一、当前学校电教系统的利弊（论文文献综述）
袁赵洪[1]（2017）在《高中生自主参与历史课堂教学活动的探究 ——以丰城九中为例》文中研究指明自主参与是人的主观能动性行为,教书育人的目的是让学生自主学习、学会学习,因此,本文以高中生自主参与历史课堂教学为研究对象。本文主要分为三个方面展开书写,一:历史课堂自主参与型教学的必要性和可行性,介绍自主参与型的含义及用于历史课堂教学的必要性和可行性。二:江西省丰城九中历史课堂自主参与型教学的展现,对江西省丰城九中进行简单介绍其办学规模,教学理念宗旨。丰城九中运用“348高效教育教学管理模式”教学,“348高效教育教学管理模式”教学的主要内容,及实现效果,历史课堂运用“348高效教育教学管理模式”的展示以及它带来的效果。三:丰城九中教学模式出现的问题及改进建议,新课程改革已经深入到实际的教学之中了,笔者所实习的学校江西省丰城九中运用“348高效教育教学管理模式教学”的过程中存在着一些问题,首先分析出现问题的原因,并且也提出了相应的解决办法。结语,高中生自主参与历史课堂教学虽然存在着一些问题,但每件事情都会出现利弊并且提出了改进措施,所以它的优势应该可以被其他科目所借鉴。一个学期的实践教学使我学到了很多知识,理论源于实践所以对我撰写本文帮助非常大。丰城九中运用“348高效教育教学管理模式”教学带来较大的影响,历史课堂中学生自主参与的积极性有明显地提高,改变了以前被动式的学习历史知识,学生慢慢开始接受自己是学习主人翁的形象
周艳[2]（2015）在《项目战略管理理论在基础教育网络学校中的应用研究》文中研究指明近年来，远程教育的发展如火如荼。借着国家建立学习型社会和终身教育体系的东风，中国基础教育网校一度如雨后春笋般遍布全国各地，最多时曾达到1000多所，但是经过市场的洗涤，目前，林林总总只剩下不到200所。究其原因，消失在市场大潮中的基础教育网校很多是由于缺少长期的、全局的、发展的规划和实施所致。随着企业战略理论和企业经营实践的发展，企业战略理论的研究重点逐步转移到企业竞争方面，特别是20世纪80年代以来，西方经济学界和管理学界一直将企业竞争战略理论置于学术研究的前沿地位，一般认为，“项目战略管理”的概念中有三个要素：企业、战略、项目。企业是一个整体，是一个动态的系统，战略就是指从企业的整体出发来制定策略，项目是企业在日常运作之中所要面对的一个一个的任务。“项目战略管理”就是指企业从整体出发来分析各个项目，并且对其从战略高度进行有效的管理。战略项目管理理论是项目管理的新理念，是指对一个企业或组织在一定时期的全局的、长远的发展方向、目标、任务和政策，以及资源调配做出的决策和管理艺术。SWOT分析法也被称作“SWOT矩阵”分析法，这个分析方法主要是通过分析和企业生存与发展密切相关的内部和外部的四方面的要素以及要素之间的关系，来为企业的发展规划制定方向和目标。远程教育是为那些没有条件和机会接受传统课堂教育的学习者提供学习平台和学习途径的一种教育形式。它不同于传统课堂面授教育，教师与学生不在同一时间，不在同一间教室面对面地教学，而是需要通过各种媒体传递和获取知识。作为一种新的教学模式它已经渗透到传统学校教育当中，而且随着信息技术的发展，现代远程教育正逐步成为代表教育未来发展方向的一种教育形式。北京市某中学网校成立于2001年，它的投资方是北京市某中学、南洋教育发展集团、TCL集团和翰林汇信息产业股份有限公司。北京市某中学网校以“让更多的孩子得到更好的教育”为自己的使命。北京市某中学网校的战略目标是整合以北京某中学为核心的优秀教育资源，利用网络技术开创个性化的教育服务，以授权经营商务模式为主，发展成为中国基础教育服务第一品牌，直至成为中国最大的基础教育服务机构和中国最大的中小学生校外学习社区。北京市某中学网校最大的竞争优势就是它打出的招牌“北京某中学的远程教育，是没有围墙的北京某中学”。从总体上看，北京市某中学网校的营销渠道分为两大类，一类是北京市某中学网校自己的营销渠道，一类是北京市某中学网校通过加盟、合作等形式与各个地方的学习、公司进行联手，并通过它们的渠道进行销售自己的产品。北京市某中学网校的实践模式概括为以下几点：首先，其定位为辅助常规课堂学习；教学媒体传播模式为基于互联网的资源传播，包括在线会议系统支持下的实时课堂；教学组织形式为个别化学习；教学或学习模式是基于在线资源的自主学习，实时在线教学；在教学或学习资源的设计与开发方面，兼职授课教师提供教学设计、教学脚本以及其他传统课堂中的教学资源，专职的资源教师将授课教师提供的材料加工成适合于远程教学的学习资料；在学生学习的服务支持方面，包括在线自我测试、在线名师答疑、在线学生互助、社区论坛交流等；在学习管理方面，由学生自行负责；在教学互助方面，为基于互联网的学生间以及师生间的异步交互；北京某网校的商业模式以直接面向学生的模式为主，网校与地方学校合作的模式为辅，主要由学生分担服务费用。本文正是运用战略项目管理理论对中国的基础教育网络学校进行分析，同时也对中国的基础教育网络学校领域的代表性学校——北京某网校进行了分析。指出其竞争优势、劣势和所面临的机遇和威胁，并为其发展献出自己的计策。北京市某中学网校，虽然它的发展势头在行业内部显得十分迅猛，但是，它在快速发展的形式之下也存在着巨大的危机，如果不能很好的解决这些危机，将影响其日后的发展。其实北京市某中学网校也就是整个行业企业的一个缩影和代表，它的危机在某种程度上也是行业的危机。北京市某中学网校要在日后能有更好的发展，必须制定一个切实可行的整体性的企业的战略目标，并且在具体实施的过程中严抓控制环节。总公司和分公司的关系需要理顺，分公司的领导不能常年驻扎北京总部，不了解分管区域的市场情况。公司和加盟商之间的关系也有协调好，最后能够建立一个长期稳定的合作关系，这样各地的加盟商才能和北京某网校之间形成合力。
