一、大学新生班主任工作的几点思考（论文文献综述）
朱莉雅[1]（2021）在《初中心理健康教育“入学适应”主题开发研究 ——以与Q老师协同探索为例》文中提出在从小学升入初中的阶段中,新生将面临整个环境全方位的改变。随着这一系列变化,新生可能会发生相应的生理和心理不适症状,但同样地,这个特殊的适应过程也会为新生带来各方面发展的动力和可能性。因此,小升初阶段的“入学适应”对新生未来中学生活的发展起到了至关重要的作用。初中的“入学适应”教育可以从多方面着手,而本研究试从学校心理健康教育课程改编的角度出发,基于“入学适应”主题对Y中学初一上学期心理健康教育课程的部分内容进行校本开发。在生命全程发展观和布鲁纳的“螺旋式”课程观理论指导下,本研究借鉴课程开发模式的研究结构,在理顺校本课程开发的基本程序的基础上结合凯米斯行动研究经典模式,并运用协同式行动研究法对成都市Y中学初中心理健康教育课程“入学适应”主题进行校本开发。研究包括两阶段性循环行动,具体从以下七个主要行动研究步骤展开对“入学适应”主题的校本开发,第四环节到第七环节为循环圈:情境分析;问题界定;总构想（总计划）;计划;行动;观察;反思。本文共分为四章。第一章为绪论,对研究问题的提出背景、目的与意义、相关文献和概念界定以及方法与思路等进行阐述。第二章是Y中学“入学适应”主题的校本开发过程,即研究合作者们共同进行协同式行动研究的具体研究历程。该章包括行动前合作双方的知识准备、对Y中学初中“入学适应”主题校本开发的情境分析、“入学适应”方案的编制与实践观察、期中后对上一阶段行动的反思与改进以及“入学适应”方案再实践等方面。第三章是研究结果,提炼“入学适应”主题的校本开发过程中的研究结果,包括“入学适应”主题的四个开发内容和协同式行动研究是进行课程校本开发的有效途径两个方面。第四章对研究进行反思,反思现阶段研究中现存的突出问题并提供改进思路;分析Q老师在此次协同式行动研究中的专业成长;分析研究合作双方“合作关系”;分别就协同式行动研究“计划”、“行动与观察”、“反思”三环节进行思考来进一步明晰后续研究方向,从而为初中心理健康教育课程校本开发的不断发展提供有效的参考。
全洁[2]（2020）在《辅导员运用学校社会工作方法应对新生学习适应性问题的实践研究 ——以S大学为例》文中研究表明近年来,国家对高等院校在资金、资源、政策等方面给予了很大的支持,高等教育发展迅速,教学规模也不断扩大,最明显的表现是大学生数量的倍增。在新的形势背景下,高校大学生的学习和生活都有了新的变化,尤其新生的学习适应新程度直接影响着高校教育的成效。由于大学生人数的快速增长,新生在适应大学生活中呈现出不同的学习适应性问题,而学习的不适应新表现尤为突出。辅导员在高校学生中担任着重要的角色,是联系高校管理和学生活动的重要桥梁,他们的工作贯穿学生大学教育的整个过程,对实现高校教学教育目标起着重要的作用。在这个背景下,本文希望探讨辅导员运用学校社会工作的方法介入大学学习适应性问题的具体工作中,推进辅导员工作模式的创新。新生能否更好使用大学学习生活,是大学教育成败的关键。本文首先通过借助现有文献的整理分析,提出2个研究问题问题。第一,辅导员开展哪些方面的新生学习适应性工作,辅导员对学校社会工作的接纳程度如何,目前有哪些工作困境。第二,推动辅导员以学校社会工作的基本范式开展新生学习适应性工作,建立学校社会工作方法进入辅导员工作的基本路径。以这两个研究问题为主线,笔者以S大学为例,使用问卷调查的方法了解辅导员在应对新生学习适应性问题的现状,分析目前的工作困境。通过笔者在S大学运用个案工作和小组工作方法开展新生学习适应性工作的具体工作,分析总结实践成效。经过分析总结,得出辅导员可以用学校社会工作方式的视角,新生的学习适应性问题得以有效缓解和解决,并尝试建立辅导员以学校社会工作视角应对新生学习适应性问题的工作模式,推进学校社会工作进入辅导员其它工作领域的实践可能。
