浅谈高中时事教育的作用与途径

一、浅谈高中时事教育的作用和途径（论文文献综述）

郭孔琪^[1]（2021）在《农村高中政治课运用时政开展教学的问题与对策研究 ——以酉阳县农村高中学校为例》文中提出

严飞^[2]（2021）在《时事热点在高中思想政治课案例教学中的应用研究》文中认为在基础教育课程改革的不断推动下,高中思想政治课更加强调加强课堂与社会生活的联系,培养学生运用知识分析、解决实际问题的能力。案例教学是教师在“以生为本”的教育理念下,以案例为载体,将理论知识与案例所呈现的具体问题相联系,引导学生在具体的情境中分析问题、解决问题,从而提高学生的综合能力,加深理论理解的一种教学方法。将时事热点运用到高中思想政治课案例教学之中用来丰富案例教学的内容,提高教师教育教学能力,调动学生学习的积极性。文章主要采取文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法,根据教学实习经验及对教师、学生的调查,着重对当前高中思想政治课具体运用时事热点进行案例教学中存在的问题及其应用展开研究。主要包括以下三个部分:第一部分正文主要阐述了高中思想政治课案例教学运用时事热点的相关理论。对时事热点、案例教学、高中思想政治课案例教学的内涵进行了界定,并在此基础上阐述了时事热点运用到高中思想政治课案例教学中的意义,即增强政治学科认同,打造高效课堂;补充案例教学资源,丰富教学形式;提高教师教学技能,促进专业发展;培养学生综合能力,提升综合素质。第二部分结合实习经历,对高中思想政治课案例教学运用时事热点的现状进行调查分析。高中思想政治课运用时事热点进行案例教学有一定教学效果,即课堂教学内容更加充实、教师教学技能得到提高、学生综合能力得到提升,同时也存在信息选取片面降低教学效果、问题设计不力拖慢教学进度、学生能力不足难达教学目标、时事热点未能发挥应有作用的问题,在归纳问题的基础上,进一步对问题存在的原因进行了分析,认为存在这些问题的主要原因为:教师对时事热点应用于案例教学的重要性认识不足、教学设计未能贴合学生实际水平、教师课堂组织能力欠缺、学生学习能力参差不齐。第三部分主要阐述高中思想政治课案例教学运用时事热点的应用建议。本部分内容是在第二部分的基础上所进行的分析探讨,并结合相关课例,从教师主导、学生主体角度提出针对性建议,促进时事热点在高中思想政治课案例教学中的有效运用主要从四方面入手:选用恰当典型的时事热点作为教学案例、根据时事热点组织编写典型完整的教学案例、利用教学机智达到理想课堂教学效果、多措并举启发学生建构知识体系。在探究时事热点运用于高中思想政治课案例教学中存在问题的基础上,结合课例,提出合理可行的应用对策,旨在对一线高中思想政治课教师在运用时事热点进行案例教学时提供理论与实践方面的指导,以丰富思想政治课的教学内容,体现学科特点。

