一、探究性教学的实施策略（论文文献综述）
吴晓华,赵桂燕,苏伟,张秋玲[1]（2022）在《“互联网+”背景下经管类课程研究性教学改革的研究与实践》文中指出"互联网+"时代的到来,研究性教学进入2.0时代,通过对研究性教学改革进行系统研究和实践,能够有效促进"互联网+"与高等教育深入融合。针对经管类课程研究性教学过程中存在高级职称开展研究性教学比例不高、不同年级实施效果差异较大、教学内容难以兼顾不同发展层次的学生、过程评价不完善等问题,提出强化团队合作设计、修订人才培养方案、结合学生层次甄别授课内容、完善研究性教学的评价体系等实施策略,旨在促进高等教育供给侧改革实现培养复合型人才的目标。
王娟[2]（2021）在《探究性教学模式在小学语文教学中的应用策略分析》文中研究指明小学阶段语文教育具有较强的基础性特点,一方面,小学语文教学是后续语文学习的基础和前提;另一方面,高质量的语文教育也能对其他学科的发展起到良好的推动作用。基于小学语文学科的特殊性,教师应当积极推动语文教学模式的有效创新,探究性教学模式主要强调学生对语文知识的有效探索,是实现教育学均衡发展的前提和基础。文章分析了探究性教学模式在小学语文教学中的应用价值,结合实际教育工作经验与小学生语文学习特点,提出了探究性教学模式在小学语文教学中的有效应用策略。
张传松[3]（2021）在《基于大概念的语文教学建构、实施及意义》文中研究说明以大概念为核心的教学策略有其内在的逻辑性。大概念与教学目标、大议题与教学活动、大进阶与教学评价是建构要素。普适性教学模型、具体性教学模型、实施性教学模型是实际的课堂教学策略。大概念教学的价值指向核心素养、立德树人等丰富的内涵。
吉标,王冉[4]（2021）在《适性教学摭论》文中研究表明教学的起点是学生,教学的目的是促进学生的发展。适性教学是基于学生的能力和需求而展开的、促进学生多元发展的教学。适性教学有着悠久的思想渊源,它蕴含于古典教育传统中,反映了人类对教育的美好憧憬。教学应立足学生本位,尊重个体差异,激发内在潜能,旨在实现学生的适性发展。为更好地实施和推进适性教学,需要开展弹性化的教学设计,采取多元化的教学策略,满足差异化的学习需求,开展真实性的教学评价。
牟向伟,李影,唐瑗彬[5]（2021）在《基于质量功能展开的中职课堂教学质量改进研究》文中提出基于学生学习需求视角,运用质量功能展开,首先对广西10所中职学校学生进行调研,准确获取学生学习需求指标及权重;然后根据学习需求确定课堂教学改进的关键措施（二级要素）,构建学习需求与教学改进措施间的关系矩阵（质量屋）;最后进行数据处理分析,优选出与学生学习需求相关性较高的课堂教学改进二级要素,结合其实施难度,绘制课堂教学质量二级要素散点图,并划分了6个教学改进措施区域:弱势区（A区）、基础必备区（B区）、补充提高区（C区）、重点实施区（D区）、优势区（E区）、拓展优化区（F区）。根据教学内容难易程度,分层实施教学策略,提出基础达标性教学内容,熟练运用B、D区教学策略;应用提高性教学内容,以B、D区为主,C、E区教学策略为辅;拓展优化性教学内容,重点实施D、E、F区等教学策略,以此为教师教学实施提供策略依据,进而促进中职教学质量的提升。
徐明祥,王艳梅[6]（2021）在《“消费者行为学”立体式、研究性教学的构建、实践及评价》文中提出研究性教学是推动新建本科院校一流课程建设和培育学生专业创新创业能力及研究能力的有效路径。课题组以"消费者行为学"为实践载体,构建与实践了基于雨课堂的OMO教学、基于项目与竞赛的创新创业和基于科研项目的深度探索的"三维一体"的立体式研究性教学。通过问卷调查表明:学生对研究性教学的认知、行为及结果均持正面态度,说明专业课的研究性教学可以增强专业教学的趣味性、互动性、反馈性,激发学生创新创业的能力和专业实操能力,培育学生发现问题、分析问题和解决问题的研究能力。同时,在推进研究性教学的过程中,必须注意少数学生的消极态度、普遍推行时存在系统性的"玻璃天花板"问题,建议通过构建、整合利益攸关者的机制来解决"教"与"学"两个方面的系统难题。