郝高建,赵振斌[3]（2017）在《“新生班主任”:高校新生教育管理的实践与思考》文中研究说明在大学新生中实行新生班主任制度,选拔品德高尚、学术渊博的教师担任新生班主任,有利于大学新生尽快适应大学的学习和生活,及时弥补辅导员教师工作中的不足,同时也在实践中探索出一条教师在学生学业引导、实践创新中作用发挥的新途径,对深入细致地开展新生思想政治工作,营造全员育人的良好氛围,具有较强的实用性和现实意义。
尹湘云[4]（2015）在《新时期做好高校班主任工作的策略》文中进行了进一步梳理随着我国高等教育教学体制改革的全面深入,高校对班主任工作也提出了新的要求。本文在分析了新时期高校大学生自身存在的现实问题的基础上,提出有效解决问题的策略,旨在做好新时期高校班主任工作。
闫阳[5]（2015）在《浅谈大学新生班主任的重要性》文中认为大学一年级是中学向大学过渡的关键时期。本文详细分析了"90后"大学新生的普遍特点为学习上缺乏明确目标、生活上缺乏自理能力、思想上缺乏集体观念、对所学专业缺乏了解。针对这些问题,逐一提出解决方案,指出专任教师担任新生班主任的重要性,提出班主任工作的重点是引导大学新生树立起正确的学习目标,培养起自我教育的理念,引导学生全面认知所学专业,为培养全面发展的优秀人才而努力。
王艳梅,马天晓,刘震[6]（2012）在《新形势下林学专业新生班主任工作初探》文中提出高校班主任是最基层的学生管理人员,班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。长期以来,社会对林学专业的认知偏差增添了林学专业新生工作的复杂性,班主任承担的工作和任务要比专业课教师更为艰巨,因此研究和探讨新形势下林学专业新生班主任工作,有着重要的理论意义和现实意义。
戴昉纳,罗立文,冯锡兰,刘春英,曹作刚,崔敏[7]（2012）在《“引路人”-大学新生班主任工作的角色定位》文中进行了进一步梳理针对大学新生在新进入高等院校时存在的问题,根据以人为本教育理念,分别在解决学生的心理落差、关注新生中的弱势群体等方面提出了问题解决的方法和参考意见,倡导充分发挥大学新生班主任"引路人"的作用,帮助学生尽快的适应新的环境。
师银燕[8]（2011）在《关于做好农科专业大学新生班主任工作的几点思考》文中指出大学新生班主任工作的顺利开展对新生的教育起着重要作用。农科专业新生除了存在新生的一些普遍问题外,在专业思想、素质发展、心理状况等方面还存在一些特殊问题。文章分析了农科专业大学新生中存在的特殊问题,并结合笔者实际工作经历对如何做好农科专业大学生新生班主任工作提出了几点对策。
段新国,王洪辉,董伟[9]（2009）在《专业教师兼任大学新生班主任的优势分析》文中研究说明专业教师兼任大学新生班主任是有着显着优势的。专业教师可以为学生做专业指导,使大学新生学习目标明确;可以指导学生选修专业课程,使学生学到全面系统的专业知识;可以引导学生进行一定的创新性研究,以培养学生的创新能力和实际应用能力,提高他们的专业学习兴趣。而且,专业教师还可为学生的未来发展提出合理化建议。
胡红霞[10]（2008）在《对高校新生班主任工作的几点思考》文中认为新生班主任工作直接影响班级学生的健康发展和良好班风的形成。笔者就新生班主任工作中提出了几点思考,即:充分展现班主任的个人魅力;引导学生完成角色转变;帮助学生树立健康的人际交往观;加强学生的组织纪律性培养;精心培养和选拔班干部。
二、大学新生班主任工作的几点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学新生班主任工作的几点思考（论文提纲范文）
（1）初中心理健康教育“入学适应”主题开发研究 ——以与Q老师协同探索为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.5 研究方法与研究思路 |
