一、论大学生的疲劳及其防治（论文文献综述）
刘月振[1]（2020）在《初中生校园欺凌行为的学校体育干预模式研究 ——以青岛市为例》文中研究指明近年来,全国各地校园欺凌事件在各大网络社交平台上频频曝光,占据着网络媒体的头条,校园欺凌作为青少年之间经常发生的消极的社会行为,其多样的、隐蔽的、残忍的欺凌方式,不仅使青少年产生不同程度的心理问题,危害了青少年的心理健康,而且性质恶劣,侵蚀了新时代的社会风气,为社会的良性发展埋下了隐患。本研究基于教化、规则教育等理论,从体育学角度进行校园欺凌行为干预的本土化研究,完善和丰富了校园欺凌行为的学校体育干预体系,充分发挥了学校体育的育人理念,为青少年身心健康的良好发展奠定了理论基石。从现实上讲,开展校园欺凌行为的学校体育干预研究,不仅能够起到净化校园环境的作用,而且能够结合初中这一时期学生的身心起伏性大、可塑性高的特点,通过学校体育教化,使学生在遇到问题时做到理性看待与处理,锻炼学生的自我控制能力,不盲目冲动,培养学生的规则意识、道德意识等,从而有效地预防或减少校园欺凌事件的发生。在本文中,笔者采用文献资料、问卷调查、数理统计、观察以及访谈的研究方法,对青岛市初中生校园欺凌行为的现实状况和影响校园欺凌行为的体育干预因素进行了相应的处理与分析。其研究结果如下:（1）初中生校园欺凌行为在发生时段上以课间居多,课堂最少;在发生地点上以教室居多;在发生的方式上以说脏话、侮辱等言语欺凌以及打、踢等身体欺凌为主,其中女生多发生关系欺凌,相较于乡镇学生,城市学生普遍发生网络欺凌。（2）初中生对于校园欺凌行为认知状况上发现:在年级上,初中生在污蔑挖苦、恐吓威胁、排挤孤立、散布谣言的欺凌方式上存在较为显着差异;在性别上,除了污蔑挖苦、其他外,都存在显着的差异性;在城乡上,其中污蔑挖苦、排挤孤立、其他、散布谣言这四方面存在显着性差异。（3）初中生校园欺凌行为体育干预认知上存在显着的年级、城乡差异,而在性别上并不存在显着的差异性。（4）影响学校体育对初中生校园欺凌行为干预的各因子之间具有较显着的相关性,并且各因子在性别、年级、城乡之间均没有显着性差异;（5）影响学校体育对初中生校园欺凌行为干预的因素主要包括学校因素、个人因素和家庭因素,其中学校因素包括体育与健康课、体育教师、课外体育活动、课外体育比赛和班级氛围;个人因素包括价值观、认知能力和个性特征;家庭因素包括家庭教育方式和亲子关系。（6）影响学校体育干预的3个公因子权重值为:学校因素最大,个人因素次之,家庭因素较小。其中学校因素中权重值最大的潜在因子是体育与健康课;个人因素中影响力最强的潜在因子是价值观;家庭教育方式对家庭因素具有较大影响。在构建学校体育干预模式的过程中,笔者将体育教师作为推手,以体育与健康课为核心,课外体育活动及课外体育比赛为辅助为初中生校园欺凌行为提出相应的干预举措,第一,基于体育与健康课的干预举措:（1）设置学生言行举止的“规训”化条例;（2）教学环节的“游戏”化氛围的营造;（3）合作学习小组的建立;（4）知行合一理念的深化。第二,基于课外体育活动的干预举措:（1）大课间体育活动内容设计的优化;（2）体育文化节或体育周活动举办;（3）家庭-学校-社区体育的互动合作的加强。第三,基于课外体育比赛的干预举措:（1）体育比赛的组织观摩;（2）运动会的定期举办。