赵红[7]（2021）在《小学英语文化回应性教学策略研究》文中提出随着教学改革的不断向前推进,小学英语教学应当从学生的实际需要出发,进而找到符合学生英语核心素养形成的重要创新教学策略。教师在英语教学课堂应当能够与学生建立良好的感情基础,进而进行积极的互动,不断探究,让学生对英语学习产生浓厚的兴趣,形成良好的英语思维和英语学习习惯。小学英语教学应当从学生英语语言运用能力和语言认知开始,将不同的文化角度英语学习内涵进行积极的教学实践,深化我国传统文化内涵的同时,也让学生形成重要的思维品质和学习能力。教师从学生出发,能够将回应性教学策略进行创新实践,为学生创设不同文化回应性情境,促进学生的全面发展。
马麒[8]（2021）在《初中生物课堂中如何提高探究性教学的有效性》文中研究说明构建初中生物探究课堂,对培养学生良好的知识探究能力大有帮助,是突破当前教学阻碍,促进学生核心素养发展,实现高质量人才培养目标的重要手段。文章立足于此,对初中生物教学现阶段存在的问题及探究性教学价值展开分析,结合如何提高探究性教学有效性提出了以目标为指引,以文本为基础,以学生为中心,以互动为助力等策略。
王利[9]（2021）在《微视频探究性教学模式的应用——以Photoshop实验技能类课程为例》文中认为随着信息技术的发展,微视频得到迅速发展,在疫情的催化作用下,又进一步得到迅速推广,越来越多的高校教育工作者将微视频引入技能类课程的课堂中。Photoshop课程是软件工程专业的一门实验技能类课,为提升课堂的教学效果,开展微视频探究性教学模式应用。本文阐述微视频教学资源对于有效地进行探究性教学模式是十分必要的,并对其在教学中的运用和应用效果实施分析研究。对激发学生课堂学习兴趣与动机、创新意识及教学成效具有良好的指导意义。
陈庆玲[10]（2021）在《浅谈反思性教学对初中生英语写作的影响》文中研究说明反思性教学在初中阶段的教育中起着重要的作用,初中生在现阶段的英语学习对他们以后进一步学习英语也起着重要的作用。当今时代注重创新和发展,对初中英语教育提出了新的要求。初中英语教育要更注重学生的英语实践能力。因此,初中英语教师要反思英语写作教法,并不断反思创新以找到最适合学生的英语写作教学方法,从而帮助学生提高英语写作水平。文章以东莞某中学初三学生为研究对象,进行了4周的实证研究,研究表明反思性教学能对学生英语写作产生积极的影响。
二、探究性教学的实施策略（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、探究性教学的实施策略（论文提纲范文）
（1）“互联网+”背景下经管类课程研究性教学改革的研究与实践（论文提纲范文）
| 一、理论意义与现实意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 二、“互联网+”背景下经管类课程研究性教学实施过程中存在的问题 |
| (一)高级职称开展实施研究性教学比例不高 |
| (二)不同年级研究性课程实施效果差异较大 |
| (三)教学内容的设置上，难以兼顾不同发展层次的学生 |
| (四)过程性评价不完善 |
| 三、“互联网+”背景下经管类研究性课程发展对策 |
| (一)强化团队合作设计 |
| (二)修订人才培养方案 |
| (三)结合学生层次甄别授课内容 |
| (四)利用线上平台评价资源，完善研究性教学评价体系 |
| 四、结论 |
