小学语文主动作业模式分析

一、小学语文主动性作业模式探析（论文文献综述）

虞圣姬^[1]（2022）在《互联网背景下小学语文同步课堂优化方式探讨》文中提出引言:同步课堂是利用信息技术手段将传统课堂教学内容转换呈现方式,利用优质的教学资源打破时空界限,开展预学、共学、延学等教学活动。语文是小学阶段的关键学科,其教学效果关乎着学生的综合成绩与个人发展,利用互联网实现教师导学与学生自学的有机结合,对于促进小学语文教学质量具有重要的现实意义。本文主要阐述了互联网背景下小学语文同步课堂优化的方式。互联网时代背景下,教育领域依托于互联网资源进行不断的尝试与探索,

林惠娟^[2]（2022）在《小学中段语文作业分层优化设计策略探究》文中指出小学语文是九年义务教育的基础课程,语文学习不仅是对学生语言能力、表达能力、文学素养等的培养,也是学习的基础,关系到其他课程的教学与落实。小学中年级语文知识点开始增多,涉及到学生理解、记忆的内容也随之增多。仅仅依靠课堂学习时间,是远远不够的。语文课后作业作为语文学习的延续,是对课堂知识点的巩固,老师通过布置与检查作业可以与学生们形成教学互动,了解学生们的学习情况,从而有利于提高教学效果。因此课后作业对于语文教与学都相当重要,作为语文老师应该将作业设计纳入教学设计内容,注意紧扣教学内容,与教学进度一致,注重培养学生自主学习与解决问题的能力等。需要结合学生们的掌握情况以及学习进度合理分层,针对性布置作业,从而确保所有学生都能做好自我提升。本文将就如何优化设计小学中段语文作业展开分析与讨论。

周奉仙^[3]（2021）在《农村小学语文小班化课堂教学的有效性探讨》文中研究指明教师要能和小学生的素质能力培养的需要紧密结合起来,注重采用有效性教学措施。文章就农村小学语文小班化课堂教学优势以及教学的要求加以阐述,然后就小班化课堂教学问题以及有效性措施详细探究,以期达到小班化课堂教学有效策略的高效落实。

叶桐桐^[4]（2021）在《乡村小学语文数字教材应用初探》文中研究说明随着新课改的不断深入推进,信息技术与学科教学的融合创新日渐成熟。传统的乡村小学语文课堂教学,存在优质资源获取困难、学生自主探究意识不强等问题,严重制约了小学语文课堂教学效果的提升。中教云数字课程教材云平台的引入,以其丰富的资源库、电子备课、交互式资源授课、组题卷资源作业等多种方式,更新教师教育理论,激发学生学习主动性,有力支持教学活动的开展,实现数字教材与语文课堂教学的深度融合。

王虹^[5]（2021）在《生活化教学法在小学语文教学中的应用探究》文中指出在我国教育教学深化改革发展的背景下,教育教学的方向更加注重对学生综合素质的全面培养。小学课程具有较强的人文性和内涵性,能够全面调动学生的情感体验,在具体的教学工作过程中,语文教师要注重融入先进的教学理念和多样化的教学方法,生活化教学法的有效应用可以进一步提升语文课堂教学效果,是实施小学语文启蒙教育的重要方法。

