古诗中“悲”的表现形式

一、古诗文中“愁”的表达形式（论文文献综述）

庄莹^[1]（2021）在《“字本位”理念下古诗文阅读教学研究》文中认为

粟佳^[2]（2021）在《部编版初中古诗文中的情感教育研究》文中进行了进一步梳理

吕薇^[3]（2021）在《古诗文传承中华优秀传统文化教学研究 ——以“部编本”初中语文教材为例》文中认为

韦聪维^[4]（2021）在《群文阅读教学法在小学高段古诗文教学中的应用研究》文中研究指明古诗文以其独特的韵律、精练的语言、丰富的情感、深刻的哲理给人们以情感的熏陶和人生的启迪,古诗文作为小学语文教学的重要组成部分,承担着传播传统文化的重要责任。但是由于当前模式化的教学方法导致古诗文教学存在效率低、学生学习热情不高、阅读量小的问题。群文阅读教学法是近几年来新兴起的一种教学方法,简称“群文阅读教学”。它是教师首先确定一个议题,然后根据议题选择文本进行组合,引导学生进行集体建构进而达成共识的一种教学方法。它能够弥补当前单篇古诗文教学的部分缺陷,在解决“教”与“学”矛盾的过程中,激发学生的学习兴趣,实现新课标对古诗文阅读量、培养学生语文核心素养的要求。笔者通过梳理相关的文献资料并对古诗文群文阅读教学案例进行分析,总结出了实施古诗文群文阅读教学的价值,即通过增加古诗文的数量拓宽学生的古诗文阅读视野;通过提炼整合的阅读方式提高学生的古诗文鉴赏能力;通过多角度的文本选择增强学生的阅读思辨能力。通过梳理分析出群文阅读教学的四个关键要素:议题、文本组合、集体建构、达成共识,分别从这四个维度提出了古诗文群文阅读教学的教学要求。目前,古诗文群文阅读教学已经逐步开始在小学进行实践,笔者采取问卷调查法、访谈法、案例分析法以及经验总结法四种方法总结当前小学高段古诗文群文阅读教学的成功经验,如形成了设计古诗文群文阅读教学议题的可行思路以及古诗文群文阅读教学的基本流程。同时也发现当前小学高段古诗文群文阅读教学存在议题设计的开放性不足、文本组合模式单一、学生自主学习时间不足以及引导问题设计的针对性不足的问题。为使群文阅读教学能够更好地服务于小学语文古诗文教学,笔者基于当前小学高段古诗文群文阅读教学存在的问题,从制定鲜明开放议题、选择多样化的文本组合方法、充分调动学生的主体性,积极参与建构,提高引导问题设计的有效性,引导达成共识四个层面提出古诗文群文阅读教学的应用建议,并结合相应的教学建议进行群文阅读教学实践与分析,为小学高段古诗文群文阅读教学提供借鉴与参考。

蒲敏^[5]（2021）在《少数民族农村地区初中古诗文教学现状及对策研究 ——以大理市S中学为例》文中指出传承发展中华优秀传统文化是全体中华儿女的共同责任,少数民族农村地区天地广阔,这里的青少年是这片土地未来的建设者。针对少数民族农村地区初中古诗文教学现状和策略的研究,可以为少数民族农村地区中学古诗文教学策略的改进提供建议,由此达到丰富少数民族农村学生文化累积,提升文化品位,让热爱祖国语言和祖国优秀传统文化的情感深深扎根于他们心中的目的。本研究选取大理S中学为个案,采用问卷、访谈和观察等方法对S中学进行了调查,以此为基础查找少数民族农村地区学生古诗文教学现状中存在问题和经验,并提出针对性教学策略建议。文章分为五部分,第一部分,陈述了选题的意义和研究的必要性;第二部分,分析了少数民族农村地区古诗词教学的必要性;第三部分,选取大理农村地区的S中学作为个案,对课堂教学、试卷分数和课外学习等方面进行调查,研究少数民族农村地区古诗词教学的现状;第四部分在了解现状的基础上分析了少数民族学生古诗文教学的经验及存在的问题,认为当前少数民族农村地区古诗文教学的经验有:注重背诵积累、自学与辅导相结合以及家校合作促进学习,同时也存在:设计不足、教法单一,应试为主、兴趣缺失以及难以营造家庭学习氛围等问题;第五部分,从多方面进行教学策略建议,首先从教师层面来说,可从提升教师古诗文教学综合素养、依据学情改进古诗文教学设计、开发古诗文课堂潜力策略、提高教师对古诗文意境的赏析力以及注重课外引导等诸方面进行教学策略设计,其次,从学生方面来说,可以从加强诵读,夯实古诗文基础和发挥想象,提升鉴赏能力以及家校合作,提升古诗文素养上入手进行提高,从地方文化方面思考,则可以从搭建地方活动平台,激发古诗文学习兴趣和借助优秀传统文化,传承和发展古诗文教育上入手与学校教学策略配合进行提升。

