“不难，试试看”

一、“不难背你就试试”（论文文献综述）

吕铮^[1]（2021）在《真相小组》文中研究说明1.预审 初秋,下着一场不大不小的雨,天色灰蒙蒙的,雨滴打在雾蒙蒙的玻璃上,划出一道长长的抛物线。审讯室的铁门紧闭着,坚硬、冰冷,隔绝着外面的嘈杂和喧嚣。脚步声由远至近,一个身穿制服的警官缓步而来。他三十多岁的年纪,中等身材,相貌端正,浓眉下的一双眼睛略带疲惫。他是预审支队的副支队长,行里人称"那三斧子"的那海涛。

刘连书^[2]（2021）在《暗道》文中研究表明引子田有怎么也想不到,矿山下马没两年,破嘴山金矿生活区竟被毁坏成这般模样:梯次建造在半山坡上的一排排平房宿舍,所有屋顶大敞四开,柁木檩架不知去向,屋门和窗户没了踪影,墙体被拆成残垣断壁,就连当年他拴在门前晾晒衣物的那根粗铅丝也被剪走了,只留下两个起斜拉作用的水泥柱子埋在土里。

杨晨^[3]（2021）在《原创电影剧本《狮徒》创作阐述》文中研究指明上世纪90年代,广东佛山“永寿长春太狮”舞狮堂弟子李仁璞因家道中落,经同乡介绍前往上海谋生。在经历一系列变故后,他与徒弟陆力十年沉寂,一次偶然的机会使其二人重燃希望。时过境迁,唯有不变的是一颗赤诚之心。本剧本讲述了一个岭南人在上海坚守舞狮技艺的故事。本文就舞狮传统技艺的发展脉络及舞狮民俗元素电影进行艺术剧本创编,就传统民俗文化在剧本中的情节化展现,进行重点阐述。习近平总书记在全国宣传思想工作会议中表示:“讲好中国故事,传播好中国声音。民俗文化是电影创作中可以不断汲取的灵感宝库。”舞狮文化正是见证中国传统文化的“一员”,其内在所具备的团结奋斗、自强不息的精神,正是当下青年人们所要学习的美好品质。剧本《狮徒》为动作片类型剧本,其创作中前言部分对舞狮技艺及民俗电影发展脉络进行详细梳理;创作部分重点对于故事架构、人物设计、主题立意和叙事方法等进行阐述,运用线性叙事的方法,通过对白、动作、外形、心理四个方面来塑造人物,加之以时代、地域和人物之间的矛盾冲突,剧情曲折。在创作中不断总结出属于民俗民间文化的艺术创作特色,以讲述一个人的生存历程为基准和主线,从小人物角度出发凸显人物内心变化,以民俗叙事的方法展现出舞狮这一民俗文化对于人物内心及社会的潜在作用,达到润物细无声式的表达效果,最终将属于中国民间的民俗文化深入人心,制作出品质精良、大众喜闻乐见的影视作品。

艾德加^[4]（2021）在《针对厄瓜多尔学生的汉语动词、形容词和名词重叠式教学研究》文中认为本文运用调查、访谈、对比等方法,分析重叠式在西班牙语和汉语之间存在的异同点,并根据异同点找出适合教授厄瓜多尔学生汉语重叠式的教学方法。在西班牙语中,使用重叠式需要接受高等教育,并且要更加深入认真地研究西班牙语,才能很好地使用它们;此外,区分西班牙语重叠式与冗余并非易事,因为两者具有相似的特征。因此,对以西班牙语为母语的厄瓜多尔学生来说,学习汉语重叠式这一常用的语法表达方式,在和中国人交流时准确地使用汉语重叠式,是很必要的。本文是针对厄瓜多尔学生的汉语重叠式教学方法为研究对象的,共分为六个部分:第一部分为绪论,主要阐述重叠式研究意义、研究目的、研究范围以及研究方法。第二部分为对厄瓜多尔学生发放的问卷调查进行分析。第三部分为对汉语和西班牙语两种语言重叠式的对比分析第四部分为教学建议。包括课堂讲解的建议、训练的建议和教材类型或方式的建议;教案设计。最后是本文的结语部分,总结了本文观点以及本文的创新点和不足之处。