胥建[3]（2014）在《西藏高校教育信息化现状调查及对策研究》文中研究指明信息的数字化引起了传播界的一场深刻革命，随着以计算机和互联网为代表的信息技术的革新和发展，在社会各领域得到了广泛的应用，从而有力推动人类社会进入了信息化时代，从根本上改变了人类的教育方式和学习方式。信息技术对教育发展有革命的影响，必须高度重视。在教育领域全面深入地运用现代化信息技术，促进教育改革和发展，这是教育信息化发展的必然趋势。近年来，我国大力推进教育信息化进程，在教育信息化基础设施环境的建设、教育资源的建设和使用、以及创新人才的培养等方面，均取得了显着成果。培养高层次人才是高校的首要任务，高校要以提升质量为核心，加强创新人才培养模式。西藏高校在人才培养方面具有其独特性，肩负着培养适应维护祖国统一、民族团结和西藏经济社会发展需要的应用型人才。教育信息化是教育现代化的重要推动力，以教育信息化为突破口，促进西藏高校教育的发展，培养具有西藏特色的创新性人才。高校是教育信息化建设的主阵地，实现信息化教育即要达到信息技术与教育的高度融合和创新。高校教育信息化新的发展和要求为西藏高校教育信息化的建设和应用提供了新的发展方向，同时也提出了新的挑战和压力。对西藏高校教育信息化现状调查及对策研究，有助于深入探讨西藏高校教育信息化应用的特点与规律，提高对教育信息化的认识，促进西藏高校信息技术在课堂教学中的应用；有助于为西藏高校教育信息化建设提供直接的实践指导，进而提高西藏高校教师的信息技术应用能力，提高课堂教学质量；有助于提高西藏高校教师的信息技术理论水平、操作技能及大学生的信息素养，转变大学生的生活学习方式，以及为教师的信息技术培训提供参考依据，对加快西藏高校教育现代化具有重要的意义。本文在借鉴国内外已有研究成果的基础上，从西藏高校教育信息化的基础建设、信息资源建设、教学科研应用、教师的教育技术能力和学生的信息素养、信息化人才和制度的建设等方面着手，综合运用文献分析法、问卷调查和访谈等方法，立足西藏高校多元化和本土化教育，理清西藏高校教育信息化发展进程，设计具有针对西藏特色的高校教育信息化调查问卷，随机选取了西藏5所不同层次高校的753名师生，进行问卷调查，另对高校现代教育中心技术人员和教师进行访谈，对调查数据、访谈资料进行整理和统计分析，分析和探讨了西藏高校教育信息化现状中存在的问题。最后，针对西藏高校教育信息化现状中存在的问题提出了有效性和针对性的对策建议。
汪艺文[4]（2014）在《高中思想政治课教学存在的问题及对策研究》文中提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》,描绘了中国未来十年教育改革和发展的宏伟蓝图,明确提出“发展经济,教育优先”、“育人为本,德育优先,能力为重,全面发展”,“确保到2020年我国基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列”。当前的高中生是21世纪我国社会主义事业的建设者和接班人。作为高中思想政治课,在这种时代背景下,如何实施素质教育,解决思想政治课教学中存在的问题,提高教学质量,就成了当前教育研究的重要课题,同时也是我国绝大多数中学思想政治课教师特别关心的问题。本文从高中思想政治课在教育活动中的重要地位和21世纪对高中生素质的根本要求的高度,研究高中思想政治课教学的现状、存在的问题以及分析产生问题的原因,最后,提出有利于提高我国高中思想政治课课堂教学质量的相关对策。论文首先阐述了高中思想政治课在学校教育中的重要地位,主要从教育的功能,高中德育工作的基本任务,青少年阶段是学生的世界观、人生观、价值观基本形成的重要时期等方面,强调了高中思想政治课不仅仅是一门文化课,更是一门德育课,它的作用是其他任何课程所无法取代的。论文接着分析了素质教育及21世纪对高中生素质的根本要求,结合当前全球化、信息化、知识经济、可持续发展等一系列新的时代特点,对学生素质提出了新的要求。如全球意识、国际视野、合作交往、参与国际事务的能力；以及信息意识和信息价值观,搜索和处理信息的能力等。论文重点论述了高中思想政治课教学存在的主要问题及原因,指出主要问题包括课程教学目标单一,教学内容脱离社会实际与学生生活,教学方法单调,学习方式单一,师生关系不平等,实践活动运用不足,片面的教学评价等,造成问题的主要原因是“应试教育”和“追求升学率”,没有落实素质教育等。在此基础上,论文最后提出了提高高中思想政治课教学质量的若干对策,强调学校、教师、家长、社会各行业都要更新教育观念；课程教材、教学方式方法等要与时俱进、深化改革；同时还要改进教学评价,提出评价方式多元化,评价内容应注意学生的全面发展,明确一堂好课的基本要求,在学生学业成绩的评价上,做到既有数量上的客观数据又有质量上的定性分析。在提高高中思想政治课教师的素质方面,提出政治老师要有高尚的职业道德,热爱教育事业、热爱学生、热爱集体、严于律己、为人师表；要有深厚的业务水平,渊博的知识和多方面的能力,以及专门的教育素养,健康的心理素质等。在提高教师素质的具体措施方面,除加强师范教育外,强调在职培训、教学实践、教研活动、接受继续教育等。
常本超[5]（2013）在《黑龙江省农业科技影片传播供求存在问题的对策研究》文中进行了进一步梳理随着电视、电脑、手机等多种先进媒体的传播普及，农民获得先进农业科技知识已经不再单一了。农业科技影片以其形象生动、传播手段多样灵活、可操作性强的特点成为农业教学分析的重要手段之一。农业科技片较其它电视节目具有更高的科学普及、知识传递价值。当前农业科技片的传播渠道主要有各级电视台的科教频道、各级教育电视台、各级广播电视大学、各级电教馆。其传播形式主要包括电视播出、网络播出、光盘发行等。黑龙江省位于我国东北部，对保障国家粮食安全起着非常重要的作用。但是在农业科技片的使用、推广和普及上却有很大问题。就农村所获得科技片的情况看还有很大的改进空间，农民绝大多数是看不到农业科技片的。农业科技片的火热拍摄制作与农民的看不见摸不到形成了强烈的反差。广大从事农业专题片创作的专业人士停步不前，固有模式的长期存在，新鲜创意的长期匮乏，导致了农业专题片市场的疲软。而农业科教专题片的最大受众农民无法接受艺术渲染，也对华丽的解说词汇并不感兴趣。因此，农业科教专题片往往达不到预期的效果。该研究以黑龙江省北部地区县市：黑河、逊克、孙吴等地作为农业科技的传播末梢，以省会哈尔滨周边县市：五常、阿城、双城等地作为农业科技的传播起始点，以建三江管局：七星农场、前哨农场等地、牡丹江管局：八五三农场、八五六农场等地作为农业科技发达的典型代表，进行调查。结果表明：农业科技的传播末梢地区农科技片指导生产的比率不足5%，农业科技的传播起始点附近的地区指导生产比率为26.8%，而作为垦区的代表则有12.7%。实际的普及率都很低。由此得出结论，农业科技片的选题和制作方式比较单一，内容死板不宜被农民接受。农业科技片的制作费用来源不足，成本与投入太大，很难调动制作者积极性。播放终端条件不足，被占用的现象普遍存在，很多农民看不到想要的影片。农民对现代化信息的获取方式有待提高，获取现代农业知识的方式单一，也成为影响农业科技片传播的重要因素。因此建议：建设良好的农业科技片传播服务模式和完善农业科技片播放终端是新时期各级政府面临的一项艰巨而复杂的任务，实现农村信息化，农业技术推广现代化，实现农业跨越式发展，对于促进我国农村经济和农业全面发展具有极其重大的现实意义。