陈彦如^[6]（2021）在《小学高年级语文线上教学实践的调查研究 ——以沈阳市沈河区小学为例》文中进行了进一步梳理线上教学作为一种以互联网为媒介的新型教育形式,在我国始于20世纪90年代初。到21世纪的今天,随着教育信息化引领教育现代化的发展和共克时疫期间落实教育部“停课不停学”的任务要求,信息技术与学科教学的深度融合,出现了大规模的小学语文线上教学。作为拥有中华民族上下五千年文化底蕴,具有百年历史的语文教育,既是富有民族特色,记载历史长河无限精彩的载体,也是学习所有学科知识的基础,更是以育人为核心,使学生成为更好的自己的母语学科。然而,由“线下”到“线上”,不是简单的把传统线下语文教学复制粘贴到线上,它是教育新的变革,新的挑战,也是新的机遇。因此,本文参考已有的国内外线上教学的相关研究并结合个人的教育实习,通过采用文献研究法、问卷调查法为主和访谈法为辅的研究方法,尝试对小学语文线上教学进行更系统、深入的探究。本研究共包括以下几个章节:第一章绪论部分通过整理相关文献,梳理国内外关于线上教学的研究现状,确认研究内容、思路及方法;第二章从辨析线上教学的相关概念,了解不同角度下的线上教学及以多元智能理论为理论基础等进行概述;第三章主要阐述了样本学校小学语文线上教学的现状,主要通过教师、学生家长版调查问卷,从技术素养、教学设计、教学实施、教学效果、学习氛围等五维度展开了解,辅助访谈语文学科主任了解线上教学背后的全局运转;第四章通过分析样本学校的调查数据,多角度确定小学语文线上教学现存的主要问题;第五章结合实际调查现状和现存主要问题,多维度剖析概括小学语文线上教学产生问题的原因;第六章根据原因对提升小学语文线上教学效益和育人之道提出有效建议;最后一章进行总结发现不足之处,并提出展望。研究发现,语文线上教学的共享性、跨时空性、重互动性和个性化等特点使抽象化语言文字转化为集图文声像为一体的人文情境,帮助学生提高语文素养、受到情感熏陶和感受独特的育人之道,也为促进教育公平和走出一条具有中国特色的语文线上教学之路而不断砥砺前行,乘风破浪。但大规模语文线上教学作为新生事物在螺旋式上升过程中,总会存在一些问题,需要不断研究。本论文旨在为小学一线教师开展语文线上教学实践提供有价值的借鉴参考,以期学生们拥有健全而优秀的人格赢得未来的幸福,做国之栋梁。

曲平^[7]（2020）在《小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究》文中研究说明教学需要创新,教师需要创新教学。我国对教师创新教学的提倡从20世纪80年代起延续至今,教师教学中依旧存在未有效落实创新教学,创新教学意识淡漠、理念不足,创新素质欠缺等诸多问题,这使得对教师创新教学的持续深入研究尤为必要。且由于小学阶段是学生接受系统教育,为学生未来发展奠基的重要阶段;语文教学又是小学教学基础中的基础,兼具工具性与人文性相统一的综合性教学内容与特点,这些也使得我们对小学语文教师创新教学的相关研究尤为重要。因此,本研究以创新教学为出发点,探究小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。本研究通过对相关政策、文献的梳理与分析,确定采用访谈法、课堂观察以及问卷调查法探究Q市M小学和J市D小学两所小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。首先,通过教师访谈,了解这两所小学语文教师现行的课堂教学方式;他们对创新教学的认知理解,其认为的语文创新教学的应然;他们在教学实践中的创新实然;影响他们创新教学的因素;他们对未来语文教学中想要做出的创新努力以及对语文课堂创新教学的期望等。其次,通过课堂观察,进一步了解这两所小学语文教师在课堂中创新教学的施行现状,了解他们是否将他们对创新教学的理解真正落实于实际的教学施行中。最后,对教师和学生进行问卷调查。一方面,通过教师问卷再了解这两所小学语文教师的创新教学动机、创新教学的自我效能感以及具体的创新教学行为,以更全面地探析他们进行创新教学的影响因素、创新教学的施行现状以及他们对自身创新教学素质的自我认知。另一方面,通过学生问卷再更客观地了解这两所小学语文教师创新教学的施行现状,了解学生对其语文教师实际课堂创新教学表现的评价。研究结果显示:这两所小学语文教师有对创新教学的理解存在误解与不足;未将他们对创新教学的理解落实于教学实践;缺乏创新教学实效甚至未有教学创新等诸多问题。本研究进行相应的归因分析:一是创新教学环境的缺失,包括国家宏观方面教育教学政策与制度,教学改革与要求等与创新教学相关的具体教学指导;学校方面创新教学氛围的营造、条件的供给等的缺失;二是教师自身创新教学素质的欠缺;三是教学主体——学生,其个体差异、创新学习能动性方面的不足等,影响了教师对创新教学的理解及施行。由此,本研究提出针对性的教学优化策略与建议:一是国家宏观教学要求具体明确,给予教师更多的创新教学指导;二是学校完善组织创新联动,营造创新教学的环境氛围条件;三是教师多方面自主提升创新教学专业素质,优化对创新教学的理解及施行。本研究期望在一定程度上,能够为促进小学语文教师对创新教学的积极探索与重视,提高语文课堂教学的质量;完善小学语文教师对语文课堂创新教学的认知理解,切实优化落实创新教学实践,营造语文课堂创新教学的良好氛围;提升教师培养、发展学生的创新精神与创新能力,进而提高学生的学习能力与学习质量的能力等,提供一些具有参考价值的内容。