（2）探究性教学模式在小学语文教学中的应用策略分析（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 探究性教学模式在小学语文教学中的应用价值分析 |
| (一)有利于强化学生思维能力 |
| (二)有利于强化学生知识应用能力 |
| (三)有利于养成良好学习习惯 |
| 三、 在小学语文教学中应用探究性教学模式存在的问题 |
| (一)探究活动形式单一 |
| (二)教师对探究活动过分干涉 |
| 四、 探究性教学模式在小学语文教学中的有效应用策略 |
| (一)基于教学情境激发探究欲望 |
| (二)通过合作学习提高探究效率 |
| (三)借助微课进行课前自主探究 |
| (四)围绕探究活动表现优化评价 |
| 五、 结语 |
（3）基于大概念的语文教学建构、实施及意义（论文提纲范文）
| 一、大概念教学设计框架建构的策略 |
| 1.框架要素。 |
| (1)“大概念”与教学目标。 |
| (2)“大议题”与教学活动。 |
| (3)“大进阶”与教学评价。 |
| 2.构建方法。 |
| (1)寻找语文学科大概念。 |
| (2)确定课堂教学大议题。 |
| 二、大概念课堂教学的实施策略 |
| 三、大概念教学的意义 |
| 第一，让教学设计有了清晰的思路。 |
| 第二，体现了“教学有法，教无定法”的教学原则。 |
| 第三，体现了“以生为本”的教学原则。 |
| 第四，指向学生的核心素养。 |
| 第五，融听、说、读、写于一体。 |
| 第六，拓宽了学生的阅读视野。 |
| 第七，将立德树人艺术化。 |
（4）适性教学摭论（论文提纲范文）
| 一、适性教学的历史探微 |
| (一)适性教学的理念孕育 |
| (二)适性教学的思想兴发 |
| (三)适性教学的模式初探 |
| (四)适性教学的形态多元 |
| 二、适性教学的理念遵循 |
| (一)强调适性扬才，丰盈个体生命 |
| (二)接纳个体差异，鼓励多元智能 |
| (三)落实公平理念，突出弱势补偿 |
| 三、适性教学的实施路径 |
| (一)进行弹性化的教学设计 |
| (二)采取多元化的教学策略 |
| (三)开展真实性的学生评价 |
（5）基于质量功能展开的中职课堂教学质量改进研究（论文提纲范文）
| 一、QFD在教学中的运用原理 |
| （一）方法概述 |
| （二）学习需求、QFD、课堂教学改进的相互关系 |
| 二、QFD在课堂教学改进中的实际应用 |
| （一）学生学习需求的获取 |
| （二）学习需求权重计算与分析 |
| （三）课堂教学质量改进措施的确定 |
| （四）构建质量屋 |
| （五）数据处理与分析 |
| 1. 绘制散点图 |
| 2. 散点图分区分析 |
| 3. 结果分析 |
| 三、中职课堂教学质量改进建议 |
| （一）基础达标性教学内容，熟练运用B、D区教学策略 |
| （二）应用提高性教学内容，以B、D区为主，C、E区教学策略为辅 |
| （三）拓展优化性教学内容，重点实施D、E、F区教学策略 |
（6）“消费者行为学”立体式、研究性教学的构建、实践及评价（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、“消费者行为学”立体式、研究性教学的构建与实践 |
| （一）基础维度：基于雨课堂的OMO教学 |
| 1. 基于研究性教学逻辑再次梳理教学内容 |
| 2. 开发课件 |
| 3. 基于教学反馈的优化 |
| （二）延伸维度：基于项目与竞赛的创新创业 |
| （三）纵深维度：基于科研项目的深度探索 |
| 1. 团队组建 |
| 2. 选题遴选与课题立项 |
| 3. 课题研究 |
| 三、效果评价 |
| （一）对研究性教学的认知 |
| （二）对研究性教学的行为参与 |