陈璐^[6]（2021）在《“生命意识”视野下中学语文古诗文教学研究》文中研究指明本论文所研究的生命意识是人类处在“生死有命”的自然规律中的一种心理感受。从时间的永恒和空间的无穷来感知生命的有常和无常,审视人类渺小短暂的生命,进而思考如何有价值、有意义地度过一生。中学语文教材中选编的古诗文是进行生命意识教学的宝贵资源。从“生命意识”的角度挖掘古诗文的内涵,并以此作为切入口实施教学有以下几方面的益处:第一,研究古诗文中的生命意识,有助于拓展古诗文的解读视角。站在“生命意识”的视角上解读古诗文,实际上是一种从情感背景出发的解读策略。在“生命意识”的“有色眼镜”下,古诗文中的意象、意境自然而然地具备了深刻的哲理性功能。第二,研究古诗文中的“生命意识”可以为教学一线的语文教师提供新的教学思路,帮助他们寻找具有文学价值和现实意义的教学内容。当前,古诗文课堂教学模式单一,教师教学方法老套固化,研究生命意识理念指引下的古诗文教学策略,能够为语文教师提供新鲜的教学思路。第三,研究古诗文中的生命意识,有助于提高学生的核心素养。引导学生关注古诗文中的“生命意识”能够在一定程度上缩小历史久远带来的“文化代沟”,激发学生的情感共鸣,在潜移默化中提高学生的思想情感和道德情操。当前,在中学古诗文教学中,教师往往从内容、情感和艺术方法等角度解读诗文,忽视了诗文中蕴含的思想价值及其对学生情感的启蒙和引导。于学生而言,他们把大部分的精力放在了记诵和应考上。虽然学生在古诗文的课堂上也或多或少地受到了些美的熏陶和思想上的感染,但是在程度上有所欠缺,效果不明显。在当前的语文教学过程中,部分老师注意到了古诗文教学中对生命意识的引导,但是尚未形成系统。基于对古诗文中生命意识教学意义和价值的认识,根据当前古诗文生命意识的教学现状,笔者围绕“生命意识的内涵是什么”“中学古诗文中蕴含着怎样的生命意识”“如何进行生命意识教学”“古诗文生命意识教学案例”四个方面展开研究。宇宙的无限神秘和永恒,人类生命的渺小和短暂是最初的生命话题。古代先贤在保全自己、安身立命的同时,在生命短暂的焦虑的支配下,不懈努力地寻求“死而长存”的良方。因此他们时常慨叹生命短暂,迫切地想要在这世上“立德”“立功”“立言”,以求不朽。这样的思想在古诗文中通过意象、典故、禅趣哲理等形式得以表现,甚至情到浓时直接慨叹而出。笔者在本文中将这些古诗文中的生命意识划分为尊重生命、敬畏生命、珍惜生命和超越生命四个主题,并致力于探究生命意识视野下的古诗文教学的有效策略和实施方案,为一线课堂的古诗文教学提供有价值的参考建议。