陶利[6]（2012）在《重庆农村中小学教师职后培训现存问题及其对策研究》文中进行了进一步梳理农村中小学教师的教师教育问题一直影响和制约着农村基础教育的健康发展和城乡教育的均衡发展。农村中小学教师职后培训的有效开展是促进教育事业均衡发展的有效举措，同时也是适应新课程改革与教师专业化发展的内在要求。但是现有研究主要集中于从城市中小学教师职后培训这一视角展开，并重在共性的探讨，但城乡之间存在极大的教育主客观环境的差异。本研究从实践层面上呈现了农村中小学教师职后培训的部分现状，根据对问题的深入剖析试图提出促进农村中小学职后培训的策略。全文分为四大部分：第一部分是绪论：陈述相关研究背景、研究现状，提出研究问题，并阐述研究价值、思路与方法，对相关概念进行界定。研究背景从基础教育均衡发展和新课程改革对教师发展的要求切入，结合教师实际和职后培训的现状展开阐述；研究采用问卷调查法剖析当前重庆农村中小学教师职后培训的现状。第二部分为：调查与分析：通过对重庆农村小学教师进行问卷调查和访谈，呈现了重庆农村中小学教师职后培训的现状，总结了其发展成果，揭示了所存问题，并对问题成因进行了深入的剖析。第三部分是提出策略：分别从教育行政主管部门、培训机构、中小学校和教师个体等几个角度出发，提出要优化教师职后培训保障制度，提升培训机构和中小学校开展培训工作的执行力度，并提高教师积极主动参与职后培训的意识，从而促进教师职后培训的有效开展，提升农村中小学教师的整体素质，实现教师专业化发展的目标。
张雄华[7]（2011）在《临沧市L区农村中小学现代远程教育工程现状及发展研究》文中认为农村中小学现代远程教育工程的实施，为农村中小学教育的发展提供了发展的机会，针对云南这样一个地处边疆、少数民族众多、基础薄弱、财力不足的省份，要实现农村基础教育的跨越式发展，最好的办法就是实施现代远程教育工程。近年来，云南省先后实施和参与实施了一系列重大项目，使得云南省农村中小学现代远程教育有了很大发展。如何更好的促进农村中小学现代远程教育工程是云南远程教育的重大课题之一。本文旨在教育技术、现代远程教育、学习理论等理论的指导下，简要介绍了现代远程教育的基本概念、基本特征、云南省农村发展现代远程教育的意义等，并以临沧市L区研究为对象，探讨了农村中小学现代远程教育在临沧市L区的发展现状及分析了发展过程中存在的问题，并提出了解决临沧市L区农村中小学现代远程教育发展中存在问题的办法，希望以此来促进临沧市L区及云南省的农村中小学现代远程教育的发展。论文主要由以下六个部分组成：第一部分为绪论，包括选题缘由、研究的目的和意义、研究的对象和方法三个内容。第二部分主要写了课题研究的一些相关理论依据，同时对国家实施农村中小学现代远程教育工程的三种模式进行了介绍。第三部分阐述了临沧市发展农村中小学现代远程教育工程的意义和回顾了临沧市L区农村中小学现代远程教育的发展历程。第四部分从设备的基本情况、学校领导和教师的态度和期望、教师的信息素养和培训水平、远程教育资源在学科教学中的应用情况、相关支持保障体系的现状、相关评价制度的现状六个方面对临沧市L区实施农远工程的现状作了描述。第五部分是对临沧市L区农村中小学现代远程教育工程发展中存在的问题和原因分析。第六部分是针对临沧市L区在农远工程实施的过程中存在的问题，提出了推进L区农村中小学现代远程教育工程的发展思路和对策建议。
杨晶[8]（2011）在《教育学的视角：云南省普通高中新课程改革实施研究》文中研究指明本论文作为由云南师范大学李天凤教授主持的2007年立项的教育部人文社会科学重点研究基地重大项目、华东师范大学“985”工程之哲学社会科学“当代中国基础教育发展”创新基地建设项目：“从精英转向大众的中国普通高中教育研究”子课题“云南高中教育研究”中的重要组成部分，将云南省普通高中新课程改革的实施作为研究主题，从教育学视角对其进行阐述与分析。本论文在介绍选题的缘由，明确研究的目的、意义、方法、内容，综述相关研究现状，界定本研究所涉及的关键概念后，通过回顾建国以来前七次课改遗留的诸多问题，目前第八次课改需要承担的任务，新课改实施之前云南省普通高中教育的概况以及课改筹备工作情况，依据来源于对云南省各个有代表性的普通高中课改情况的跟踪报道、论述文献以及适量的实地访谈完成资料收集，在此基础上分析云南省普通高中新课改实施现状当中存在的问题。在把握问题的基础上，依据主观与客观两大方面对其进行归因分析。最后，相应地提出对策性的建议，希冀从理论层面上为云南省普通高中新课程改革实施的总体状况给予一个清晰扼要的呈现以及问题解决的参考借鉴。
翟志国[9]（2011）在《西藏地区多校区大学教育电子政务研究 ——以西藏大学为例》文中研究表明教育电子政务建设是国家信息化建设的重要组成部分,也是高等教育获得飞速发展的重要基础和保障。本文在调查与研究国内外教育电子政务建设的基础上,以西藏地区多校区大学的教育电子政务建设为研究对象,通过文献与实证研究结合,分类比较,走访跟踪等研究方法,对西藏教育电子政务建设现状展现个案场景,从宏观到微观、理论到个案对比分析建设实践经验,发现问题与不足,进而探讨西藏自治区开展教育电子政务的可行性和必要性,研究西藏实行教育电子政务最为有效的建设模式和方法,最终找到促进西藏高等教育电子政务快速发展和有效应用的方法,这也正是开展本研究的初衷所在。本文主要的工作有四个方面：第一章,绪论。说明研究的背景、目的和意义,国内外现状分析,研究方法、思路及主要内容。第二章,多校区大学教育电子政务发展概述。阐述电子政务的基本概念和国内外电子政务的发展现状,从而重点分析教育电子政务的概念,教育电子政务发展以及多校区发展教育电子政务的重要性、必要性；针对多校区大学的产生和发展历程及现状,进而阐述多校区大学发展出现的困境以及现实意义进而启示西藏地区多校区大学发展教育电子政务的必要性。第三章,国内外教育电子政务综合分析。重点分析国内合肥工业大学教育电子政务建设现状及经验,并结合新加坡南洋理工大学教育电子政务建设现状及经验,进而提出对西藏地区教育电子政务建设的相关启示。第四章,西藏多校区大学教育电子政务个案及对策分析。以西藏大学为西藏地区多校区大学的典型代表,重点分析其发展历程、教育电子政务的建设进程和现状,分析西藏大学各校区教育电子政务的发展状况,从而发现问题与不足并分析成因。重点对西藏多校区大学教育电子政务建设分析研究,从建设的目标和原则,建设的政策和具体措施入手,进一步提出解决西藏多校区大学教育电子政务建设问题的对策建议。理论与实证研究发现：通过对西藏地区多校区大学教育电子政务建设研究分析,有利于公共管理部门以及西藏高校改进管理方式,提升管理质量和效益；有利于实现教育行政电子化、管理决策科学化、公共服务系统化,提高教育公共服务能力和教育管理水平；有利于促进西藏多校区大学各校区实现信息共享和优化重组,从而提高信息传播和利用效率,改善学校办公和教育教学环境,提高学校的综合竞争力。