朱晨菲^[5]（2021）在《磨的是课，成的是人 ——数学评优课磨课活动的研究》文中指出磨课是为了课堂教学改进而进行的教师集体研究,是我国特色的教师专业发展活动。为了优秀课评比（俗称“赛课”）中参赛教师评优课的形成而展开的磨课是其中一种,它通常会在优秀课评比前系列化地进行多次。“磨的是课,成的是人”是许多一线教师经历系列评优课磨课后的共同感受。本研究以实践现象学为方法论,从过程性视角关注了该活动中“课”的改进和“人”的发展,研究问题有两个:1.在数学评优课磨课活动中,数学课怎样被改进?2.通过数学评优课磨课活动,参与教师有哪些专业发展?遵从方法论的引导,在充分论证了自身的研究条件、意向性和胜任力后,以研究者本人为工具实施了研究:首先,多来源地积累和感悟了他人（含文献）视域中的该活动。然后,兼有“局内人”和“局外人”角色,体验和洞见了两个系列的真实活动,整理并分析了采用多种研究方法获得的大量第一手资料。进而,经由反思,完成了与他人的“视域融合”,再“本质直观”出该活动中“课”如何改进、“人”有何发展的主题及其结构,并将各类资料灵活地按需融入不同主题。接着,对每个主题,采用现象学写作的方式,逐一阐释了研究结果,并对所有具体结果进行了整体梳理。对第一个研究问题:优秀课评比的规则使得参赛教师提前准备关于参赛课题的教学具备可能,而面向未知学情实施优质教学则是参赛教师执教现场评优课时的主要挑战。教师集体为了支持参赛教师有效应对挑战而展开系列化评优课磨课活动。“以发现问题为目的观察试教”是每次磨课的开端,分为“依据学生表现发现关键事件”和“在分析关键事件中提出问题”。“理解数学知识的境脉与本质”总被审慎地对待,包括“探究教材的编写逻辑与意图”、“从其他版本教材里获得启发”、“在数学知识体系中寻根究底”。“基于经验推理把握未知学情”是讨论的基础,先需“挖掘不同学情的特点与需求”,再“结合潜在难点制定教学目标”。“编排创意的课堂结构与任务”尤为重要,包括“建立简洁且深刻的课堂结构”、“设计合理创新的活动与问题”、“把握课堂容量与时间的平衡”。“设计灵活的启发时机与策略”时时发生,在“推测学生的思维方式与进程”基础上,会“预设弹性化的适时启发策略”和“规划即时性教学决策的方向”。“‘因师施磨’迭代推进问题解决”是系列磨课的发展趋势,体现为“注重教师的特质和自我建构”、“试教不同学情调适教学实施”。在系列磨课中,教师们通过一以贯之的各显所长、合作交流、协商共建、观点融合,逐渐生成多角度渐进性理解和多样化演进性建议,支持参赛教师评优课教学设计的不断完善和面向未知学情优质教学的逐步实现。对第二个研究问题:无论是短期或常年参与,经历了该活动后,参赛教师、教研员、专家教师、研究者都会产生各自的专业发展。参赛教师的发展表现在:即时判断能力达至“看得到”、即时决策能力达至“接得住”、教研理解能力达至“听得懂”、教研表达能力达至“说得出”、教研反思能力达至“想得清”、教学再设计能力达至“改得了”、研究性思维的整体优化上。教研员的发展表现在:理解教师能力的精深、教学设计能力的精进、磨课组织能力的精湛、研究性思维的持续完善上。专家教师的发展表现在:教学创新能力的改良、指导教师方法的改进、教研合作意识的改善、研究性思维的不断突破上。研究者的发展表现在作为“局内人”时数学教学观念的变革、有效备课方法的积累、卓越教学意愿的激发、教研合作意识的改良,作为“局外人”时研究方法及其实施、研究结果及其呈现、理解教育实践研究、理解教师专业发展四方面的发展,以及研究性思维的融合发展上。整体地看,以上方面的发展表现和程度都具有相对性,它们的产生均与各类教师更加善于理解他人、善于理解自己以及研究性思维的成长有关,对各类教师长期的专业发展都会形成积极影响。最后,研究者基于四个理由,提出:在现阶段,对评优课磨课活动的研究是一项“尚在起点的探索”。

汤敬安,石毓智^[6]（2021）在《现代汉语的尝试构式》文中研究说明汉语学界一直都把句尾的"看"当作表达尝试态的动态助词。本文在对历时和共时广泛调查的基础上,论证"看"自身并不表达尝试义,只是表示"观察"尝试行为所带来的结果如何,而整个构式的尝试义则是由谓语动词自身所带的表达短时量的成分承担的,这些成分主要是动词重叠式、动量词、趋向补语、宾语的数量定语等。既然确定"看"并不是表达尝试义的,就不难发现尝试构式的使用范围并不限于祈使句或者非现实句,也常见于表达现实已发生事件的陈述句中。此外,我们还考察了汉语方言表达尝试范畴的多种形式,并从历时的角度考察了现代汉语尝试构式的成因。