王鑫琳^[3]（2021）在《国际时事新闻在高中世界史教学中的应用策略研究 ——以《中外历史纲要（下）》为例》文中指出随着时代的发展和新课程改革的不断推进,历史教学应当与时俱进。贴近时代的国际时事新闻在世界史教学中进行应用,符合新课改要求,能够提高学生课堂学习效率,对培养学生历史核心素养和落实历史学科立德树人的根本任务具有重要意义。但目前学界缺乏对国际时事新闻在世界史教学中应用的具体研究,国际时事新闻的应用缺乏理论指导,故论文以此为切入点进行研究,结合应用现状中存在的问题提出策略,为国际时事新闻应用于世界史教学提供具体指导。通过问卷调查和访谈可以发现,在使用《中外历史纲要（下）》的高中世界史教学中应用国际时事新闻满足师生共同需求,可以解决知识枯燥无趣、理解背诵困难等问题,但是国际时事新闻在世界史教学中的应用存在多个问题:一是学生缺乏对国际时事新闻的关注;二是教师教学方法单一,应用国际时事新闻时忽视学生主动性,学生参与度低;三是教师缺乏选择、整合国际时事新闻的经验和能力,应用随意。由此可知,国际时事新闻在世界史教学中的应用未能发挥其应有的作用。为解决应用中存在的问题,论文提出了国际时事新闻的具体应用策略。首先,教师应当通过网络、电视广播、报纸期刊等多种渠道获取国际时事新闻,探索学生关注国际时事新闻的途径;其次,教师应当遵循时效性、人文性和相关性原则对获取的国际时事新闻进行筛选;再次,教师应当通过因果联系法、比较分析法挖掘国际时事新闻与世界史知识之间的联系,提高学生历史思维能力,通过改进教学方法与开展课外活动的方式提高学生参与度,增强学生主动性;最后,教师应当将国际时事新闻在不同教学环节进行应用,发挥国际时事新闻的不同功用。此外,论文结合应用策略进行教学实践之后,在总结经验基础之上为国际时事新闻的应用进一步提出建议。在世界史教学中应用国际时事新闻,突出了历史教育的人文教育功能,有助于学生正确认识现实,培养具有国际视野的现代化人才。但是,教师要想在世界史教学中发挥国际时事新闻最大功用,还应当在教学实践中不断探索。

赵玉^[4]（2021）在《时事热点在高中地理教学中的应用研究》文中指出新一轮课程改革的深入发展和《普通高中地理课程标准（2017年版）》的普遍施行引发地理课程资源的开发浪潮。时事热点作为重要的校外地理课程资源,其开发和应用对实现高中地理课程“立德树人”总目标、发挥地理学科育人价值以及顺应高考关注社会现实的命题考查趋势具有较高的价值和意义,是目前学术界研究的热点。但信息网络时代,时事热点浩如烟海,如何通过网络收集时事热点,如何在地理教学中应用时事热点的研究则少有论及。本研究是时事热点在高中地理教学中的应用研究,主要探讨了时事热点如何应用于高中地理教学实践的问题。首先,笔者采用文献分析法,广泛分析了时事热点及其时事热点在高中地理教学中应用的相关文献,了解到当前时事热点在高中地理教学中应用的成果及不足,综合分析得出时事热点应用于高中地理教学是地理教育改革的必然发展趋势。其次,运用问卷调查法,选取青海、甘肃、海南等省份一线地理教师为调查对象,调查分析时事热点在高中地理教学中的应用状况。最后,提出时事热点的收集整理方法及其时事热点在高中地理教学中的应用模式,并在此基础上做出具体的教学设计展示。研究结果表明:地理教师对时事热点的认可度较高,对时事热点教学的态度反馈较好;时事热点之于学生的激趣作用得到验证,但之于学生综合素养的提升效用并不显着;网络收集方法、按主题和教材分类的整理方法以及基于时事热点的地理课堂实施模式和课外实践模式的提出,在一定程度上满足了地理教师摆脱时事热点应用困境的诉求,为地理教师在高中地理教学中应用时事热点提供指导。