郭峰[10]（2010）在《项目管理在辽宁农村中小学远程教育中的应用研究》文中指出农村中小学现代远程教育工程是国家为发展农村教育启动的重大工程,它有效地促进了我国农村教育的发展,被列入国家的“十一五”规划。工程规模之大、受益人群之广、成本效益之高,是我国教育信息化发展史上从未有过的。这项经国务院批准、由国家三部委共同实施的工程,从2003年开始,历时5年,共投入了中央和地方资金111亿元,初步构建了一个惠及全国农村中小学的远程教育网络。辽宁省从2005起,在全省14个市59个县（市＼区）的1.03万所学校实施农村中小学现代远程教育工程项目。历经3年多时间,投入3.26亿元,实现了对项目计划学校的100%覆盖,受到广大农村师生和干部群众的一致好评。通过全省上下的不懈努力努力,基本形成了适应农村中小学教育教学需要的资源体系。培训了一支初步掌握远程教育应用能力的农村教师队伍和技术人员队伍。三种模式的推广应用,有效地促进了农村教育质量的提高。在实施农村中小学现代远程教育工程项目之时,各地在项目管理方面作出了很多卓有成效的经验,也遇到了一些理论和实践问题。本论文从辽宁省农村中小学现代远程教育工程开展的实际出发,探讨项目管理在工程中的运用。本研究的主要目的是为远程教育工程计划实施过程中合理运用项目管理的理念与方法,提高项目管理水平,为工程的顺利实施和持久发挥效益提供支撑与保障。本研究可以弥补我国农村中小学现代远程教育工程项目管理研究领域的不足,具有较高的现实意义。本研究由六部分组成,第一引言部分是课题研究的背景和选题理由、目的意义和研究现状,提出借鉴项目管理的理念与方法能够提高远程教育工程项目管理的水平。第二部分是课题研究的理论依据。着重介绍项目管理的概念、特征、主要内容。第三部分主要对项目实施情况、三种模式以及工程的实施现状及问题做一阐述。第四部分是对辽宁省农村中小学现代远程教育工程项目管理的过程简介与分析。第五部分是探讨辽宁省农村中小学现代远程教育工程项目管理的实施。第六部分是项目管理的问题与改善。论文较为全面地探讨了提高远程教育工程项目管理水平的具体方法,着重就远程教育工程中的项目管理理论及应用进行了深入研究,是集理论与实践为一体的应用型课题,研究成果是按照现代项目管理的系统方法与理论从策划到实施的一次全面实践,具有较好的实用性和推广价值。
二、当前学校电教系统的利弊（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、当前学校电教系统的利弊（论文提纲范文）
（1）高中生自主参与历史课堂教学活动的探究 ——以丰城九中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一 选题的缘由 |
| 二 研究现状 |
| 三 研究方法 |
| 四 研究难点及创新之处 |
| 第一章 历史课堂自主参与型教学的必要性和可行性 |
| 一 必要性 |
| 二 可行性 |
| 第二章 江西省丰城九中历史课堂自主参与型教学的展现 |
| 一 江西省丰城九中历史教学概况 |
| 二 江西省丰城九中的教学模式 |
| 三 教学模式在历史课堂教学活动的实际运用 |
| （一）通过组成学生小组开展自主预习活动 |
| （二）开展历史翻转教学活动 |
| 四 教学模式在历史课堂运用的展示及实现效果 |
| （一）《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》展现及反思 |
| （二）《辉煌灿烂的文学》的展现及反思 |
| 第三章 丰城九中教学模式出现的问题及改进建议 |
| 一 对影响学生参与自主教学的原因分析 |
| （一）教学中师生的角色误区 |
| （二）传统教学模式的束缚 |
| （三）学生主体意识的缺失 |
| （四）缺乏对学生自我效能感的训练 |
| 二 对实行教学活动教师的新要求 |
| 三 丰城九中引导学生自主参与历史教学活动的改进措施 |
| （一）培养学生的历史预习习惯 |
| （二）情景设置、引导质疑，激发学生自主参与的兴趣 |
| （三）合作探究、相互交流，共同完成学习任务 |
| （四）反思提升，鼓励学生学会从错误中取得进步 |
| （五）评价反馈，帮助学生建立积极的自主参与意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）项目战略管理理论在基础教育网络学校中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 关于项目战略管理的研究 |
| 1.2.2 关于远程教育的研究 |
| 1.2.3 关于北京某网校的研究 |
| 1.3 研究方法与要解决的问题 |
| 1.4 研究内容 |
| 第2章 项目战略管理的基本理论 |
| 2.1 项目战略管理的概念与三个过程 |
| 2.1.1 项目战略管理的概念 |
| 2.1.2 项目战略管理三个过程 |
| 2.1.3 项目战略管理三个主要要素 |
| 2.2 项目战略管理研究方法（SWOT 分析法） |
| 2.2.1 SWOT 分析方法 |
| 2.2.2 根据 SWOT 分析方法选择项目 |
| 第3章 我国基础教育网校的背景分析——以北京某网校为例 |
| 3.1 我国基础教育网校的整体发展现状与问题 |
| 3.1.1 我国基础教育网校的整体发展现状 |
| 3.1.2 我国基础教育网校所存在的问题 |
| 3.2 我国基础教育网校的 SWOT 分析 |
| 3.2.1 竞争优势（S） |
| 3.2.2 竞争劣势(W) |
| 3.2.3 机会(O) |
| 3.2.4 威胁（T） |
| 3.3 北京某网校的 SWOT 具体解析 |
| 3.3.1 北京某网校简介 |
| 3.3.2 北京某网校的 SWOT 解析 |
| 第4章 应用项目管理理论改进我国基础教育网校的管理模式——以北京某网校为例 |
| 4.1 北京某网校战略项目管理模式 |
| 4.2 北京某网校在管理方面存在的问题 |
| 4.2.1 战略管理目标的不明确 |
| 4.2.2 战略实施过程中存在的问题 |
| 4.2.3 战略控制中存在的问题 |
| 4.3 北京某网校战略项目管理模式的构想 |
| 4.3.1 制定切实的管理目标 |
| 4.3.2 战略实施过程效率化、透明化 |
| 4.3.3 建立有效的战略控制体系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（3）西藏高校教育信息化现状调查及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究目的 |
| 1.5 核心概念界定 |
| 1.5.1 信息化 |
| 1.5.2 教育信息化 |
| 1.5.3 高校教育信息化 |
| 第二章 国内外高校教育信息化综述 |
| 2.1 国外高校教育信息化 |
| 2.2 国内高校教育信息化 |
| 2.3 西藏高校教育信息化发展进程 |
| 第三章 西藏高校教育信息化现状调查研究 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查对象的基本情况 |