姜宇彤^[7]（2021）在《部编本初中古诗文典故教学研究》文中提出用典是古诗文中极为普遍的现象,它可以增强诗歌的意蕴,提高文章的格调。但是含蓄委婉又历史悠久的典故可能会给古诗文的解读和赏析带来困难。因此,掌握典故的含义和外延知识能够帮助学生读懂古诗文中的言外之意,获得更加深刻的理解,更好地体会诗歌的内涵与情感。考试的功利化倾向和语文教师专业素养参差不齐等原因,导致教师和学生对古诗文典故的关注度不高。语文教材中也没有对其中的典故的类型和来源进行详细地叙述。典故的教学和学习常常是囫囵吞枣,不知其味。鉴于古诗文教学中缺乏科学有效的教学策略这一现状,本文综合运用文献法、调查法和案例分析法,对初中语文教师的典故教学情况和学生的学习情况进行调查研究,力求找到师生在教与学过程中存在的问题,并为问题的解决提出建议。首先,本文基于叙事学理论、修辞学理论和接受美学理论进行研究,并对典故、用典和典源这三个概念进行界定。其次,深入研究部编本初中语文教材,对典故的分布情况进行统计,对用典的类型和典故的来源进行分类。这有助于清楚了解作者使用典故的意图,把握诗文主旨。同时结合具体诗文,探讨典故和用典的价值。明确用典在古诗文中的重要意义可以促进典故教学的开展。再次,对初中语文教师的典故教学情况和学生的学习情况进行调查与分析,总结典故教学存在的五个问题,并探究产生该类问题的原因。最后,针对上述问题,从更新观念,重视典故的积累;循序渐进,发掘典故的内涵;改进教法,细品典故的韵味;结合语境,体会典故的妙处;古为今用,焕发典故的活力这五个角度为典故教学提出系统有效的教学策略。并在辛弃疾的词作教学中应用上述相关策略。本文对大量教材中的古诗文教学案例进行分析,旨在为实际的典故教学提供切实可行的建议。

梁霞^[8]（2021）在《基于学生缄默知识的高中古诗文教学研究》文中认为古诗文教学是高中语文教学的重要部分。《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调教师要引导学生阅读中华优秀传统文化作品,积累文言阅读经验,培养审美情趣,增强文化自信,继承中华优秀传统文化。但是,目前古诗文成为高中生语文学习的三大难题之一。在高考的压力下,教师在高中古诗文教学中过于重视学生的文言字词、古诗文文学常识等显性知识,而忽视激活学生缄默知识,不重视学生情感、经验、语感等。这将不利于教师在高中古诗文教学中引导学生积累文言阅读经验,培养审美情趣,继承中华优秀传统文化,也不利于解决高中生怕学古诗文的难题。学生缄默知识是学生个人头脑蕴含的,高度个人化的,学生个体没有意识到并难以用文字、符号、语言等形式表达的,但却对学生个体产生重要影响的知识,它以学生情感、语感、经验等形式存在。教师在高中古诗文教学中重视学生缄默知识,并使用古诗文教学方法激活学生缄默知识,能够在一定程度上解决学生怕学古诗文的难题,提高学生古诗文学习能力,增强古诗文教学效果,最终使学生继承和发展中华优秀传统文化。因此,本文以《普通高中语文课程标准（2017年版）》为基础,以缄默知识为理论依据,从学生缄默知识角度探究高中古诗文教学。论文主要由绪论、正文、结语三部分组成。绪论部分主要阐述了本课题的研究缘起、研究意义、研究现状、研究方法及研究思路。正文部分一共有四章,第一章主要对学生缄默知识与古诗文教学进行理论及价值探讨,阐述了缄默知识的内涵、性质及学生缄默知识的内涵、获得理论,并具体阐述了学生缄默知识对古诗文教学的价值。第二章通过编制学生和教师的调查问卷,调查目前高中古诗文教学的知识现状,发现目前高中古诗文教学存在以下问题:学生古诗文学习追求功利性而过于重视显性知识、学生不重视自身缄默知识;教师不重视学生缄默知识、教师古诗文教学方式单一而难以激活学生缄默知识、教师古诗文教学内容鲜有拓展而难以激活学生缄默知识。第三章根据高中古诗文教学存在的问题,从缄默知识的文化性、情境性、个体性、非理性四个方面,提出激活学生缄默知识的高中古诗文教学策略。第四章本着科学性、实用性、可操作性原则,把激活学生缄默知识的高中古诗文教学策略运用于古诗文教学实践,并进行教学反思。结语部分主要梳理论文思路,明确论文观点,阐述论文的研究心得,并指出本论文的局限,提出今后努力方向。

于亚男^[9]（2021）在《初中古诗文教学中家国情怀的培养》文中提出在初中古诗文教学中培养学生的家国情怀,不仅能够提高学生的古诗文鉴赏能力,还有助于增强初中生的民族自豪感和自信心。本论文以培养学生正确的情感、态度和价值观为出发点,以部编版初中古诗文为依据,分类解读了教材中饱含家国情怀的古诗文,使得学生能够更全面地理解家国情怀的丰富内涵。本论文还针对初中古诗文教学中对学生进行家国情怀培养的教学实际,结合具体的古诗文文本分析,探究了进一步在初中古诗文教学中培养学生家国情怀的具体可行的策略:要提高教师的教育观念和家国情怀意识;要注重古诗文文本细读,从古诗文中挖掘更多的家国情怀教育的内容;要注重教学方法灵活多样,大力改进教师在古诗文教学中培养学生家国情怀的某些不合适的做法;加大教师和学生对于身边家国情怀资源的挖掘力度。同时,本论文借助具体的教学设计,进一步阐述了在初中古诗文教学中培养学生家国情怀的有效策略。

