一、浅谈做好分析化学实验课的教学方法（论文文献综述）
周灏,胡晶晶[1]（2020）在《高校分析化学实验室细化管理服务教学》文中认为高校分析化学实验室是实验课教学开展的重要载体,安全细致的实验室管理模式是实验教学正常进行和提升实验课程教学水平的重要保障。不断细化改革实验室的管理理念并端正实验员的实验室安全管理态度对本科实验教学过程管理工作的完善与创新影响深远。
徐学涛,李冬利,吴盼盼,李辰[2]（2020）在《“以学生为中心”《无机及分析化学》实验课教学改革研究》文中研究说明《无机及分析化学》实验课是一年级新生接触的第一门基础实验课,是全校涉及学生人数较多、受益面较广的课程之一。当前存在着学生方面、课程安排方面、教师方面等的不足,无法很好实现学生综合能力的培养。以学生为中心教学法是一种以学生为中心的教学方法,强调教学的各个环节都围绕学生进行。本文分析了《无机及分析化学》实验课现存的问题,并在以学生为中心教学法的基础上提出了结合专业特色和背景,优化实验课内容、激发学生学习兴趣、改进老师教学方法等的优化策略,以期实现学生综合素养的提升。
延琳飞[3]（2019）在《高职“无机及分析化学”课堂教学有效性研究 ——以FT学院为例》文中提出随着“绿水青山就是金山银山”理念的提出,社会对于林业类人才的需求将会增大。FT学院是一家林业类高职院校,开设的10个林业类专业承担着为社会输送高素质林业类人才的任务。人才培养的核心在课程,人才培养的阵地在课堂。“无机及分析化学”课程作为该学院专业基础课,其课堂教学的有效性必然会影响到林业类人才培养的质量。国内针对具体课程的高职课堂教学有效性研究甚少。因此,通过对FT学院该课程课堂教学研究,挖掘影响该课程课堂教学低效的因素,进而提出相应的解决策略,为同行提供参考。通过对国内外相关文献进行搜集、整理与分析,界定了4个相关概念,确定了多元智能理论、教学过程最优化理论为理论基础。通过借鉴国内外课堂教学有效性标准,结合《高等职业学校专业教学标准（试行）》中的专业培养目标以及课程目标,从教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理、教学评价、教学媒体6个维度确定了高职“无机及分析化学”课堂教学有效性标准的主要内容,编制了相关问卷以及访谈提纲。通过对FT学院400名学生进行问卷调查,对不同专业学生进行随机访谈,得出:理论课堂教学存在的问题,主要是没有“以学生为中心”造成的,具体表现为教学目标“大”而“空”、教学内容照搬教材等;实验课堂教学的主要问题有仪器设备数量的不足、陈旧老化,实验教学存在安全隐患,实验考核不完善等。随后对课堂教学低效情况进行了因素分析,并提出针对性的策略,包括理论课堂策略:从学生角度制定表述清晰的教学目标、结合专业（课）所需选取“必需、够用”的教学内容、以“启发性”“完整性”为指导运用多样的教学方法、完善加强课堂管理、改变传统的、固化的教学评价格局;实验课堂策略:保障单人单套仪器完成,增加学生动手机会、从思想到行动重视实验安全、健全实验教学的考核制度。通过本次的研究,可以为制定高职“无机及分析化学”课程标准提供参考。
王岩,耿金灵,徐烜峰,朱志伟,李国宝[4]（2019）在《基础分析化学实验课程中开展自主实验的探究》文中研究说明分析化学是化学的重要分支,分析化学实验教学在本科生化学教育中有着重要的位置。自主实验已经普遍应用到实验教学的实践中,对于药学等非化学专业在基础课程中开展自主实验也有重要意义,同时适合进行实验教学方法的研究。在基础实验课程的有限学时里开展自主实验,是一项有挑战的实践,文章对在实验内容选择、课程分析、助教培训等方面的探究进行了介绍,以及强调安全教育与保障是开展实验教学的必要条件,并介绍了进一步的教学实践设想。
张京京,何萍,高庆爽[5]（2019）在《优化分析化学实验教学,培养学生自主学习能力的探究与实践——以营口理工学院为例》文中提出分析化学实验课程是理工科高校化学及环境类专业的重要基础课程之一,是一门以提高学生动手能力为基础的实验课程。为了培养学生自主学习能力,激发学习兴趣,本院在分析化学实验课教学的设置上做了重大调整,收到了初步效果。
刘培丽,黄书铭,袁璐[6]（2018）在《分析化学实验课程教学改革探讨与实践》文中进行了进一步梳理实验教学改革要紧密围绕学院办学定位和专业建设,以增强专业适应性和提高人才培养质量为目的,树立以学生为本,知识、能力、素质相协调发展、相互促进的实验教学理念和实验教学改革思路,着力提高学生的动手能力、创新能力、实践能力和综合素质。针对分析化学实验课程教学的现状,研究探讨了分析化学实验课程教学改革的必要性,从强化实验基本操作技能、教学方法和能力培养,改革的具体举措等方面对分析化学实验教学改革进行了探讨与实践。