| （三）对研究性教学的结果评价 |
| 四、结论与讨论 |
（7）小学英语文化回应性教学策略研究（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、小学英语教学 |
| 1. 小学英语教学创新思考。 |
| 2. 文化回应性教学的优势。 |
| 3. 文化回应性教学的环境。 |
| 二、小学英语文化回应性教学策略 |
| 1. 合理导入文化体验，深化英语学习情感。 |
| 2. 从教材进行延伸，形成不同文化思考情境。 |
| 3. 提炼文化内容，培养学生英语素养。 |
| 结语 |
（8）初中生物课堂中如何提高探究性教学的有效性（论文提纲范文）
| 一、现阶段初中生物教学问题所在及探究性教学价值 |
| 二、提升初中生物课堂探究性教学有效性的策略探索 |
| （一）以目标为指引，准确出发 |
| （二）以文本为基础，探究教材 |
| （三）以情境为支持，促进探究 |
| （四）以学生为中心，鼓励自主 |
| （五）以小组为依托，合作探究 |
| （六）以互动为助力，深化思考 |
| （七）以实验为拓展，加强培养 |
（9）微视频探究性教学模式的应用——以Photoshop实验技能类课程为例（论文提纲范文）
| 一、微视频探究性教学模式应用的必要性 |
| （一）Photoshop课程的特点 |
| （二）学习者特征 |
| （三）解决微视频课程教学存在问题 |
| 二、微视频探究性教学模式在教学中的应用 |
| （一）微视频探究性教学模式的要求 |
| （二）photoshop微视频探究性教学模式五大要素 |
| （三）构建photoshop微视频探究活动的教学内容 |
| （四）有效地开展微视频探究活动 |
| （五）微视频探究活动评价 |
| 三、微视频探究性教学模式应用效果 |
（10）浅谈反思性教学对初中生英语写作的影响（论文提纲范文）
| 一、 研究背景 |
| 二、 教学实验设计 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究工具 |
| 1. 问卷 |
| 2. 访谈 |
| (三)实验过程 |
| 1. 预实验阶段 |
| 2. 实施阶段 |
| 3. 实验后阶段 |
| 三、 结果和建议 |
| (一)问卷调查结果 |
| (二)访谈结果 |
| (三)建议 |
| 1. 对教师的建议 |
| 2. 对学生的建议 |
| 四、 结语 |
四、探究性教学的实施策略（论文参考文献）
- [1]“互联网+”背景下经管类课程研究性教学改革的研究与实践[J]. 吴晓华,赵桂燕,苏伟,张秋玲. 商业经济, 2022(01)
- [2]探究性教学模式在小学语文教学中的应用策略分析[J]. 王娟. 考试周刊, 2021(A0)
- [3]基于大概念的语文教学建构、实施及意义[J]. 张传松. 语文教学通讯, 2021(34)
- [4]适性教学摭论[J]. 吉标,王冉. 当代教育与文化, 2021(06)
- [5]基于质量功能展开的中职课堂教学质量改进研究[J]. 牟向伟,李影,唐瑗彬. 当代职业教育, 2021(06)
- [6]“消费者行为学”立体式、研究性教学的构建、实践及评价[J]. 徐明祥,王艳梅. 楚雄师范学院学报, 2021(06)
- [7]小学英语文化回应性教学策略研究[J]. 赵红. 校园英语, 2021(44)
- [8]初中生物课堂中如何提高探究性教学的有效性[J]. 马麒. 学周刊, 2021(30)
- [9]微视频探究性教学模式的应用——以Photoshop实验技能类课程为例[J]. 王利. 中国文艺家, 2021(09)
- [10]浅谈反思性教学对初中生英语写作的影响[J]. 陈庆玲. 考试周刊, 2021(70)