石迎春^[7]（2021）在《小学数学“有过程的归纳教学”模式建构》文中认为当前教育教学中存在两个突出的问题,一是缺乏“过程”的教育,具有极强的“结果导向”;二是对“归纳教学”重视不够,忽视从个别到一般的归纳学习。小学数学学科,学习内容具有“先验性、抽象性”,儿童掌握这种先于经验、脱离具体情境、经过多次抽象之后的知识存在一定的难度,儿童学习的心理机制要求儿童在数学的学习过程中应浓缩再现人类数学发展的过程,要经历动手操作、实践探索,要亲历知识的再创造、再发现的过程。“有过程的归纳教学”作为一种教学理念和方式,旨在回应上述的诉求,变革儿童的学习方式、促进儿童知识的理解与智慧的生成。“有过程的归纳教学”已对当前教育教学改革产生了重大的影响,而如何更好地在教学中进行实践成为了教育界关注的重点问题。本研究立足实际,以小学数学学科为例,以归纳性教学理论的生成路径为指引,从“宏观的理论阐释——中观的模式建构——微观的教学实践”三个层面对“有过程的归纳教学”做纵深的探查与研究。以“设计本位”研究为研究范式,构建小学数学“有过程的归纳教学”的教学模式,探寻教学的设计与实施策略。本研究围绕三个研究问题:1.什么是“有过程的归纳教学”?2.小学数学“有过程的归纳教学”的模式原型是什么?3.如何修订和完善小学数学“有过程的归纳教学”的模式原型?具体展开了三个方面的工作。首先,本研究从理论和现实两个维度,对“有过程的归纳教学”的立论基础进行分析,并基于对国内外关于“过程及过程教学”“归纳及归纳教学”文献的分析,在结合专家访谈的基础上对“有过程的归纳教学”的内涵、典型特征及其条件系统进行了阐述。之后以设计本位研究为研究范式,通过三轮的教学迭代对“有过程的归纳教学”的理论进行了回应,并对典型特征及其实现条件进行了完善。其次,本研究以“有过程的归纳教学”的理论为指引,利用视频图像分析法对小学数学10节典型的“关注过程、注重归纳”的教学课例的典型特征进行了分析,并得到了“注重过程的归纳式教学”课堂样态是怎样的,之后确定了“有过程的归纳教学”模式原型建构的五个核心要素:“类特征”的学习主题、“挑战性”的问题情境、“探究性”的操作活动、“贯穿性”的归纳建构、“嵌入式”的学习评价,并以上述研究为基础初步构建了小学数学“有过程的归纳教学”的教学模式（Mode of Procedural Inductive Teaching,以下简称“P-I”教学模式）原型,并从指导思想、功能目标、操作流程和实现条件四个方面对该教学模式进行了详细的阐述。初步构建的“P-I”教学模式具体的操作流程主要有:确立学习目标——设置问题情境——探索新知、建构意义——归纳新知——应用巩固这五个环节。最后,将“P-I”教学模式的原型与小学数学学科的典型案例结合进行具象化,展开了三轮的教学迭代。一方面是将教学理念转化成了实践,另一方面是对教学模式进行检验和修正,同时也对“有过程的归纳教学”的意义、价值、内涵等进行回应。第一轮教学研究是尝试和探索阶段,按照之前构建的教学模式进行教学设计和实施,主要是从宏观的角度对有过程的归纳教学的各个要素进行整体的考察。通过第一轮的教学实践,本研究对“P-I”教学模式原型的操作流程进行了优化,并结合具体的教学内容设计了“P-I”教学模式的变式。第二轮是调整和改进的阶段,在第一轮的行动研究的基础上,对“P-I”教学模式进行中观的调整。进一步将教学模式的原型及其变式的操作流程进行优化,并增加了“P-I”教学模式的师生行为指南。第三轮是提升和应用的阶段,主要是从微观的角度,对教学模式的细节进行打造,最终将教学模式的操作流程优化为:“确立学习目标”、“创设问题情境”、“探索新知、建构意义”、“回顾反思”、“应用巩固,拓展延伸”五个环节,并将学生的学习评价嵌入到整个模式之中。至此,经过三轮的教学迭代,本研究构建了与“有过程的归纳教学”相互匹配的适合小学数学教学的“P-I”教学模式原型、变式及其师生行为指南。本研究最终构建了小学数学“有过程的归纳教学”的教学模式（“P-I”教学模式）。该教学模式的创新性主要体现在:1.立足我国当前教育教学存在的问题,以设计本位研究为研究范式,尝试给出来自实践的探索;2.“P-I”教学模式很好地将“过程教育”与“归纳教学”思想结合起来;3.将“P-I”教学模式做变式的处理,以此来增加模式的灵活性;4.将学生的学习评价嵌入到整个模式之中。另外,本研究在教学实践研究中,对“有过程的归纳教学”的设计与实施策略进行了提炼。“有过程的归纳教学”的设计策略主要有:“聚焦‘核心内容’,确定类特征学习主题”“整体分析学习内容、把握知识本质”“剖析学生前概念、定位学习起点”“形成以‘单元’为单位的教学设计”。“有过程的归纳教学”的实施策略主要有:“创建课堂学习共同体,实现多种形式的对话”“经历多种思维的沉思,实现新知的归纳”“对归纳的结论进行辨思,处理好‘或然与必然’的关系”“介入真实情境和任务,实行多元性教育评价”。