| 2 Y中学“入学适应”主题的校本开发过程 |
| 2.1 研究现场的进入——合作关系建立、行动时间规划 |
| 2.2 前期调研与问题明确——Y中学初一新生“入学适应”问题 |
| 2.2.1 Y中学概况——城郊中学 |
| 2.2.2 学校心理健康教育课程资源 |
| 2.2.3 初一新生“入学适应”现状调查 |
| 2.2.4 初一新生“入学适应”问题明确 |
| 2.3 行动前的知识准备——理论知识以及行动研究方法的学习 |
| 2.3.1 校本课程开发模式取向的选择 |
| 2.3.2 生命全程发展观中的“入学适应” |
| 2.3.3 布鲁纳的“螺旋式”课程 |
| 2.3.4 协同式行动研究方法的学习 |
| 2.4 “入学适应”主题校本开发方案计划与实施——方案编制与实践 |
| 2.4.1 “入学适应”主题总目标和阶段性目标的拟定 |
| 2.4.2 “入学适应”子主题的选择与具体活动设计 |
| 2.4.3 “入学适应”主题的活动实施方式确定 |
| 2.4.4 “入学适应”主题学习效果的评价方式选择 |
| 2.4.5 “入学适应”主题校本开发方案的实施 |
| 2.5 “入学适应”主题校本开发的问题反思与改进——方案的调整 |
| 2.5.1 “入学适应”主题校本开发的问题反思 |
| 2.5.2 “入学适应”主题校本开发的改进 |
| 2.6 “入学适应”主题的校本开发方案再实施——方案的再实践 |
| 2.6.1 课前准备——备学生、备教材、备教法 |
| 2.6.2 课上实施——多种方法观察课堂“活动” |
| 2.6.3 课后总结——五人小组会议 |
| 2.6.4 期末评价——灵活多样的过程性评价 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 “入学适应”主题目标设计具有层次性 |
| 3.2 “入学适应”主题具体活动进行“螺旋式”设计 |
| 3.3 “入学适应”主题实施“活动教学” |
| 3.4 “入学适应”主题以“发展性”评价取向为主 |
| 3.5 协同式行动研究法是进行课程校本开发的有效途径之一 |
| 4 研究反思 |
| 4.1 “入学适应”主题校本开发的未来改进 |
| 4.1.1 增强“入学适应”主题的子主题和具体活动的可选择性 |
| 4.1.2 “活动教学”课堂中需要纪律控制 |
| 4.1.3 建构“入学适应”主题教育的评价体系 |
| 4.2 Q老师在协同式行动研究中的专业成长 |
| 4.2.1 教育理念的改变 |
| 4.2.2 课程理论知识和研究方法知识的改变 |
| 4.2.3 课程开发能力与反思能力的改变 |
| 4.2.4 自我专业发展需要和意识的改变 |
| 4.3 协同式行动研究下课程校本开发的“合作关系” |
| 4.3.1 合作双方的角色定位 |
| 4.3.2 开发中的“协同合作关系” |
| 4.3.3 开发中的“深度协同” |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）辅导员运用学校社会工作方法应对新生学习适应性问题的实践研究 ——以S大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景、目标及意义 |
| 1、选题背景 |
| 2、研究目标 |
| 3、研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1、关于大学新生学习适应性问题的研究 |
| 2、辅导员应对大学新生学习适应性问题的研究 |
| 3、辅导员利用学校社会工作介入学生工作的研究 |
| (三)研究思路及方法 |
| 1、研究思路 |
| 2、研究方法 |
