问：《发展心理学》读书笔记三
- 答： 一、斯金纳的心理发展理论主要表现在
1.行为的强化控制理论
强化作用是塑造行为的基础；强化在行为发展过程中起着重顷吵要作用，行为不强化就会消退；及时强化，强化不及时，是不利于人的行为发展的。
想想在我们的课堂教学中，面对学生，老师期待学生表现的行为，要给予强化，对表现出来的这样的行为，要有表扬激励，使学生得到正面引导。对于老师不希望看到的行为，其实没有必要直接提出来，去对这种行为进行评判，老师可以直接漠视这种行为。也许老师越重点评判，这种行为越会引起学生注意，漠视这种行为，这种行为就会淡化。所以表扬激励确实是一种很好的引导，需要提倡的行为，一定要注意用表扬激励，加强强化。
对于学生行为的反馈，一定要及时，及时的反馈，也算是一种强化吧。所以，每一次活动，无论是什么样的活动，一定要有及时的总结与反馈，让学生在总结与反馈中，知道哪些行为是提倡的，是需要坚持的，哪些行为是不提倡的。
2.儿童行为的实际控制
也就是把斯金纳的强化控制理论用于实际。应该尽量避免不良的刺激，创造适合孩子发展的行为环境橘运，给孩子以良好的刺激。利用强化在发展过程中的重要作用，可以矫正孩子的不良行为，不去强化孩子的不良行为，就会使这种行为得到淡化
二、班杜拉的发展心理学理论
班杜拉提出观察雀伍侍学习，就是通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习。
我们通常会说榜样的力量是无穷的，其实，对榜样的学习也是一种观察学习。通过观察榜样所采取的行为及其结果，促使孩子采取相同的行为。所以老师对于学生良好的行为表现，一定要有赞扬激励，这样，才可以使其他学生产生采取同样行为的动机。
问：动作发展的心理意义
- 答：婴儿一旦获得了够取和抓握感兴趣的物体的能力，特别是他能够通过爬行或行走来探索这些物体以后，对父母和婴此漏儿来说，生活就发生了重大的变化。突然间，父母不得不在房间里采取一些防护性的措施，或者限制婴儿进入某些区域，否则将有可能发生“灾难”，如把书撕得稀烂，打翻花瓶，弄乱手纸。
限制婴儿的某些探索活动经常会造成母亲和孩子之间的冲突和意志较量。但，不管怎样，父母通常还是会为孩子不断出现和提高的动作技能感到高兴，这些动作技能不仅说明婴儿的发展是正好扒袜常的，而且还会带来令人愉快的互动，如拍手、追逐、捉迷藏等。
除了提供娱乐功能以外，婴儿对身体活动控制能力的不断增强，还对其认知能力和社会性友激发展具有重要影响。例如，如果婴儿知道在不安全是可以退回看护者身边获得安慰的话，他们可能会更为大胆地接触他人和寻求挑战。
各种主要动作的获得可以促进婴儿感知觉的发展。例如，与那些不好动的婴儿相比，爬行或在其他人帮助下移动的婴儿，能更好地寻找并发现被藏起来的物体。自主爬行和行走还可以使婴儿更好地注意到视动现象——婴儿对视觉范围内物体移动以及前后变化的知觉。例如，一个做在秋千上的婴儿随着前后摇晃，可以看到家里的家具形象由大变小。
随着婴儿的成熟，他们开始掌握爬行和行走技能，熟练运用视觉流来分辨自我运动和他人运动的能力在提高。他们还学会运用视觉流来察觉运动轨迹和运动速度越来越细微的变化，这有助于婴儿减少碰撞和保持平衡。视觉流至少要有22度变化，大多数婴儿才能够分辨出来。（成人可以分辨1度大小的变化，某些情况，甚至可以分辨小于1度的变化。）
因此，视觉流以及婴儿逐渐获得的对视觉流的理解能帮助儿童进行空间定向，调整姿势，改善他们的姿势，使爬行和行走更有效率。同时，爬行和行走都有助于加深儿童对距离关系的理解并使儿童对高度和深度产生正常且有益的恐惧感。 - 答：不要发展到心理意义就在于动作，其实他是也是诚信我们的心理状态的一种东西吧
问：《伯克毕生发展心理学》读书笔记（2）
- 答：脑发育就是神经元发育并形成精细交流系统的过程。
大脑大约一半是神经胶质细胞，它参与神经纤维的髓鞘化进程扮困，让“指令”与“动作”精准高速投放。
婴儿期和儿童期的大脑发育→神经联结→掌握重要技余旅能（日常积累：看、接触、听、探索的积累）
所以，丰富的刺激很重要，但是目前没有数据显示生命早厅毁念期存在技能发展的关键期，也就是说需要大量练习才能get的技能早教是无用的，反而有可能造成刺激剥夺。
人体真的很有趣，每一步的发展都是设定好的程序，你是什么样的人，擅长什么，很大程度上一出生就定了，但是能走多远，能不能走到生命给你定好的高度，又要看后天环境的刺激是否足够，营养是否到位，社会支持（尤其是来自父母的）是否被满足。