巴克^[8]（2021）在《到南方分手》文中进行了进一步梳理1见面是她提议,地点却是我定,小城标志性的古桥,很容易找到,而且她走过来也很方便。此刻,恩波桥上就站着我们俩,桥的一边,靠近桥头位置,守着几个算命人,另一边是广场,游人寥落。寒暄了两句,我说:"哎,你真的是太漂亮了!我绝对没有想到你有这么漂亮!"当我逐渐走近她时,就感到呼吸越来越急促,几乎有一种快要窒息的感觉。她莞尔一笑,说:"你比我想象的要年纪大一点。"

高灿^[9]（2021）在《产出导向法在泰国华校初级口语教学中的应用》文中提出培养学生口语交际能力是汉语教学的根本目的之一,是汉语学习中至关重要的环节。切实有效又符合学生交际需求的口语课,对提高学生口语能力的帮助是毋庸置疑的。而在泰国华校的教学实习中,本人却发现华校学生的口语交际能力远低于其书面表达能力。口语课上,教师的语言输入与学生的口语输出未能有效结合。长此以往,学生口语交际能力的发展必然受到阻碍。泰国华校的口语教学亟待创新,以解决目前所面临的困境。因此,本人尝试将提倡“学用一体”教学理念的产出导向法引入泰国华校的初级口语课中,以期激发学生学习汉语的内在动机与学习兴趣,最终提高学生的汉语表达能力。本文在概括和分析了产出导向法与华校口语教学情况的基础上,选取了公立文益学校的六甲和四乙两个班为教学对象,在参考了六种常用的口语教材之后,以“购物”作为共同的单元主题,编写了适用于不同程度的两个班的教学内容。并在产出导向法的指导下,分别对两个班进行了教学实践。最后,通过对学生的成绩测试、问卷调查等结果进行分析后,发现产出导向法确实在一定程度上激发了学生的学习兴趣,增加了学生使用汉语的机会,提高了学生的汉语开口率。总体看来,基于产出导向法的教学实践对泰国华校的初级口语课有促进作用,尤其是在汉语水平较高的六甲班,短期内学生的口语能力和成绩进步明显。因此,本文认为产出导向法更适用于汉语水平较高的班级。

吕铮^[10]（2020）在《纵横四海》文中研究表明写这个故事的时候,我已经四十岁了。都说四十岁是道坎儿,该人生不惑,但我迎来的却是四六不靠的中年危机。自己的警察生涯已经进行了二十年,往前似乎踮着脚就能瞄到终点,但回望却充满了遗憾和不安。每当这时我就会想起他们,那几个老警察。

二、“不难背你就试试”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“不难背你就试试”（论文提纲范文）

（1）真相小组（论文提纲范文）

（2）暗道（论文提纲范文）

（3）原创电影剧本《狮徒》创作阐述（论文提纲范文）

（4）针对厄瓜多尔学生的汉语动词、形容词和名词重叠式教学研究（论文提纲范文）

（5）磨的是课，成的是人 ——数学评优课磨课活动的研究（论文提纲范文）

（6）现代汉语的尝试构式（论文提纲范文）

（7）小学数学“有过程的归纳教学”模式建构（论文提纲范文）

（9）产出导向法在泰国华校初级口语教学中的应用（论文提纲范文）

（10）纵横四海（论文提纲范文）

四、“不难背你就试试”（论文参考文献）

• [1]真相小组[J]. 吕铮. 当代长篇小说选刊, 2021(06)
• [2]暗道[J]. 刘连书. 当代长篇小说选刊, 2021(04)
• [3]原创电影剧本《狮徒》创作阐述[D]. 杨晨. 上海体育学院, 2021(12)
• [4]针对厄瓜多尔学生的汉语动词、形容词和名词重叠式教学研究[D]. 艾德加. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [5]磨的是课，成的是人 ——数学评优课磨课活动的研究[D]. 朱晨菲. 华东师范大学, 2021(08)
• [6]现代汉语的尝试构式[J]. 汤敬安,石毓智. 外国语(上海外国语大学学报), 2021(03)
• [7]小学数学“有过程的归纳教学”模式建构[D]. 石迎春. 东北师范大学, 2021(09)
• [8]到南方分手[J]. 巴克. 文学港, 2021(04)
• [9]产出导向法在泰国华校初级口语教学中的应用[D]. 高灿. 浙江科技学院, 2021(04)
• [10]纵横四海[J]. 吕铮. 当代(长篇小说选刊), 2020(06)

标签：数学小论文论文;  数学素养论文;  教学过程论文;  小学数学论文;  舞狮论文;