| 二、概念界定和理论基础 |
| (一)概念界定 |
| 1、学习适应性 |
| 2、学校社会工作 |
| (二)理论基础 |
| 1、人在情境中理论 |
| 2、社会学习理论 |
| 本章小结 |
| 三、S大学辅导员应对新生学习适应性问题的现状与困境 |
| (一)S大学辅导员应对新生学习适应性问题调查目的 |
| (二)S大学辅导员应对新生学习适应性问题的调查方法 |
| (三)S大学辅导员应对新生学习适应性问题调查结果 |
| 1、S大学辅导员对新生学习适应性的了解情况 |
| 2、S大学辅导员开展新生学习适应性工作常用方法 |
| 3、S大学辅导员对学校社会工作的接纳程度 |
| (四)辅导员应对新生学习适应性问题的困境 |
| 1、应对新生学习适应性问题的方法较为单一 |
| 2、辅导员应对新生学习适应性能力有待提升 |
| 3、辅导员的管理体制尚不健全 |
| 本章小结 |
| 四、S大学辅导员运用学校社会工作方法应对新生学习适应性的实践 |
| (一)个案社会工作介入辅导员应对新生学习适应性问题 |
| 1、个案背景资料 |
| 2、辅导员个案服务实施 |
| 3、个案工作在辅导员应对新生学习适应性的成效评估 |
| (二)小组社会工作介入辅导员应对新生学习适应性问题 |
| 1、小组案例背景介绍 |
| 2、辅导员工作计划过程 |
| 3、学习成长小组实施过程 |
| 4、小组工作在辅导员应对新生学习适应性的成效评估 |
| 本章小结 |
| 五、辅导员以学校社会工作方法应对新生学习学习适应性问题的工作模式分析与反思 |
| (一)辅导员应对新生学习适应性问题的工作模式 |
| 1、第一阶段:建立良好的师生关系 |
| 2、第二阶段:学校社会工作理论与方法的介入 |
| 3、第三阶段:巩固新生学习适应性的变化的成效 |
| (二)学校社会工作介入辅导员应对新生学习适应性问题的反思 |
| 1、学校社会工作的反思 |
| 2、对辅导员队伍建设的反思 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| (一)新生学习适应性问题,辅导员可以用学校社会工作方法,得以有效缓解和解决 |
| (二)学校社会工作要主动在在辅导员工作中进行探索实践,建立更多的工作规范和工作模式 |
| (三)研究的创新之处 |
| (四)不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 关于辅导员运用学校社会工作处理新生学习适应性问题的调查问卷 |
| 附录2 小组活动游戏操作规则 |
| 攻读博士/硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）“新生班主任”:高校新生教育管理的实践与思考（论文提纲范文）
| 一、新生班主任的作用和意义 |
| 1. 帮助新生尽快适应大学生活。 |
| 2. 承担引路人和进行榜样示范。 |
| 3. 搭建起学院与学生间的桥梁纽带。 |
| 二、班主任的选拔、工作职责及考核 |
| 1. 选拔条件。 |
| 2. 聘任原则。 |
| 3. 工作职责。 |
| 4. 考核。 |
| 三、“新生班主任制”实施中的几点思考 |
| 1. 做好遴选工作。 |
| 2. 做好培训、经验交流等工作。 |
| 3. 做好责任分工。 |
| 4. 避免成为新生的“保姆”。 |
| 5. 为“新生班主任”提供保障条件。 |
（5）浅谈大学新生班主任的重要性（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、“90后”大学新生的特点 |
| 1. 学习上缺乏明确目标。 |
| 2. 生活上缺乏自理能力。 |
| 3. 思想上缺乏集体观念。 |
| 三、新生班主任工作的重点 |