李小红[2]（2018）在《基层领导干部的心理失衡及调适对策研究 ——以福建省H市为例》文中研究指明我国基层地方政府是我国政策链的最终输出端,负责调配整合辖区资源,落地上级政府各项政策。基层领导干部作为基层治理中的实际执行者,其自身公共服务动机、专业知识技能、心理素质状况直接影响到我国基层治理的成效。当前我国基层领导干部整体公共服务动机较强,专业知识技能不断提升,但是近年来一些干部也存在贪腐、抑郁、倦怠的心理状态。探求负面心理状态出现的根源,调适基层领导干部心理状态,有助于塑造一支稳定健康的基层领导干部,推动我国基层治理体系良性运行。基层领导干部负面心理状态的实质是个体心理失衡所表现出来的一种状态或行为,其产生的心理运行机制主要是源于需求的不满足。当人的机体受到外部环境的刺激时,就会诱发人体生理或心理上产生的一定需要,如果这些需要得不到满足时,机体的平衡状态就会被打破,出现短暂性的心理失衡状态。这种失衡状态如果没有得到有效的引导控制,就会引发持续性的心理失衡状态。基层领导干部常见的心理失衡状态表现为人际关系紧张、工作消极懈怠、心理抑郁自杀、行为腐败堕落等。本文采取抽样调查与访谈相结合的方法,从外部诱因、失衡表现、内在心理品质、调适方式等维度研究福建省H市基层领导干部心理失衡的现状,再通过交叉分析各个维度因素对心理失衡的影响,深入剖析基层领导干部心理失衡背后的影响因素。研究结果表明,引发基层领导干部心理失衡的外部诱因主要包括职级升迁、经济收入、地位名誉、价值认可、矛盾冲突等五个方面,内在心理品质主要体现在个体认知调节、情绪情感发泄、意志品质抗压等心理活动过程中。在此基础上,本文提出基层领导干部心理失衡的调适对策:一是个人层面的自我清醒认知与自我调适;二是组织层面的教育引导、身边人员的关怀帮助以及、相关体制机制的建立;三是社会层面营造宽容和谐的社会环境等。希望通过个人、组织、社会三个层面的努力,为我国基层领导干部的心理失衡调适提供借鉴参考。
喻玲[3]（2017）在《中级水平东南亚留学生汉语阅读过程中心理疲劳的现状及成因》文中认为现今国内学术界关于汉语阅读教学的研究已较丰富,为一线汉语教师的教学提供了理论指导和帮助。目前,关于留学生在汉语阅读过程中产生疲劳状况的研究还非常少,而留学生在汉语阅读过程中产生的心理疲劳现象对其自身和教师教学都造成了较严重的影响。东南亚留学生是汉语学习的重要组成部分,人数众多,产生阅读疲劳的情况与其他地区的留学生存在差异。针对这一状况,本文编制了中级水平东南亚留学生在汉语阅读过程中产生心理疲劳的自评问卷和影响因素问卷,旨在调查留学生在汉语阅读过程中心理疲劳的状况和成因,并对这两者进行相关分析及多元线性回归分析,找出两者的相关性和其成因对心理疲劳状况的解释力,结论如下:（1）中级水平东南亚留学生心理性阅读疲劳状况总体呈中度疲劳,我们要予以重视,防止情况恶化。（2）中级水平东南亚留学生的心理性阅读疲劳状况在性别、国籍、是否华裔等变量上并未呈现出显着差异,在性格、对汉语的感兴趣程度以及对汉语的重视程度这些变量上呈现出了显着差异。（3）相关分析表明:中级水平东南亚留学生的心理性阅读疲劳状况与其影响因素之间呈较显着的正相关。（4）多元线性回归分析表明:从总体来说,自身因素是留学生汉语阅读过程中产生心理疲劳的最主要预测因素,其次是文本因素,再次是教师因素。从各分项来说,留学生产生认知性阅读疲劳的主要预测因素是自身因素,其次是文本因素;留学生产生情绪性阅读疲劳的主要预测因素是自身因素,其次是教师因素;留学生产生意志性阅读疲劳的主要预测因素是自身因素。
沙迪[4]（2016）在《大学生村官队伍建设的若干问题研究》文中研究指明“大学生村官”政策是我国特色社会主义经济发展的需要,这项政策是社会主义新农村针对人才的需求而提出来的。大学生村官政策的顺利实施,印证了优秀的高校毕业生对农村经济发展起到重要作用,也表明我国农村发展对人才的迫切需要,大学生村官到基层工作为我国农村工作的发展、经济的飞越、农村信息的传播和教育的完善等多方面都做出了自己的贡献,大学生村官到村工作,一方面利于他们更好的实现自己的人生价值,另一方面也体现了理论与实践的相结合。