一、浅析《预防医学》教材中的“三个观念”（论文文献综述）
林艳[1]（2017）在《高职医学生学业压力、学业自我效能感以及应对方式的现状与关系》文中认为本研究通过对高职医学生学业压力、学业自我效能感和应对方式进行调查,从而掌握学业现状和三个变量之间的关系,结合前人研究为学校和社会提供理论依据。本文采用《大学生学业压力问卷》、《学业自我效能感问卷》和《应对方式量表》对厦门某医学院大一和大二535名高职医学生进行问卷调查,采用统计软件SPSS 19.0对数据进行统计分析。结果如下:1.高职医学生学业压力总体呈现中等水平,学业压力在性别、年级、专业、家庭居住地、学生干部状况和招考类型差异显着,是否独生差异不显着。高职医学生学业自我效能感属于中等水平,总体良好,表现为:学习能力自我效能感在性别、年级和招考类型上差异显着,在专业、居住地、独生状况和学生干部状况上差异不显着。高职医学生应对方式倾向总体良好,表现为:消极应对方式在性别、年级和招考类型上差异显着,在专业、家庭居住地、独生状况和学生干部状况上差异不显着。2.学习能力自我效能感与前景压力、成绩目标压力、任务要求压力、竞争压力、父母压力呈显着负相关。学习能力自我效能感与积极应对方式呈显着正相关,与消极应对方式呈显着负相关;学习行为自我效能感与积极应对方式呈显着正相关。积极应对方式与期望压力呈显着正相关;消极应对方式与前景压力、成绩目标压力、任务要求压力、竞争压力、挫折压力、父母压力、期望压力、环境压力呈显着正相关。3.消极应对方式在高职医学生学业压力总分和学业自我效能感间起部分中介作用,中介效应占总效应的14.55%。
田建震,王林昌,隋海涛[2]（2014）在《预防医学教育的重要性及对策探讨》文中研究说明随着社会和经济的发展,医学模式也发生着变化。预防医学日益显示出其在医学科学中的重要性。本文主要讲述预防医学的重要性,其在目前教育中存在的问题和原因进行了剖析,以及预防医学教育在工作中探讨了相应的对策,希望能为培养实用型医务人才尽一份力。
靳平[3]（2004）在《浅析《预防医学》教材中的“三个观念”》文中研究指明
王增珍,黄绪镇,唐嗣斌,高蔚,陈咏梅[4]（1996）在《临床医学专业预防战略实习方法的改进和效果评价》文中指出临床医学专业预防战略实习方法的改进和效果评价同济医科大学预防医学教研室４３００３０王增珍，黄绪镇，唐嗣斌，高蔚，陈咏梅医学模式已由生物医学转变为生物－心理－社会医学模式，健康的概念也由过去的＂没有疾病＂转变为＂躯体、心理和社会适应方面的完好状态＂。现...
二、浅析《预防医学》教材中的“三个观念”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅析《预防医学》教材中的“三个观念”（论文提纲范文）
（1）高职医学生学业压力、学业自我效能感以及应对方式的现状与关系（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 第一章 文献综述 |
| 1.1 学业压力 |
| 1.2 学业自我效能感 |
| 1.3 应对方式 |
| 1.4 学业压力、学业自我效能感和应对方式的研究概述 |
| 第二章 问题提出和研究设计 |
| 2.1 已有研究的不足 |
| 2.2 研究目的 |
| 2.3 研究假设 |
| 2.4 研究思路 |
| 2.5 研究意义 |
| 第三章 研究方法 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.4 研究程序 |
| 第四章 研究结果分析 |
| 4.1 高职医学生学业压力、学业自我效能感和应对方式现状 |
| 4.2 高职医学生学业压力人口学变量差异分析 |
| 4.3 高职医学生学业自我效能感人口学变量差异分析 |
| 4.4 高职医学生应对方式人口学变量差异分析 |
| 4.5 高职医学生学业压力、学业自我效能感和应对方式的相关分析 |
| 4.6 消极应对方式在高职医学生学业压力与学业自我效能感间的中介效应分析 |
| 第五章 研究结果与讨论 |
| 5.1 高职医学生学业压力、学业自我效能感和应对方式总体状况 |
| 5.2 高职医学生学业压力、学业自我效能感和应对方式现状 |
| 5.3 高职医学生学业压力人口学变量差异分析 |
| 5.4 高职医学生学业自我效能感人口学变量差异分析 |
| 5.5 高职医学生应对方式人口学变量差异分析 |
| 5.6 高职医学生学业压力、学业自我效能感和应对方式的相关分析讨论 |
| 5.7 消极应对方式在高职医学生学业压力与学业自我效能感间的中介效应分析讨论 |
| 5.8 本研究有待完善之处 |
| 第六章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（2）预防医学教育的重要性及对策探讨（论文提纲范文）
| 1 预防医学的概况 |
| 2 预防医学中的“三大观念”[1] |
| 3 目前我国预防医学教育现状 |
| 4加强预防医学教育的对策探讨 |
四、浅析《预防医学》教材中的“三个观念”（论文参考文献）
- [1]高职医学生学业压力、学业自我效能感以及应对方式的现状与关系[D]. 林艳. 福建师范大学, 2017(09)
- [2]预防医学教育的重要性及对策探讨[J]. 田建震,王林昌,隋海涛. 大家健康(学术版), 2014(12)
- [3]浅析《预防医学》教材中的“三个观念”[J]. 靳平. 卫生职业教育, 2004(01)
- [4]临床医学专业预防战略实习方法的改进和效果评价[J]. 王增珍,黄绪镇,唐嗣斌,高蔚,陈咏梅. 上海预防医学杂志, 1996(11)