| 1. 引导学生树立明确的学习目标。 |
| 2. 帮助学生建立健康的人生观。 |
| 3. 帮助学生发展自我的兴趣爱好。 |
| 4. 引导学生全面认识自己的专业。 |
| 四、结束语 |
（6）新形势下林学专业新生班主任工作初探（论文提纲范文）
| 一、林学专业新生特点 |
| (一) 生源多来自农村 |
| (二) 具有明显的时代特征 |
| (三) 认为学校或专业不理想 |
| (四) 对大学新环境不适应 |
| 1. 生活上处于“断乳期” |
| 2. 宿舍生活的“磨合期” |
| 3. 生活方式的“碰撞期” |
| 4. 学习方式与内容的“调整期” |
| 5. 学习动力与目标的“缺失期” |
| 6. 教学手段的“兼容期” |
| 二、新形势下林学专业新生班主任的工作重点 |
| (一) 尽快熟悉林学新生, 加强与林学新生的沟通工作 |
| (二) 做好入学教育 |
| 1. 以学生为本, 做好安全思想教育 |
| 2. 用事实说话, 做好专业思想教育 |
| 3. 分析就业形势, 狠抓新生学习 |
| (三) 建立得力的班委 |
| (四) 合理定位, 引导人生 |
（7）“引路人”-大学新生班主任工作的角色定位（论文提纲范文）
| 1 解决学生的心理落差 |
| 2 关注新生中的弱势群体 |
| 3 将不良习性扼杀于萌芽之中 |
| 4 与学生家长建立良性沟通 |
（8）关于做好农科专业大学新生班主任工作的几点思考（论文提纲范文）
| 一、农科专业大一新生中存在的特殊问题 |
| (一) 专业思想不稳定 |
| (二) 素质发展不全面 |
| (三) 心理问题较普遍 |
| 二、做好农科专业新生班主任工作的主要对策 |
| (一) 引导新生培养专业兴趣 |
| (二) 帮助新生制定职业规划 |
| (三) 鼓励新生提高人文素养 |
| (四) 指导新生转变学习方式 |
| (五) 帮助新生解决心理问题 |
（9）专业教师兼任大学新生班主任的优势分析（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、专业教师兼任大学新生班主任的优势 |
| 1.在专业的发展方向及前景方面给学生作指导 |
| 2.指导学生选修专业课程 |
| 3.引导学生做创新性研究, 培养学生的创新能力 |
| 4.培养学生的实际应用能力 |
| 5.对学生将来的就业或继续深造给出合理建议 |
| 三、结语 |
四、大学新生班主任工作的几点思考（论文参考文献）
- [1]初中心理健康教育“入学适应”主题开发研究 ——以与Q老师协同探索为例[D]. 朱莉雅. 四川师范大学, 2021(12)
- [2]辅导员运用学校社会工作方法应对新生学习适应性问题的实践研究 ——以S大学为例[D]. 全洁. 华南理工大学, 2020(02)
- [3]“新生班主任”:高校新生教育管理的实践与思考[J]. 郝高建,赵振斌. 教育教学论坛, 2017(38)
- [4]新时期做好高校班主任工作的策略[J]. 尹湘云. 长春教育学院学报, 2015(18)
- [5]浅谈大学新生班主任的重要性[J]. 闫阳. 教育教学论坛, 2015(06)
- [6]新形势下林学专业新生班主任工作初探[J]. 王艳梅,马天晓,刘震. 河南教育(中旬), 2012(09)
- [7]“引路人”-大学新生班主任工作的角色定位[J]. 戴昉纳,罗立文,冯锡兰,刘春英,曹作刚,崔敏. 广州化工, 2012(15)
- [8]关于做好农科专业大学新生班主任工作的几点思考[J]. 师银燕. 科技信息, 2011(16)
- [9]专业教师兼任大学新生班主任的优势分析[J]. 段新国,王洪辉,董伟. 成都理工大学学报(社会科学版), 2009(02)
- [10]对高校新生班主任工作的几点思考[J]. 胡红霞. 文教资料, 2008(15)