任颖颖^[5]（2021）在《高中政治课教学中时政教育存在问题及对策研究》文中提出高中政治课教学中对学生进行时政教育,是贯彻落实新时代党的教育方针、培育学生思想政治学科核心素养以及理论联系实际能力的客观要求,对高中生塑造正确的价值观发挥着关键作用。在新时代、新课标、新高考背景下时政教育价值日益凸显,并受到重视。但调查发现,目前高中政治课教学中时政教育的开展效果不佳,存在教育目标不清晰、内容缺乏整合、方式相对单一、教育效果“两张皮”等一系列问题,制约时政教育发挥应有的育人价值。因此,应将推动时政教育的研究提上日程。本文在综合归纳、分析国内外学者研究成果的基础上,结合自身教育实习经历,对高中政治课教学中时政教育现状进行分析,深挖时政教育存在的问题和诱因,基于问题探寻提升时政教育水平的对策。本文主要包括引言、正文和结语三个组成部分。首先,引言部分介绍了时政教育的选题背景与研究意义、国内外研究现状、研究思路与方法、创新和不足之处。其次,正文又分为三个部分:第一部分以理论研究为逻辑起点,界定时政、时政教育等基本概念,在把握时政教育特征的基础上从教育目标、内容、方式和效果四个角度阐述高中政治课教学中时政教育的构成要素,分析其现实意义;第二部分从本人实习学校时政教育真实开展情况以及问卷和访谈调查的数据入手,辩证地分析时政教育现状,挖掘时政教育存在的问题并从时政教育理念、教师专业素养以及学校管理体制三个方面进行归因分析;第三部分针对高中政治课教学中时政教育存在的现实问题及成因,从践行新课标入手,着眼于提升教师能力,提出构建时政教育目标体系、丰富时政教育内容、优化时政教育方式以及健全时政教育的实施机制四个具有实操性的对策。最后,结语部分对论文写作内容进行了凝练概括,希望本文能为高中政治课教师有效开展时政教育提供些许借鉴。

唐洁颖^[6]（2021）在《地理新闻在高中生区域认知素养培养中的应用研究》文中研究指明《普通高中地理课程标准（2017版）》坚持反映时代要求,提出含区域认知在内的四大核心素养,强调应在教学内容中积极展示经济社会发展的新变化和科技进步的新成果等。地理新闻作为时效性较强的新课程资源,将其应用于区域认知素养的培养,促使学生从地理的视角出发分析区域内的实际问题,符合地理教学改革和发展的趋势。本文以地理新闻这一重要课程资源作为研究对象,探讨其与区域认知素养之间的关联,并提出应用地理新闻培养区域认知素养的途径,以期为一线教师应用地理新闻提供理论参考。研究主要分为以下几部分:第一部分:通过阅读课程标准及相关文献,了解地理新闻和区域认知素养等相关的概念和理论基础,同时分析地理新闻在培养高中生区域认知素养中的意义和国内外研究现状等。第二部分:对高中地理课程标准、地理教材（包括人教版2004年版及2019年版的高中地理教材必修部分）、地理教学以及（包括新高考在内的各省市2010-2020年间文综卷的地理试题）进行分析,结果显示地理新闻与区域认知的联系日益密切,以地理新闻素材作为背景材料培养及考查学生综合素养的频率呈递增趋势,应用地理新闻的深度和广度不断提高。第三部分:根据地理新闻和区域认知培养教学的实际,提出应用地理新闻培养区域认知素养的途径,如合理获取、分类、整理地理新闻,在地理教学的各个环节运用地理新闻落实区域认知,借助不同主体的力量推进地理新闻培养区域认知等。另外,地理新闻的解读与区域认知素养的培养之间能互相促进,一方面充分挖掘地理新闻基本要素分析区域,能有效渗透、培育区域认知。相对应地,通过地理新闻培养的区域认识素养反过来也能更深入地分析和解读地理新闻事件。因此,在实际应用中深入剖析地理新闻各个基本要素,是应用地理新闻培养区域认知素养的重要途径。第四部分:结合运用地理新闻培养学生区域认知素养的途径,进行教学设计和教学实践,并对教学实践的效果进行评价及分析。结果显示应用地理新闻能有效提升高中生的区域认知素养,应用地理新闻培养区域认知素养具备可行性和有效性。最后,总结研究结论,指出本次研究存在的不足,明确今后努力的方向。