| 3.3.1 教师情况 |
| 3.3.2 学生情况 |
| 3.4 调查数据描述统计 |
| 3.4.1 教师调查问卷统计与分析 |
| 3.4.2 学生调查问卷统计与分析 |
| 3.5 调查数据相关分析 |
| 3.6 西藏大学教育信息化现状调查个案研究 |
| 第四章 西藏高校教育信息化存在的问题及对策分析 |
| 4.1 西藏高校教育信息化存在的问题 |
| 4.1.1 教育信息化硬件投入还不足，设备相对老化，使用效率不高 |
| 4.1.2 教育信息化软件资源匮乏，软件种类较少，应用还不够全面 |
| 4.1.3 信息技术应用效果不明显，教师教育技术能力有待提高 |
| 4.1.4 大学生信息素养不高，较少利用信息资源进行有效学习 |
| 4.1.5 高校教育信息化发展不均衡，共享资源较少 |
| 4.2 提高西藏高校教育信息化水平的对策分析 |
| 4.2.1 加大教育信息化基础设施投入，提高信息化设备使用效率 |
| 4.2.2 加大教育信息化资源建设，丰富软件资源使用种类 |
| 4.2.3 优化教育信息化教学环境，提高教育信息化水平 |
| 4.2.4 提升教师教育技术能力，提高大学生信息素养水平 |
| 4.2.5 紧跟信息技术的发展，利用更多的数字资源用于学习 |
| 第五章 结语 |
| 5.1 创新点 |
| 5.2 不足之处 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）高中思想政治课教学存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一) 选题的缘由及其研究意义 |
| 1、问题的提出 |
| 2、选题的意义 |
| (二) 相关问题研究综述 |
| 1、国内相关问题研究 |
| 2、国外相关问题研究 |
| (三) 本文的研究思路及方法 |
| 1、研究思路 |
| 2、拟采取的研究方法 |
| 一、高中思想政治课在教育活动中的重要地位 |
| (一) 教育是什么 |
| (二) 培养什么样的人 |
| (三) 青少年处在品德发育的关键时期 |
| (四) 坚持德育优先,注重思想政治课教学 |
| 二、素质教育及21世纪对高中生素质的根本要求 |
| (一) 素质教育的本质、内涵和内容 |
| 1、素质教育的本质和内涵 |
| 2、素质教育的内容和要求 |
| (二) 21世纪对高中生素质的根本要求 |
| 1、经济全球化时代对高中生素质的要求 |
| 2、信息时代对高中生素质的要求 |
| 3、知识经济时代对高中生素质的要求 |
| 4、可持续发展时代对高中生素质的要求 |
| 三、高中思想政治课教学存在的主要问题及原因 |
| (一) 高中思想政治课教学存在的主要问题 |
| 1、课程教学目标单一 |
| 2、教学内容脱离社会实际与学生生活 |
| 3、教学方法单调,学习方式单一 |
| 4、师生关系不平等,缺乏互动 |
| 5、综合实践活动运用不足 |
| 6、片面的教学评价 |
| (二) 高中思想政治课教学存在问题的原因 |
| 1、历史根源 |
| 2、应试教育观念 |
| 四、提高高中思想政治课教学质量的对策思考 |
| (一) 树立正确的教育观和人才观 |
| 1、学校要全面贯彻教育方针 |
| 2、教师要转变教学模式 |
| 3、家长要改变人才观念 |
| 4、用人单位要改革用人制度 |
| 5、学校、家长、社会共同推进素质教育 |
| (二) 加强课程和教材改革 |
| 1、高中思想政治课课程教材的改革势在必行 |
| 2、如何改革现行高中思想政治课教材 |
| (三) 改革教学方法 |
| 1、认真贯彻教学原则 |
| 2、优选教学方法 |
| 3、充分发挥现代教学手段的作用 |
| (四) 改革教学评价机制 |
| 1、评价方式多元化 |
| 2、注重学生的全面发展 |
| 3、课堂教学质量的评价 |
| 4、学生学业成绩质量评价 |
| (五) 提高高中思想政治课教师的素质及措施 |
| 1、高尚的职业道德 |
| 2、深厚的业务水平 |
| 3、专门的教育素养 |
| 4、提高高中思想政治课教师素质的具体措施 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）黑龙江省农业科技影片传播供求存在问题的对策研究（论文提纲范文）
| 专业学位论文答辩委员会名单表 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国外研究现状 |
| 1.2.1 美国农业科技片的发展现状 |
| 1.2.2 日本农业科技片的发展现状 |
| 1.2.3 澳大利亚农业科技片的发展现状 |
| 1.3 国内研究现状 |
| 1.3.1 我国农业科技片的发展现状 |
| 1.3.2 黑龙江省农业科技片的发展现状 |
| 1.4 黑龙江农业科技片在服务农业生产中存在的问题 |
| 第二章 研究内容及方法 |
| 2.1 研究思路 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.2.1 总体目标 |
| 2.2.2 研究内容 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 问卷调查法及统计分析法 |
| 2.3.2 个案访谈法 |
| 2.4 技术路线 |
| 2.5 研究对象概况 |
| 2.5.1 黑龙江北部地区 |
| 2.5.2 哈尔滨周边县市 |
| 2.5.3 黑龙江垦区 |
| 第三章 农业科技片指导农业生产效果及经济效益的调查 |
| 3.1 黑龙江北部地区农业科技片为农民指导生产的结果 |
| 3.2 哈尔滨周边县市农业科技片为农民指导生产的结果 |
| 3.3 黑龙江垦区农业科技片为农民指导生产的结果 |
| 3.4 黑龙江农业科技片为农民指导生产的结果中存在问题比较分析 |
| 3.5 小结 |
| 第四章 农业科技片的制作形式与选题的调查 |
| 4.1 农业科技片的制作方式 |
| 4.2 农业科技片制作过程中问题的调查的结果 |
| 4.2.1 农业科技片制作的经费问题 |
| 4.2.2 农业科技片的制作形式与题材的选择 |
| 4.3 小结 |
| 第五章 黑龙江省农业科技片传播过程中存在的问题 |
| 5.1 扶植力度较小，导致制作情绪不高 |
| 5.2 传播的知识理论性过强，导致信息服务应用效率低 |
| 5.3 农民的信息化意识薄弱，影响农业科技片的传播和使用 |
| 5.4 播放终端的不合理使用，导致传播链条中断 |
| 5.5 小结 |
| 第六章 黑龙江省农业科技片更好服务“三农”的对策 |