通过走访和本人的现实经历,选聘高校优秀毕业生到我国最基层的农村工作,这一政策在实施的过程中还存在很多问题和需要改进的地方,其问题产生的原因也是多方面的,我们要认真对待这些问题,这些问题的解决不仅关系到我国新农村建设及经济的发展,也关系到我国政府的形象和信誉,更加关系到大学生村官的前途和命运,因此我们要高度重视并积极的解决这些问题。本文就“大学生村官”这一新鲜事物进行了比较系统的阐述,全文共分为三个部分。第一部分分为三大小节,对于大学生村官产生的历史背景,产生的渊源进行了介绍,大学生村官政策是在怎样的背景下提出来的,及大学生村官政策经历了怎样的发展历程,和大学生村官政策提出的时代意义,并从较为细致的角度进行了详细的阐述。第二部分是对大学生村官的现实状况,以及大学生村官政策在实施过程中所产生问题的原因进行分析。例如,大学生村官到农村工作后出现了很多状况,有难以顺利开展工作的、有感到迷茫的、有理论和实践相脱离的等等一系列问题,但是这些问题产生的根源是多方面的,首先大学生村官聘用机制不完善,其次由于农村经济落后和农民素质低等原因,大学生村官很难开展工作,再有不能合理规范保障大学生村官权益。第三部分是针对大学村官政策在实施过程中所产生的问题而采取的一系列措施,解决大学生村官政策所产生的问题就要多管齐下,从大学生村官自身方面、社会方面、政府等多方面都要共同努力才能解决好这个问题。
余涛[5]（2015）在《大学生犯罪心理危机干预机制研究》文中认为大学生是祖国的未来、民族的希望,是十分宝贵的人才资源,肩负着中华民族繁荣复兴的伟大使命。身心健康是大学生成长、成才的前提和基础,关系到社会的和谐稳定与国家的未来发展。中国正处于社会转型的关键时期,国际国内形势发生深刻变化,大学生的心理健康发展面临着新的挑战。由心理问题导致的大学生违法犯罪现象日益严重,已经成为无法逃避的社会问题。新形势下的大学生犯罪呈现出新的特点和发展趋势,要求我们与时俱进、开拓思维,从根源上找到大学生犯罪预防的关键。心理危机干预旨在提高大学生的心理健康水平和自我调试能力,培养良好的心理品质,促进大学生心理素质、思想道德素质、文化素质和身体素质的全面发展,从而消除大学生违法犯罪滋生的土壤。大学生心理健康的维护以及大学生犯罪预防是一项复杂的系统工程,依靠家庭、学校、社会齐心协力共同努力,为大学生健康成长营造良好的家庭环境、校园环境和社会环境,把大学生培养成为德才兼备、奋发有为的社会主义事业建设的接班人。鉴于此,本文从大学犯罪的基本特征出发,并对其发展趋势做出一定的预测。通过对当前大学生心理健康状况的调查,我们可以发现心理危机在大学生群体中的普遍存在性,心理危机对大学生的行为产生了深刻影响,而且大学生心理危机是由多方面的因素综合作用的结果。大学生的这种心理“亚健康”状态,如果不能得到及时、有效的缓解,就会导致大学生行为障碍和偏差行为,更为严重的后果就是成为大学生实施犯罪的导火索。大学生心理危机与犯罪行为之间存在密不可分的联系,是本文研究的逻辑出发点和理论前提,也为我们通过心理危机干预实现犯罪防控的目的提供了可能。虽然,大学生心理危机的危害和大学生犯罪的严峻形势已经引起了社会的关注,我国大学生心理危机干预体系仍然存在许多问题。为了从根源上消除大学生犯罪的诱因,必须使心理危机干预最大限度地发挥其效用:从宏观层面来看,心理危机干预需要正确的理念和原则的指导;从微观层面来看,一方面心理危机干预必须构建以家庭、学校和社会为核心的静态支持体系,另一方面心理危机干预包含了实时预警系统、应激干预系统和反馈维护系统三级动态运行系统。从静态和动态两个方面构建大学生心理危机干预体系,一定能逐渐化解大学生出现的心理危机,从而将大学生犯罪消灭在萌芽状态。