杨金李^[7]（2021）在《初中历史教学中新闻资源的运用研究》文中进行了进一步梳理新课程改革强调重视教育与现实生活的联系,并且,教育部2011年修订的《义务教育历史课程标准》中也强调了重视对各种历史课程资源的开发利用。此外,历史学科的研究对象具有过去性、不可复现性的特点,其所涉及的众多已消逝在历史长河中的历史人物、历史事件和历史现象等学生也无法真切地接触到,给历史学科的教学带来了一定的困难,将新闻资源运用于初中历史教学中,为历史与现实之间构建了一座沟通的桥梁,能够减少历史学科与学生之间的隔阂感,更易于学生理解历史人物、历史事件、历史现象等,有助于学生对历史知识的掌握以及提高学生的历史学习兴趣。因此,将新闻资源运用于初中历史教学中具有重要的现实意义。但目前关于论述“新闻资源在初中历史教学中运用”问题的文献资料仍然较少,并且通过对目前初中历史教学中新闻资源的运用现状进行调查发现,其中存在许多亟待解决的问题,因此,需要对该问题进一步进行探究。本文在前人研究成果的基础上,结合笔者自身的教学实践经历,论述了新闻资源的概念、分类、特点及其在初中历史教学中的运用价值,并且,结合对初中历史教学中新闻资源运用现状的调查与分析以及结合教学案例分析,从新闻资源在初中历史教学中运用的原则、运用的策略以及运用中应该注意的重要问题三个方面,提出了相应的新闻资源在初中历史教学中的运用建议。以期通过对这一问题的探究,能够为广大一线的初中历史教师运用新闻资源进行教学带来一定的思考。

金雅娟^[8]（2021）在《运用时政资源培育高中生政治认同素养的实践研究 ——以固原市第二中学为例》文中认为为进一步落实立德树人的根本任务,帮助学生形成正确的价值观,在2017年出版的新课程标准中,提出了高中生应具备的四个核心素养。其中,政治认同素养是具有中国教育特色的标识,是其他三个素养的内在灵魂,越来越成为专家以及一线教师关注的热点。而时政资源具有较强的时效性且具有政治性等特性,成为思想政治课教学中一种重要的教学资源,对于培育高中生政治认同素养具有重要意义,在引导学生分析时政资源的过程中,有助于学生形成正确分析问题解决问题的视觉和态度,能够运用客观、辩证的眼光看待国内外大事,增强关心国家各方面事务的认知度和敏感度。本文从五个部分展开论述。第一部分为绪论。主要包括选题的来源及意义、国内外相关研究概况、创新之处、不足之处与研究方法。第二部分为时政资源与政治认同素养的相关概述。阐述时政资源的概念、类型、特点,政治认同素养的概念以及高中生认同素养的维度,同时还分析了时政资源与政治认同素养两者之间的关系,再从两者的关系出发论述了运用时政资源培育高中生政治认同素养的重要意义。帮助教师更加深入地理解时政资源与政治认同素养,提高运用时政资源培育政治认同素养的效果。第三部分为运用时政资源培育高中生政治认同素养的现状调查。主要是对学生调查问卷和教师访谈进行分析,在此基础上把握运用时政资源培育高中生政治认同素养的现状。第四部分为运用时政资源在培育高中生政治认同素养中存在的问题,并根据问题进行原因分析。这为后面提出的策略建议提供了依据。第五部分为运用时政资源培育高中生政治认同素养的原则与策略。依据问题产生的原因,首先介绍运用时政资源培育高中生政治认同素养应遵循的原则,再从时政资源的选取、思想政治课堂教学、教师、学生等几个方面提出了策略建议。