胡晓斌[7]（2018）在《地方院校分析化学实验教学中存在的问题及改革尝试》文中指出地方院校分析化学实验教学中存在着重理论轻实验,忽视学生的基本操作训练,实验课成绩评定不能准确反映学生实验操作技能掌握情况等现实问题。为此,地方院校可采取以下措施来改善分析化学实验的教学现状:加强学生的基本操作技能训练;培养学生规范操作的习惯;建立实验基本操作技能专项评价;以实验操作技能为主的课程成绩综合评价。
王世革,叶长青,吴陈瑶,黄明贤[8]（2017）在《分析化学实验对分课堂教学模式的探讨》文中认为结合我校实际情况,将对分课堂引入分析化学实验教学。将课堂时间对分,前半时间用于组内、组间或全班讨论;后一半时间由教师引导学生按照预习报告和实验教材的步骤完成实验;学生须在课后内化和吸收本次实验内容。较传统实验教学,学生对课堂讨论的参与、实验技能的掌握程度、实验数据的准确性均有所提高。
武小兰[9]（2015）在《浅谈药学专业分析化学实验教学》文中提出分析化学实验是临床药学类专业的重要基础课程。做好分析化学实验教学对于提高临床药学专业学生的实践操作能力和综合设计能力具有至关重要的作用。为了做好分析化学实验教学工作,文章结合实际对药学专业分析化学实验教学中存在的问题加以分析,提出改变药学专业分析化学实验教学现状,提高分析化学实验教学质量的几项策略,以供参考。
屠闻文[10]（2013）在《分析化学理论课和实验课教学的有效结合》文中认为通过在实验室进行分析化学课程的教学,使得分析化学理论课和实验课教学能有效结合,促使学生更好地掌握分析化学知识,学会获取知识的方法和思想,更重要的是培养学生的创新意识和科学品德,使学生具备潜在的发展能力和基础,培养学生化学素质和应用能力。分析化学的理论和方法不仅是化学、化工、生物、制药、环境等专业的基础,也是其它一切与化学有关课程以及专业的基础。
二、浅谈做好分析化学实验课的教学方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈做好分析化学实验课的教学方法（论文提纲范文）
（1）高校分析化学实验室细化管理服务教学（论文提纲范文）
| 1 民族高校分析化学实验教学过程细化管理势在必行 |
| 2 提高分析化学实验室管理水平与加强实验课的过程管理相辅相成 |
| 3 根据本科实验教学要求，做好分析化学实验室的细化管理工作，“以人为本”服务教学 |
| 3.1 分析化学实验课前的准备工作 |
| 3.2 实验课堂跟踪，优化分配仪器资源 |
| 3.3 建立合理完善的实验室值日制度，严格要求学生保质保量地完成值日工作 |
| 3.4 做好每次分析化学实验的实验室情况记录 |
| 3.5 做好分析化学实验室安全开放的管理工作，为实验教学过程细化管理保驾护航 |
| 4结语 |
（2）“以学生为中心”《无机及分析化学》实验课教学改革研究（论文提纲范文）
| 1《无机及分析化学》实验课存在的问题 |
| 2 以学生为中心的教学改进策略 |
| 2.1 结合专业特色和背景，优化实验课内容 |
| 2.2 激发学习兴趣 |
| 2.3 改进教学方法 |
| 3 小结 |
（3）高职“无机及分析化学”课堂教学有效性研究 ——以FT学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、高职课堂教学发展的需要 |
| 二、高职课堂教学有效性学术研究向高质量发展的需要 |
| 三、FT学院“无机及分析化学”课程的重要性 |
| 四、产业对高素质林业人才的需要 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究内容与创新之处 |
| 一、研究内容 |
| 二、创新之处 |
| 第五节 国内外研究综述 |
| 一、国外教学有效性研究概况 |
| 二、国内教学有效性研究概况 |
| 第二章 相关概念界定以及教学有效性的理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、高职 |
| 二、课堂教学 |
| 三、教学有效性 |
| 四、高职“无机及分析化学”课堂教学有效性 |
