 2019(06)
- [2]大陆和台湾初中语文教科书写作板块比较研究 ——以部编本和翰林版为例[D]. 刘燕. 山东师范大学, 2019(12)
- [3]新世纪山东高中语文特级教师专业成长研究[D]. 宫静静. 曲阜师范大学, 2018(12)
- [4]《宛陵群英集》研究[D]. 丁伟迪. 安徽大学, 2018(11)
- [5]魏晋至清代的书仪研究[D]. 卢冰. 武汉大学, 2017(01)
- [6]唐代文学中的植物书写研究[D]. 石润宏. 南京师范大学, 2017(12)
- [7]初中语文古诗文背诵教学策略研究[D]. 于静. 海南师范大学, 2017(02)
- [8]《四六丛话》对《文心雕龙》骈文理论的因革[D]. 马骁英. 辽宁大学, 2016(12)
- [9]摇荡件情，抒写物理 ——论李涵秋《广陵潮》的扬州书写[D]. 张丹. 华东师范大学, 2016(10)
- [10]晚清社会文化及风俗之变迁 ——以竹枝词为探讨中心[D]. 郜卫博. 中共中央党校, 2015(12)