王珏^[9]（2020）在《高中思想政治课堂中的时政教育应用研究》文中研究指明随着社会对于人才需求的增加,对素质教育也提出了更高的要求,尤其是在信息化背景下,高中阶段教育中,能否在思想政治教育当中融入时政教育的内容,对于提升学生的综合素质是十分重要的。2019年3月18日,中共中央总书记习近平在主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调,把思想政治小课堂同社会大课堂结合起来,视野要广,有知识视野、国际视野、历史视野。由此可见,思想政治课要与时俱进,紧跟中国特色社会主义的发展要求,更有质量更有实效地办好思想政治课。作为反映党的重大路线、方针、政策的有效载体,时政素材具有独特的新鲜活力和时代感,与高中思想政治课恰当结合,是立足实际教学,及时将党的创新理论,融入到我们整个课程的生动实践。此次研究以江西省宜春中学为具体研究对象,调查当下高中思想政治课堂中时政教育的应用现状,分析教师及学生对时政教育的认知和重视程度,在此基础上明确时政教育中存在的不足之处,及产生问题的原因,并提出针对性的优化策略。首先明确此次研究的意义、现状及主要理论基础;随后以宜春中学为具体研究对象,分析高中思想政治课堂中的时政教育存在的不足,分别从教师、学生和其他层面进行分析。教师层面,在时政教育材料的选取、时政教育目标的明确以及时政教育方法的完善上,均存在明显的不足;学生层面上,目前高中学生对于时政教育的认知存在误区,且时政学习的动机和兴趣均明显不足;除此之外,目前的高中时政教育当中学校和社会对于时政教育的重视不足,并且时政教育的评价体系不完善,这些问题是影响高中思想政治课堂中时政教育的主要问题。之后针对性地分析高中思想政治课堂中时政教育出现问题的原因,首先是时政的复杂性与实际教学的矛盾;其次是由于思想政治教师时政教育的能力有限,在教学观念、时政教育重视程度以及时政教育水平方面均存在不足;最后是由于高中学生时政教育的定位不准确,一方面学生的理论与实践脱节,另一方面,应试教育模式下学生的学习观念功利化,在这些因素的影响下,高中思想政治课堂中时政教育的应用中出现诸多问题。最后,在问题和原因分析的基础上,提出优化高中思想政治课堂中时政教育应用的策略。学校层面,需要提升对时政教育的重视,丰富教学资源,同时强化教师培训,并完善时政教育评价;在教师层面,应当坚持学生为本的教学理念,并不断提升自身专业素养和资源开发能力,采取多元化教学方法开展时政教育;学生层面,需要强化对时政教育的认知,同时积极拓展自身的知识面,并注重长效发展,促进自身技能提升。针对性地分析高中思想政治课堂中时政教育的应用,指出当下我国高中思想政治课堂中时政教育的应用现状和不足,明确时政教育出现问题的原因,在此基础上提出针对性的优化策略,解决软硬件设施及师生的等因素,给高中思想政治课堂中时政教育应用带来的限制,促进高中思想政治课堂中时政教育的完善与优化,为高中学生思想政治教育提供助力。这一主题的不断深入研究,能够丰富教育理论尤其是高中思想政治课中的时政教育理论,不仅能够完善高中思想政治课中时政教育的问题与对策理论研究,还可以贴合高中思想政治课程性质和课程标准的要求,对新课标教学目标落实的步骤探索。思想政治课是帮助学生坚持正确的政治方向,增强社会参与和认同感的综合性学科课程,在培养学生良好政治素质、道德品质和健全人格上具有独特育人价值。而高中阶段的时政教育与思想政治课程性质、特点和目标都相符合,教师结合教学内容和学生的学情将时政知识穿插在课堂上充分挖掘时政的价值有助于引导学生关注身边事物、关注社会,提高政治素养。此次研究开展,可以为江西省宜春中学时政教育的优化提供指导,并为其他存在同样问题的高中提供一定的建议。