| 第二节 相关理论基础 |
| 一、多元智能理论 |
| 二、教学过程最优化理论 |
| 第三章 高职“无机及分析化学”课堂教学有效性标准 |
| 第一节 高职“无机及分析化学”课堂教学有效性标准的依据 |
| 一、国内外课堂教学有效性标准研究 |
| 二、专业培养目标 |
| 三、“无机及分析化学”课程目标 |
| 第二节 高职“无机及分析化学”课堂教学有效性标准的主要内容 |
| 一、教学目标的有效性 |
| 二、教学内容的有效性 |
| 三、教学方法的有效性 |
| 四、课堂管理的有效性 |
| 五、教学评价的有效性 |
| 六、教学媒体的有效性 |
| 第四章 FT学院“无机及分析化学”课堂教学现状调查及因素分析 |
| 第一节 FT学院“无机及分析化学”课堂教学现状调查 |
| 一、调查说明 |
| 二、理论课堂调查结果 |
| 三、实验课堂调查结果 |
| 四、调查总结 |
| 第二节 FT学院“无机及分析化学”课堂教学有效性因素分析 |
| 一、学生因素 |
| 二、教师因素 |
| 三、学校因素 |
| 第五章 提高FT学院“无机及分析化学”课堂教学有效性策略 |
| 第一节 理论课堂教学有效性策略 |
| 一、从学生角度制定表述清晰的教学目标 |
| 二、结合专业(课)所需,选取“必需、够用”的教学内容 |
| 三、以“启发性”“完整性”为指导,运用多样的教学方法 |
| 四、完善加强课堂管理 |
| 五、改变传统的、固化的教学评价格局 |
| 第二节 实验课堂教学有效性策略 |
| 一、保障单人单套仪器完成,增加学生动手机会 |
| 二、从思想到行动重视实验安全 |
| 三、健全实验考核制度 |
| 第三节 策略小结 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 教学过程最优化方法体系 |
| 附录B 专业实践构成框架图 |
| 附录C 高职“无机及分析化学”课堂教学有效性标准框架图 |
| 附录D 关于高职“无机及分析化学”课堂教学情况的调查问卷 |
| 附录E 关于高职“无机及分析化学”课堂教学情况访谈提纲 |
| 附录F FT学院“无机及分析化学”课堂教学现状对照表 |
| 附录G 策略、问题、标准对应关系表 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）基础分析化学实验课程中开展自主实验的探究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 自主实验的特点与实践 |
| 2.1 分析样品较为确定的实验题目 |
| 2.2 探索型复杂体系的实验题目 |
| 3 在基础实验里开展自主实验的实践 |
| 3.1 自主实验项目内容的选择设置 |
| 3.2 实验题目的范围明确可控 |
| 3.3 在限定的实验分析对象中强调应用经典分析方法 |
| 3.4 在实验方案中强调“分析方法”概念的建立 |
| 3.5 实验课助教的要求与培训 |
| 3.6 实验课现场对安全环节的把控 |
| 4 进一步教学实践设想 |
| 4.1 在实验技术中引入样品预处理环节 |
| 4.2 培养学生的责任感, 提高学生的兴趣, 调动学生的主动性 |
（5）优化分析化学实验教学,培养学生自主学习能力的探究与实践——以营口理工学院为例（论文提纲范文）
| 1 将重要的仪器操作制成“微课”带入教学课堂, 并改进授课班型, 实行“小班制”, 两者结合提高学生的实验操作技能 |
| 2 完善实验教学内容改革, 增加特色实验内容, 丰富分析实验课教学内容 |
| 3 改革教学方法, 将“翻转课堂”引入分析化学实验课堂, 提高学生学习的主动性 |
| 4 请“高工”走进课堂, 开放性实验与学生创新实践课题结合, 增加学生学习的兴趣 |
| 5 总结 |
（6）分析化学实验课程教学改革探讨与实践（论文提纲范文）
| 1 分析化学实验教学改革的必要性 |
| 2 分析化学实验课教学的现状 |
| 3 分析化学实验课改革的具体措施 |
| 3.1 改良一些分析化学基础实验 |
| 3.2 精选增设一些必要的分析实验 |
| 4 强化实验基本操作技能 |
| 4.1 改变观念, 分析化学实验应独立开课 |
| 4.2 正确引导, 强化预习 |
| 4.3 全面提高分析化学实验的基本操作技能 |
| 4.4 独立完成实验, 培养学生独立工作能力 |