杨婧妤^[10]（2021）在《语文核心素养与小学高年级古诗文教学研究》文中研究表明诗歌和文言文作为传统文学的重要组成部分,自古以来具有极高的教育价值。新课改以来,小学部编语文教材中古诗文篇目增多,约占课文总篇目的30%,文言文学习时间前移,传统文化得到高度重视。古诗文是学生积累语言、发展思维、提高审美鉴赏能力及传承中华优秀传统文化的重要载体。古诗文学习是培养学生语文核心素养的重要途径。全文除了绪论和结语外,共分三章。第一章古诗文教学对培养学生语文核心素养的意义。古诗文语言凝练、精准,意象丰富、写作手法多样。学习古诗文有利于学生丰富语言储备、完善语言建构。古诗文表现出丰富的想象力,其深远的意境也利于学生促成想象,发展思维。古诗文形式“建筑美”、声律“音韵美”、语言“绘画美”、情感“真挚美”利于学生形成积极的审美标准、提高审美鉴赏能力。古诗文中蕴含的丰富传统文化和优秀民族精神利于学生开拓生命境界、加深文化底蕴、传承优秀传统文化。第二章对于古诗文教学中语文核心素养培养情况的调查。通过问卷调查结果和课堂观察及教学经验发现古诗文教学中语文核心素养培养已有一定的经验和成绩,落实学生语言积累方面十分扎实,在培养学生思维、审美、传承文化方面有一些可行的方法。但也存在一些问题。分析古诗文教学中学生语文核心素养缺失原因有五大方面:应试教学为主、忽视诵读,教学模式单一、缺少活动化教学,脱离情境、缺少共情,单一诗文不成体系、缺少比较阅读和起步晚、差异大的家庭教育。第三章小学高年级加强语文核心素养教育的教学策略。针对古诗文教学中学生语文核心素养缺失的原因,从课堂教学发展语文素养和营造学习古诗文氛围两方面探究教学策略。如重视诵读、创设情境、活动化教学、比较阅读、强化家庭教育读经典诗文的意识等。

二、古诗文中“愁”的表达形式（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、古诗文中“愁”的表达形式（论文提纲范文）

（4）群文阅读教学法在小学高段古诗文教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）少数民族农村地区初中古诗文教学现状及对策研究 ——以大理市S中学为例（论文提纲范文）

（6）“生命意识”视野下中学语文古诗文教学研究（论文提纲范文）

（7）部编本初中古诗文典故教学研究（论文提纲范文）

（8）基于学生缄默知识的高中古诗文教学研究（论文提纲范文）

（9）初中古诗文教学中家国情怀的培养（论文提纲范文）

（10）语文核心素养与小学高年级古诗文教学研究（论文提纲范文）

四、古诗文中“愁”的表达形式（论文参考文献）

• [1]“字本位”理念下古诗文阅读教学研究[D]. 庄莹. 山东师范大学, 2021
• [2]部编版初中古诗文中的情感教育研究[D]. 粟佳. 伊犁师范大学, 2021
• [3]古诗文传承中华优秀传统文化教学研究 ——以“部编本”初中语文教材为例[D]. 吕薇. 鲁东大学, 2021
• [4]群文阅读教学法在小学高段古诗文教学中的应用研究[D]. 韦聪维. 大理大学, 2021(08)
• [5]少数民族农村地区初中古诗文教学现状及对策研究 ——以大理市S中学为例[D]. 蒲敏. 大理大学, 2021(08)
• [6]“生命意识”视野下中学语文古诗文教学研究[D]. 陈璐. 天津师范大学, 2021(10)
• [7]部编本初中古诗文典故教学研究[D]. 姜宇彤. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [8]基于学生缄默知识的高中古诗文教学研究[D]. 梁霞. 广西师范大学, 2021(12)
• [9]初中古诗文教学中家国情怀的培养[D]. 于亚男. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [10]语文核心素养与小学高年级古诗文教学研究[D]. 杨婧妤. 辽宁师范大学, 2021(09)

标签：群文阅读论文;  核心素养论文;