杨雯晴^[10]（2020）在《高中思政课教学中时政资源的应用研究》文中指出本选题所界定的时政资源是指时政教学资源,是新闻媒体新近所报道的,能够与高中思政课教学有机融合并开发应用,体现国家经济社会发展现状和战略目标,彰显党和国家路线、方针、政策的新闻素材。时政资源作为课程资源,其本身具有价值导向的鲜明性、时政内容的广泛性、报道传播的时效性、获取方式的多样性等特征。高中思政课教学应用时政资源,可以创新课程教学方式,延伸拓展课程教学内容,丰富课程资源类型,体现课程学科特色。有效应用时政资源体现着教师的职业素养,也是新课改对高中思政课教师提出的现实要求。时政资源作为高中思政课重要的课程资源,其有效应用可以培育学生政治认同素养、培养学生家国情怀、增强学生社会责任感、提高学生政治思辨能力、锤炼学生优秀思维品格、提升学生理论联系实际能力。时政资源在高中思政课教学中育人价值的充分发挥,需要遵循相应的规范和要求,这些规范要求主要有政治性原则、教育性原则、实效性原则、启发性原则、关联性原则、实践性原则和引领性原则。时政资源在高中思政课教学中育人价值的实现,亦需要讲究一定的方法和技巧,即把握好应用策略。这些策略主要体现在新授课、复习课、实践课三个环节,每个环节应用的方法和技巧不尽相同。其中,在新授课环节,可应用时政资源进行新课导入,激发学生学习兴趣;应用时政资源创设教学情境,锤炼学生政治品格;应用时政资源精选随堂练习,检验学生学习效果;应用时政资源突破教学重难点,促进学生知识内化。在复习课环节,可通过编制时政练习题进行单元复习,通过列举若干组时政素材进行总复习,通过教师推荐时政素材并设计思考题引导学生自主复习。在实践课环节,可通过举办时政手抄报展评活动、开设时政专题讲座、举办时政知识竞赛、观看时政专题纪录片等方式开展校园实践教学,也可以开展社会调查的方式进行社会实践教学。

二、浅谈高中时事教育的作用和途径（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈高中时事教育的作用和途径（论文提纲范文）

（2）时事热点在高中思想政治课案例教学中的应用研究（论文提纲范文）

（3）国际时事新闻在高中世界史教学中的应用策略研究 ——以《中外历史纲要（下）》为例（论文提纲范文）

（4）时事热点在高中地理教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）高中政治课教学中时政教育存在问题及对策研究（论文提纲范文）

（6）地理新闻在高中生区域认知素养培养中的应用研究（论文提纲范文）

（7）初中历史教学中新闻资源的运用研究（论文提纲范文）

（8）运用时政资源培育高中生政治认同素养的实践研究 ——以固原市第二中学为例（论文提纲范文）

（9）高中思想政治课堂中的时政教育应用研究（论文提纲范文）

（10）高中思政课教学中时政资源的应用研究（论文提纲范文）

四、浅谈高中时事教育的作用和途径（论文参考文献）

• [1]农村高中政治课运用时政开展教学的问题与对策研究 ——以酉阳县农村高中学校为例[D]. 郭孔琪. 西南大学, 2021
• [2]时事热点在高中思想政治课案例教学中的应用研究[D]. 严飞. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [3]国际时事新闻在高中世界史教学中的应用策略研究 ——以《中外历史纲要（下）》为例[D]. 王鑫琳. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [4]时事热点在高中地理教学中的应用研究[D]. 赵玉. 青海师范大学, 2021(02)
• [5]高中政治课教学中时政教育存在问题及对策研究[D]. 任颖颖. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [6]地理新闻在高中生区域认知素养培养中的应用研究[D]. 唐洁颖. 信阳师范学院, 2021(09)
• [7]初中历史教学中新闻资源的运用研究[D]. 杨金李. 云南师范大学, 2021(08)
• [8]运用时政资源培育高中生政治认同素养的实践研究 ——以固原市第二中学为例[D]. 金雅娟. 宁夏师范学院, 2021(09)
• [9]高中思想政治课堂中的时政教育应用研究[D]. 王珏. 西南大学, 2020(05)
• [10]高中思政课教学中时政资源的应用研究[D]. 杨雯晴. 天水师范学院, 2020(06)

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