邹怡莹^[8]（2020）在《小学语文家庭作业优化设计的行动研究 ——基于学业情绪理论的视角》文中进行了进一步梳理家庭作业是语文教学的重要组成部分,有效的家庭作业设计不仅能够帮助学生巩固所学知识,更能培养他们自主学习的能力和积极的心理品质。但是传统的语文家庭作业设计忽视学生的情绪需要,作业形式机械、僵化,学生完成质量低下。为此,笔者基于学业情绪理论认知,从作业生成的情绪机制出发,展开小学语文家庭作业优化设计的行动研究。在综述已有相关研究成果的基础上,确立研究对象和方法。在概述学业情绪理论及其对语文家庭作业优化设计启发的前提下,采用问卷、访谈、观察等方法,对当前小学语文家庭作业设计的现状进行调查,梳理存在的主要问题,并进行归因分析,从而为学业情绪理论运用于作业设计提供有针对性的启发。在行动研究实施过程中,关注学生作业过程中的轻松、愉悦、自豪、满足、焦虑、厌倦等情绪,通过学习动机、学习策略、认知资源和自我调节的作用,推进融学业目标和情绪发展为一体的语文家庭作业设计。按照计划、实施、观察和反思的行动研究逻辑,分为三个阶段开展:行动探索阶段使学生明确作业目的和意义,从改变作业名称、关注学习策略、营造应用情境和优化反馈路径等方面激发学生的内在动机;行动改进阶段则在学习动机激发的前提下,关注隐性的作业分层,增加作业的选择性和挑战性,以此强化学生的主动参与;行动完善阶段重视语文家庭作业中的同学主体共生学习,最终形成目标指引和同伴互助的语文家庭作业设计。提出具体的小学语文家庭作业优化设计原则和策略。优化设计的原则为:从学生视角理解作业内容、关注学生作业品质的形成、控制作业量提高认知投入、唤醒作业的积极情感体验。优化设计的有效策略主要包括:强化语文家庭作业的应用性、赋予语文家庭作业的选择权、关注语文家庭作业的互助性。

黄翠^[9]（2020）在《课外文字资料在小学语文阅读教学中的使用现状及对策研究 ——以昆明市H小学中年段为例》文中提出《义务教育语文课程标准2011年版》指出:“教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计好组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。”在阅读教学的过程中,教师应围绕小学语文课程标准统一的阅读教学目标和要求,结合教材内容和学生情况,借助课外文字资料,精心组织好各阶段的阅读教学程序。比如,教师可以在教学前有计划地提供给学生一些必须的阅读背景资料,关注学生学习前的知识准备状态;在教学过程中也合理地提供一些课外文字资料,帮助理解文本;最后在教学之后也引导学生通过相关课外文字资料来加强学生对文本更深层次的理解。但是,当前对课外文字资料的使用还存在很多不足,甚至存在滥用的情况,使得课堂上没有重点和难点,甚至影响学生系统性地学习。因此,研究课外文字资料在小学语文阅读教学中的使用情况就更有价值了。在本文中,笔者先通过文献法,综述和分析了课外文字资料在小学语文阅读教学中的研究前景;然后通过调查问卷,了解学生、教师搜集和利用课外文字资料的情况,并以此发现课外文字资料在小学语文阅读教学的使用过程中存在的问题;接着提出课外文字资料在小学语文阅读教学中合理利用的建议。最后通过案例分析,展示如何在小学语文阅读教学的课堂上使用不同的课外文字资料,实现理论和实践的结合。通过以上对课外文字资料在小学语文阅读教学中的使用现状研究,希望能够提高小学一线语文教师对课外文字资料的理解,提升教师对运用课外文字资料的能力,为各教育工作者在小学语文阅读教学中合理使用课外文字资料提供一些参考。