| 6.1 农业科教片的选题与制作方式的对策 |
| 6.2 农技推广部门发放及宣传农业科教片的对策 |
| 6.3 农业科技片制作单位的对策 |
| 6.4 新农村建设中关于农业科技片播放终端的对策 |
| 6.5 小结 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
（6）重庆农村中小学教师职后培训现存问题及其对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 促进教育事业均衡发展的有效举措 |
| 1.1.2 推进新课程改革发展的内在诉求 |
| 1.1.3 促进教师专业化发展的重要手段 |
| 1.1.4 提升教师职后培训实效的现实需要 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究价值 |
| 1.4.1 理论价值 |
| 1.4.2 实践价值 |
| 1.5 概念界定 |
| 1.6 研究思路与方法 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.7 教师职后培训的理论基础 |
| 1.7.1 教师专业化发展理论 |
| 1.7.2 终身教育理论 |
| 1.7.3 建构主义理论 |
| 2 重庆农村中小学教师职后培训的现状调查与问题分析 |
| 2.1 调查设计 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 样本选取 |
| 2.1.3 问卷编制 |
| 2.2 调查结果统计与分析 |
| 2.2.1 样本基本情况分析 |
| 2.2.2 问卷内容统计情况分析 |
| 2.3 教师职后培训的现存问题 |
| 2.3.1 教师职后培训的管理不健全 |
| 2.3.2 教师职后培训的经费得不到保障 |
| 2.3.3 教师职后培训的时间缺乏保障 |
| 2.3.4 教师职后培训师资良莠不齐 |
| 2.3.5 教师职后培训内容过于陈旧 |
| 2.3.6 教师职后培训的模式单一 |
| 2.3.7 教师职后培训评估方式不完善 |
| 2.3.8 教师职后培训缺乏反馈途径 |
| 2.4 教师职后培训现存问题的原因分析 |
| 2.4.1 培训保障制度不健全 |
| 2.4.2 培训机构执行力度不够 |
| 2.4.3 中小学校重视程度不高 |
| 2.4.4 教师主动参与力度不够 |
| 3 促进重庆农村中小学教师职后培训的策略 |
| 3.1 政府：优化教师职后培训保障制度 |
| 3.1.1 在经费投入和时间保障方面给予政策倾斜 |
| 3.1.2 完善教师职后培训制度与管理 |
| 3.2 培训机构、中小学校：提升教师培训的执行力度 |
| 3.2.1 培训机构：注重培训的实效，强化教师职后培训管理 |
| 3.2.2 中小学校：要善于根据环境挖掘自身优势 |
| 3.3 教师：积极主动的参与教师职后培训 |
| 3.3.1 树立正确的发展理念，制定个人发展规划 |
| 3.3.2 加强时间管理，增进个人学习机会 |
| 3.3.3 主动自我评估，提高个人反省能力 |
| 4 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A：重庆农村中小学教师职后培训状况调查问卷 |
| 附录 B：攻读硕士学位期间发表论文目录 |
| 致谢 |
（7）临沧市L区农村中小学现代远程教育工程现状及发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、 选题缘由 |
| （一） 国家追求教育公平的意志 |
| （二） 云南省农村基础教育发展的需要 |
| （三） 本人对农村教育的深刻了解 |
| 二、 研究的目的和意义 |
| 三、 研究的对象和方法 |
| 第二章 研究的主要依据 |
| 一、 远程教育的理论基础 |
| （一） 概念界定 |
| （二） 基本原理 |
| 二、 教育信息化理论 |
| 三、 农远工程的目标与要求 |
| （一） 农远工程的目标和任务 |
| （二） 农远工程的三种模式 |
| 第三章 临沧市 L 区实施农村中小学现代远程教育工程的意义及过程 |
| 一、 临沧市发展农村中小学现代远程教育工程的意义 |
| （一） 推动临沧地区农村教育教学改革的有效方法 |
| （二） 提高临沧市农村中小学教师整体素质的关键举措 |
| （三） 临沧市获取发达地区优质教育资源的必然选择 |
| （四） 临沧市为农村培养实用技术人才的有效手段 |
| （五） 临沧市走农民和农村发展致富道路的必经之路 |
| 二、 临沧市 L 区农村中小学现代远程教育工程的发展回眸 |
| （一） 实施农远工程的起步阶段 |
| （二） 实施农远工程的发展阶段 |
| 第四章 临沧市 L 区农村中小学现代远程教育工程发展的现状调查 |
| 一、 设备的基本情况 |
| 二、 学校教师、领导和学生的态度与期望 |
| 三、 教师的信息素养和培训水平 |
| （一） 教师自身信息素养的状况 |
| （二） 教师参加培训的情况 |
| 四、 远程教育资源在学科教学中的应用情况 |
| 五、 相关支持保障体系的现状 |
| （一） 技术支持的现状 |
| （二） 资金支持的现状 |
| 六、 相关评价制度的现状 |
| 第五章 制约临沧市 L 区农村中小学现代远程教育工程发展的问题及分析 |
| 一、 学校领导、教师、学生和家长的认识不到位 |
| 二、 农村中小学教师信息素养与培训不足 |
| （一） 专业的人力资源缺乏 |
| （二） 对中小学教师的培训不力 |
| 三、 优质远程教育资源匮乏 |
| （一） 硬件设备资源不足 |
| （二） 教学软件资源缺乏 |
| 四、 远程教育资源应用不充分 |
| （一） 远程教育设备闲置现象严重 |
| （二） 对远程教育资源的管理混乱 |
| （三） 远程教学资源与学科的整合度不够 |
| （四） 教育资源的应用形式比较单一 |
| （五） 教育资源的应用领域不宽泛 |
| 五、 项目发展的可持续资金支持不足 |
| 六、 缺乏强有力的评价机制 |
| 第六章 推进 L 区农村中小学现代远程教育工程的发展思路与对策 |
| 一、 指导思想 |
| 二、 基本思路 |
| 三、 关于进一步发展临沧市 L 区农远工程的对策、建议 |
| （一） 以县为主，在推进教育信息化中统筹规划 |
| （二） 加强师资培训，重视人才资源 |
| （三） 加强远程教育资源的建设与管理 |
| （四） 着力提高远程教育资源的应用 |
| （五） 保障远程的持续性经费，确保设备发挥效益 |