| 4.5 严格过程考核制度, 提高实验教学质量 |
| 5 努力做到实验室开放 |
（7）地方院校分析化学实验教学中存在的问题及改革尝试（论文提纲范文）
| 一、分析化学实验教学的现状和问题 |
| (一) 没有从根本上改变重理论轻实验的观念 |
| (二) 实验教学改革过分强调综合性、设计性和开放性实验 |
| (三) 多媒体的应用减少了实验教学中的心手相传 |
| (四) 实验成绩的评定和考核存在不足 |
| (五) 对基础实验技能的教学重视程度不够 |
| 二、对分析化学基本实验技能教学改革的建议 |
| (一) 重视实验的基础性和操作的规范性 |
| (二) 指导教师操作应规范熟练, 手把手指导学生 |
| (三) 建立合理有效的实验考核办法 |
| 三、加强分析化学实验中基本操作技能教学的尝试 |
| (一) 把学生良好的操作习惯培养放在首位 |
| (二) 建立实验基本操作技能专项评价方法体系 |
| 1. 天平称量前后准备 (6分) |
| 2. 天平称量操作 (10分) |
| 3. 容量瓶使用和操作 (8分) |
| 4. 移液管的使用 (8分) |
| 5. 滴定管准备 (8分) |
| 6. 滴定操作 (14分) |
| 7. 实验后处理 (7分) |
| 8. 分析结果 (33分) |
| 9. 考核时间 (6分) |
| 1 0. 补充说明 |
| 四、结语 |
（8）分析化学实验对分课堂教学模式的探讨（论文提纲范文）
| 1 对分课堂模式的提出及其发展现状 |
| 1.1 对分课堂模式的理论基础 |
| 1.2 对分课堂教学模式的发展现状 |
| 2 我校分析化学实验教学基本现状及对分课堂开展的可能性 |
| 2.1 我校分析化学实验教学基本现状 |
| 2.2 对分课堂开展的可能性 |
| 3 对分课堂教学模式在分析化学实验教学中的应用实践 |
| 3.1 具体实施步骤 |
| 3.2 课程评价环节 |
| 3.3 教学质量反馈 |
| 4 结语 |
（9）浅谈药学专业分析化学实验教学（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 药学专业分析化学实验教学中存在的问题 |
| 1.1 教师和学生缺乏对药学专业分析化学实验教学和学习重要性的认识 |
| 1.2 教学内容单一,实践性不强 |
| 1.3 教学方法老旧 |
| 1.4 实验考核制度不完善 |
| 2 改革策略 |
| 2.1 转变教师和学生对待药学专业分析化学实验的观念 |
| 2.2 注重实践应用,注重培养学生的实验能力 |
| 2.3 转变教学模式,更新教学方法 |
| 2.4 完善考核制度,体现考核的意义 |
（10）分析化学理论课和实验课教学的有效结合（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、解决的主要问题和研究重点 |
| 三、具体的方案和研究措施 |
| 四、总结与展望 |
四、浅谈做好分析化学实验课的教学方法（论文参考文献）
- [1]高校分析化学实验室细化管理服务教学[J]. 周灏,胡晶晶. 化学工程与装备, 2020(10)
- [2]“以学生为中心”《无机及分析化学》实验课教学改革研究[J]. 徐学涛,李冬利,吴盼盼,李辰. 广东化工, 2020(02)
- [3]高职“无机及分析化学”课堂教学有效性研究 ——以FT学院为例[D]. 延琳飞. 云南师范大学, 2019(01)
- [4]基础分析化学实验课程中开展自主实验的探究[J]. 王岩,耿金灵,徐烜峰,朱志伟,李国宝. 大学化学, 2019(05)
- [5]优化分析化学实验教学,培养学生自主学习能力的探究与实践——以营口理工学院为例[J]. 张京京,何萍,高庆爽. 化工时刊, 2019(03)
- [6]分析化学实验课程教学改革探讨与实践[J]. 刘培丽,黄书铭,袁璐. 安徽化工, 2018(04)
- [7]地方院校分析化学实验教学中存在的问题及改革尝试[J]. 胡晓斌. 教育观察, 2018(07)
- [8]分析化学实验对分课堂教学模式的探讨[J]. 王世革,叶长青,吴陈瑶,黄明贤. 化学教育(中英文), 2017(24)
- [9]浅谈药学专业分析化学实验教学[J]. 武小兰. 世界最新医学信息文摘, 2015(94)
- [10]分析化学理论课和实验课教学的有效结合[J]. 屠闻文. 大学教育, 2013(22)