文倩^[10]（2020）在《分层教学在农村小学语文阅读教学中的应用研究 ——以长沙县开慧小学为例》文中研究指明现如今,我国大部分中小学语文阅读教学课堂采用的授课形式是班级授课制,学生在一个固定的班级内按照固定的课表进行集体性学习。但是,在现今新课程改革的大背景下,教育家们越来越强调尊重学生学习的主体性和个体发展的特殊性,学生个性化发展越来越受到重视,一种新鲜的教学新式——分层教学,逐渐开始应用于一线课堂教学之中。分层教学着眼于同一个班集体内部,不同发展层次学生之间的交流与提高,可以在一定程度上实现集体进步和个人发展之间的均衡。而在广大农村中小学,由于地理交通的不便,硬件软件条件的缺失,教师和学生接触新的教学理念和教学方式的机会较少。因此,将分层教学运用到农村小学语文阅读教学的课堂之中也是呼唤教育公平的一种方式,值得进行初步探索。本文从分层教学的基本理论出发,尝试性的将分层教学应用于农村小学语文阅读教学的具体实践之中去,精选应用对象,制定应用细则,通过课内教师备课、上课、训练、评价分层和课外阅读材料、阅读活动开展分层,考察分层教学在农村小学语文阅读教学课堂的实施过程中学生阅读兴趣、语文成绩、学习能力认知、阅读习惯的变化情况和教师教育观念、教学能力的改变,师生关系的变化。以及从操作实践出发,分析分层教学在农村小学语文阅读教学应用中出现的量化分层问题,课堂管理问题,学生心理问题、操作落实问题,不同学科受影响的问题等以及分析出现问题的成因,从而归纳出相应的解决对策。分层教学的课堂组织形式相对于班级统一授课而言,其操作更加复杂。前期对于分层对象、分层内容、分层形式相应的准备也比较多,因此对于大部分农村小学来说,设计实施分层教学的难度是比较大的。虽然如此,但农村学校规模小,班级人数少,学生素质发展均衡,教学工作内容相对纯粹,也在一定程度上给分层教学在小学语文阅读课堂教学的应用提供了可行性。本文将以长沙县开慧小学为例,对其六年级语文阅读教学课堂开展实施班内分层教学的形式进行展示分析,对分层教学应用在农村小学语文阅读课堂进行初步探索,并且针对具体应用中出现的各种问题,提出一些合理的策略及建议,让农村的教师和学生体验到新鲜的教学组织形式,并最终达到提高农村小学语文阅读教学课堂的有效实施的目的。

二、小学语文主动性作业模式探析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小学语文主动性作业模式探析（论文提纲范文）

（1）互联网背景下小学语文同步课堂优化方式探讨（论文提纲范文）

（2）小学中段语文作业分层优化设计策略探究（论文提纲范文）

（3）农村小学语文小班化课堂教学的有效性探讨（论文提纲范文）

（4）乡村小学语文数字教材应用初探（论文提纲范文）

（5）生活化教学法在小学语文教学中的应用探究（论文提纲范文）

（6）小学高年级语文线上教学实践的调查研究 ——以沈阳市沈河区小学为例（论文提纲范文）

（7）小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究（论文提纲范文）

（8）小学语文家庭作业优化设计的行动研究 ——基于学业情绪理论的视角（论文提纲范文）

（9）课外文字资料在小学语文阅读教学中的使用现状及对策研究 ——以昆明市H小学中年段为例（论文提纲范文）

（10）分层教学在农村小学语文阅读教学中的应用研究 ——以长沙县开慧小学为例（论文提纲范文）

四、小学语文主动性作业模式探析（论文参考文献）

• [1]互联网背景下小学语文同步课堂优化方式探讨[J]. 虞圣姬. 知识文库, 2022(02)
• [2]小学中段语文作业分层优化设计策略探究[J]. 林惠娟. 学苑教育, 2022(02)
• [3]农村小学语文小班化课堂教学的有效性探讨[J]. 周奉仙. 考试周刊, 2021(A5)
• [4]乡村小学语文数字教材应用初探[J]. 叶桐桐. 中小学数字化教学, 2021(S1)
• [5]生活化教学法在小学语文教学中的应用探究[J]. 王虹. 试题与研究, 2021(34)
• [6]小学高年级语文线上教学实践的调查研究 ——以沈阳市沈河区小学为例[D]. 陈彦如. 沈阳大学, 2021(09)
• [7]小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D]. 曲平. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [8]小学语文家庭作业优化设计的行动研究 ——基于学业情绪理论的视角[D]. 邹怡莹. 江苏大学, 2020(05)
• [9]课外文字资料在小学语文阅读教学中的使用现状及对策研究 ——以昆明市H小学中年段为例[D]. 黄翠. 云南师范大学, 2020(01)
• [10]分层教学在农村小学语文阅读教学中的应用研究 ——以长沙县开慧小学为例[D]. 文倩. 湖南师范大学, 2020(01)

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