| （六） 加大督查力度，建立有效的评价考核体系 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）教育学的视角：云南省普通高中新课程改革实施研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、 基于“云南高中教育研究”课题展开的重要性 |
| 二、 基于推动云南省普通高中新课改实施的必然要求 |
| 三、 基于云南普通高中新课改存在的本土化特色与问题 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 一、 研究目的 |
| 二、 研究意义 |
| 第三节 研究内容 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、 国内普通高中新课改研究文献综述 |
| 二、 文献述评 |
| 第五节 研究方法 |
| 一、 文献法 |
| 二、 访谈法 |
| 三、 比较法 |
| 第六节 相关概念界定 |
| 一、 新课改 |
| 二、 普通高中 |
| 第二章 云南省普通高中新课程改革实施之前的准备背景 |
| 第一节 新课改之前云南省普通高中教育发展瓶颈及其应对 |
| 一、 新课改之前云南省普通高中教育发展瓶颈 |
| 二、 应对瓶颈问题的举措 |
| 第二节 云南省普通高中新课改实施前期的筹备工作 |
| 一、 以思想准备工作为先锋 |
| 二、 以正确舆论为引导方向 |
| 三、 以外省有效经验为借鉴 |
| 四、 以落实客观条件为保障 |
| 五、 以各方合力为启动之源 |
| 六、 以学校实践为主线策略 |
| 七、 以专家业务指导为依靠 |
| 第三章 云南省普通高中新课程改革实施工作、成效及反思 |
| 第一节 云南省普通高中新课改实施的工作与成效 |
| 一、 课改新兴理念基本普及 |
| 二、 课改目标任务设定合理 |
| 三、 课程体系变更符合学生需求 |
| 四、 一线教学实施整体优化 |
| 五、 成绩测试方式与高考方案拟定 |
| 第二节 云南省普通高中新课程改革实施的反思 |
| 一、 如何匡正普通高中新课程改革实施的整体价值取向 |
| 二、 如何建构唤醒教育工作者的课改意识与理念的有效途径和方式方法 |
| 三、 如何处理好课改的积极推进与稳定提高教育教学质量之间的关系 |
| 四、 如何使现行普高课改所有的实施推进方形成合力 |
| 第四章 云南省普通高中新课程改革实施中存在的问题 |
| 第一节 态度问题 |
| 一、 部分师生及教育工作者表现淡漠 |
| 二、 部分师生及教育工作者表示观望 |
| 第二节 课程问题 |
| 一、 校本课程整合与开发操作难度颇高 |
| 二、 必修课程与选修课程出现主次混淆 |
| 三、 综合实践活动类课程总体收效甚微 |
| 第三节 教学问题 |
| 一、 教学目标难以按时按质按量完成 |
| 二、 教学开放度与学生自主度难以把握 |
| 第四节 师资问题 |
| 一、 普高师资整体出现老化断层 |
| 二、 技术类课程专任教师严重缺乏 |
| 第五节 学生评价问题 |
| 一、 学业水平测试与综合素质评价显现弊端 |
| 二、 课改后首轮高考具体方案至今尚不明确 |
| 第五章 云南省普通高中新课程改革实施问题的归因分析 |
| 第一节 客观原因 |
| 一、 课改经费相对不足 |
| 二、 学校管理机制滞后 |
| 三、 教学实施中尚存不足 |
| 四、 校本研究普遍落后 |
| 五、 教师专业发展受限 |
| 六、 评价机制劣根未除 |
| 第二节 主观原因 |
| 一、 校长应有的课改先进理念欠缺 |
| 二、 教师提升自我的内驱力相对较弱 |
| 三、 学生的课改意识尚待进一步唤醒 |
| 第六章 云南省普通高中新课程改革实施问题的对策思考 |
| 第一节 经费筹措 |
| 第二节 学校管理 |
| 第三节 教学实施 |
| 第四节 校本研究 |
| 第五节 教师发展 |
| 第六节 学生评价 |
| 第七章 结论 |
| 主要参考文献 |
| 附录 A 云南省普通高中新课改教师访谈提纲 |
| 附录 B 行政部门领导、校领导组座谈访谈提纲 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）西藏地区多校区大学教育电子政务研究 ——以西藏大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 西藏的重要战略地位 |
| 1.1.2 西藏高等教育的大发展 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究的方法、思路与内容 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究内容 |
| 第2章 多校区大学教育电子政务建设概述 |
| 2.1 电子政务概述 |
| 2.1.1 电子政务相关概念 |
| 2.1.2 电子政务的特点 |
| 2.1.3 国外电子政务发展现状 |
| 2.1.4 我国电子政务发展现状 |
| 2.2 教育电子政务的发展 |
| 2.2.1 教育电子政务概念及特点 |
| 2.2.2 我国教育电子政务发展的三个阶段 |
| 2.2.3 我国日益重视教育电子政务建设 |
| 2.3 多校区大学教育电子政务建设 |
| 2.3.1 多校区大学产生和发展 |
| 2.3.2 多校区大学教育电子政务概述 |
| 2.3.3 多校区大学教育管理的现实困境 |
| 2.3.4 多校区大学教育电子政务建设的现实意义 |
| 2.3.5 多校区教育电子政务与一般教育电子政务的差异 |
| 2.4 西藏地区多校区大学教育电子政务建设的现实意义 |
| 第3章 国内外多校区大学教育电子政务建设现状及经验 |
| 3.1 国内多校区大学教育电子政务建设现状及经验 |
| 3.1.1 国内高校教育电子政务建设现状 |
| 3.1.2 合肥工业大学教育电子政务建设现状 |
| 3.1.3 合肥工业大学教育电子政务建设经验 |
| 3.2 国外多校区大学教育电子政务建设现状及经验 |
| 3.2.1 国外高校教育电子政务建设现状 |
| 3.2.2 南洋理工大学教育电子政务建设现状 |
| 3.2.3 南洋理工大学教育电子政务建设的特点 |
| 3.2.4 南洋理工大学教育电子政务建设经验启示 |
| 3.3 国内外多校区大学教育电子政务建设对西藏多校区大学的启示 |
| 第4章 西藏多校区大学教育电子政务建设个案研究及对策分析 |
| 4.1 西藏大学是西藏地区最具代表性、典型性的多校区大学 |
| 4.2 西藏大学多校区教育电子政务建设 |
| 4.2.1 西藏大学多校区教育电子政务基础设施建设 |
| 4.2.2 西藏大学拉萨校区教育电子政务建设 |
| 4.2.3 西藏大学林芝校区教育电子政务建设 |
| 4.2.4 西藏大学财经学院校区教育电子政务建设 |
| 4.3 西藏大学多校区教育电子政务现状 |
| 4.3.1 教育电子政务系统基础设施建设初具规模 |
| 4.3.2 教育电子政务系统基础应用平台已基本建成 |
| 4.4 西藏大学多校区教育电子政务存在的问题 |
| 4.4.1 教育电子政务基础设施建设落后 |
| 4.4.2 对教育电子政务存在认识和应用上存在误区 |
| 4.4.3 现行的管理运作机制不利于教育电子政务的发展 |
| 4.4.4 计算机应用能力不适应教育电子政务发展的需要 |
| 4.4.5 信息安全未受到足够重视，信息安全建设能力有待大力加强 |
| 4.5 西藏地区多校区大学教育电子政务建设对策分析 |
| 4.5.1 明确建设目标和原则 |
| 4.5.2 领导高度重视 |
| 4.5.3 加强教育电子政务基础设施建设 |
| 4.5.4 加强教育信息化队伍建设 |
| 4.5.5 促进优势教育资源共享 |
| 4.5.6 加强教育电子政务的系统安全工作 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（10）项目管理在辽宁农村中小学远程教育中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景与选题理由 |
| 1.2 研究的目的、意义和实际应用价值 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 研究内容 |
| 第2章 项目管理的理论基础 |
| 2.1 项目和项目管理的定义 |
| 2.1.1 项目的概念 |
| 2.1.2 项目管理的概念 |
| 2.2 项目管理的发展历史 |
| 2.2.1. 传统项目管理发展阶段 |
| 2.2.2. 现代项目管理阶段 |
| 2.3 项目管理步骤 |
| 2.3.1 启动过程 |
| 2.3.2 计划过程 |
| 2.3.3 实施过程 |
| 2.3.4 控制过程 |
| 2.3.5 收尾过程 |
| 2.4 项目管理主要内容 |
| 2.5 项目管理的要素 |
| (1) 范围(Scope) |
| (2) 时间(Time) |
| (3) 成本(Cost) |
| (4) 质量(Quality) |
| 2.6 工程项目管理的内容 |
| (1) 项目范围管理 |
| (2) 项目采购管理 |
| (3) 项目职业健康安全管理 |
| (4) 项目合同管理 |
| (5) 项目进度管理 |
| (6) 项目费用管理 |
| (7) 项目质量管理 |
| (8) 项目资源管理 |
| (9) 项目环境管理 |
| (10) 项目信息管理 |
| (11) 项目风险管理 |
| (12) 项目沟通管理 |
| (13) 项目收尾管理 |
| 第3章 辽宁省农村现代远程教育项目现状分析 |
| 3.1 辽宁省农远工程项目的启动情况 |
| 3.2 项目组织管理 |
| 3.3 项目经理 |
| 3.4 项目协调与沟通 |
| 3.4.1 项目协调与沟通 |
| 3.4.2 现代远程教育工程项目管理中的沟通方式 |
| 第4章 辽宁省农村中小学现代远程教育项目计划 |
| 4.1 辽宁省农村中小学现代远程教育项目的计划概述 |
| 4.2 项目实施计划 |
| 4.3 项目实施责任矩阵 |
| 4.4 项目培训管理 |
| 4.5 项目资源规划 |
| (1) 三种模式的硬件资源 |
| (2) 项目培训 |
| (3) 资源平台建设资源 |
| (4) 设备维护运行 |
| 4.6 项目经费估算与筹措办法 |
| 第5章 辽宁省农村中小学现代远程教育项目实施 |
| 5.1 辽宁省农村中小学现代远程教育项目的实施情况概述 |
| 5.2 项目实施进度控制 |
| 5.3 项目成本控制 |
| 5.4 项目设备管理 |
| 5.4.1 项目设备采购招标 |
| 5.4.2 项目设备接收与检验 |
| 5.4.3 项目设备的安装、维护和再分配 |
| 5.5 项目质量管理 |
| 5.5.1 质量控制的基本过程 |
| 5.5.2 现代远程教育工程项目质量管理重要环节 |
| 5.6 项目监测与评价 |
| 5.6.1 项目监测与评价 |
| 5.6.2 项目监测评价的目标、内容和方法 |
| 第6章 辽宁省农村中小学现代远程教育项目管理的问题与改善 |
| 6.1 辽宁省农村中小学现代远程教育项目管理的问题 |
| 6.1.1 资金管理的问题 |
| 6.1.2 资源的管理问题 |
| 6.1.3 人才管理的问题 |
| 6.1.4 教学管理的问题 |
| 6.1.5 管理机制不健全 |
| 6.1.6 评估的实效性不强 |
| 6.2 辽宁省农村中小学现代远程教育项目管理的改善与对策 |
| 6.2.1 突出项目在应用中的管理,发挥农远工程的效益 |
| 6.2.2 构建完备的项目管理体系 |
| 6.2.3 加强支持服务体系建设 |
| 6.2.4 优化教育教学资源管理 |
| 6.2.5 完善农远工程培训体系建设,加强人才管理 |
| 6.2.6 强化可持续发展的评估反馈项目管理机制建设 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、当前学校电教系统的利弊（论文参考文献）
- [1]高中生自主参与历史课堂教学活动的探究 ——以丰城九中为例[D]. 袁赵洪. 海南师范大学, 2017(02)
- [2]项目战略管理理论在基础教育网络学校中的应用研究[D]. 周艳. 吉林大学, 2015(08)
- [3]西藏高校教育信息化现状调查及对策研究[D]. 胥建. 西藏大学, 2014(09)
- [4]高中思想政治课教学存在的问题及对策研究[D]. 汪艺文. 华中师范大学, 2014(09)
- [5]黑龙江省农业科技影片传播供求存在问题的对策研究[D]. 常本超. 中国农业科学院, 2013(02)
- [6]重庆农村中小学教师职后培训现存问题及其对策研究[D]. 陶利. 重庆师范大学, 2012(12)
- [7]临沧市L区农村中小学现代远程教育工程现状及发展研究[D]. 张雄华. 云南师范大学, 2011(06)
- [8]教育学的视角：云南省普通高中新课程改革实施研究[D]. 杨晶. 云南师范大学, 2011(06)
- [9]西藏地区多校区大学教育电子政务研究 ——以西藏大学为例[D]. 翟志国. 西南交通大学, 2011(05)
- [10]项目管理在辽宁农村中小学远程教育中的应用研究[D]. 郭峰. 东北大学, 2010(05)