李星诗[6]（2013）在《网络信息与大学生思想道德素质关系》文中指出网络时代是一把双刃剑，把我们的生活变的方便快捷的同时也产生了许多不良的危害。大学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期，这时期的判断标准不够坚定，自我约束和自我控制能力不够强，同时对许多新鲜事物充满了兴趣，比较容易受到网络媒介的不良影响。我国的思想道德的教育体系完整，教学效果显着。但是思想道德方面的教育是难度较高的，尤其在今天这样一个高速发展的时代，向高校的思想道德教育工作者提出了挑战。本文通过详细的问卷设计规划、调查实施、结论研究得出网络时代大学生的思想道德基本状况。并针对调研的结果进行了系统的分析，最终针对这一状况提出了完善大学生思想道德教育的若干建议对策。具体建议如下：一、大学生的思想道德建设要与时俱进，紧跟时代的潮流，贴近受教育者的心理和思维。二、深化大学生思想教育的教学方式与教学方法的改革，减少书本加课堂的讲授式教育。三、建立公德培养加心理健康引导的新的网络道德教育体系。四、建设学校教育和社会教育与家庭氛围共同塑造的合作体系。五、教育工作者引导大学生逐渐改掉网络不良习惯。
孔小明[7]（2012）在《民办高校高职生网络失范及预防对策研究》文中提出近年来，网络失范已经成为社会关注的焦点，但是目前我国关于大学生网络失范的实证研究较为欠缺。因此，开发科学有效的大学生网络失范调查工具，探讨大学生网络失范的特点与内容等研究对于深化和丰富大学生网络失范研究具有重要的意义。本研究运用文献综述法、访谈法和问卷调查法等研究方法展开研究。首先，对民办高校高职生网络失范的内涵进行了界定并对其维度进行了理论构建；其次，据此编制了民办高校高职生网络失范的调查问卷；最后，运用此问卷对民办高校高职生的网络失范进行了初步调查，揭示了民办高校高职生网络失范的特点，并探讨了影响民办高校高职生网络失范的因素。综合研究结果，得出以下结论：1、民办高校高职生网络失范是一个多维度的结构，具体包括网络道德失范、网络行为失范和网络犯罪三个维度。2、民办高校高职生网络失范率是29.9%，在性别、父母教育程度、网龄、每天上网时间、上网目的等方面存在着显着差异。3、失范组与非失范组在个体、家庭、学校和社会四个影响因素上存在显着差异。本研究发现影响民办高校高职生网络失范有四个方面的原因。第一，个体主体性作用弱化；第二，民办高校建设滞后；第三，家庭网络教育缺失；第四，社会管理失位。根据研究分析，本文提出了四位一体的预防对策。首先，培养民办高校高职生网络素质，发挥其主体性作用；其次，加快民办高校建设，预防民办高校高职生网络失范；再次，注重学校与家庭沟通，合力解决民办高校高职生网络失范；最后，强化学校与社会对接，共同创建育人氛围。
李超民[8]（2012）在《大学生网瘾成因及防治方法体系研究》文中进行了进一步梳理众所周知,当代大学生是网络普及率最高的人群,在我国5.13亿网民中,大学生网民位居榜首。网络已经成为了大学生学习生活中不可或缺的工具,但同时大学生也越来越多地出现了沉迷于网络虚拟世界难以自拔的问题。我国在校大学生网瘾者的数量已超过30万,其中重度网瘾者数量达4万人之多。大学生网络成瘾引发了一系列的心理健康问题、思想行为问题乃至严重的社会问题。这不仅掣肘大学生的发展与成才,也事关整个国家和社会的长远发展。到底采用何种方法策略才能高效预防乃至彻底根除网瘾“顽疾”?这是新时期高校思想政治教育工作面临的时代新课题。当今,大学生网瘾的主要表现有以下五种类型,即大学生网络娱乐成瘾、网络信息成瘾、网络色情成瘾、网络关系成瘾和网络交易成瘾。其基本特征是：成瘾原因的多元复杂、成瘾内容的专业偏好、成瘾载体的工具多样、成瘾过程的博弈明显。网瘾给大学生的健康成长带来了严重的危害,它导致大学生的学业荒废、身体伤害、社交封闭、心理失调、道德滑坡、人格异化。从思想政治教育的学理视角审视,网络诱惑力是大学生网瘾形成的基本动力因素,思想追求偏颇是大学生网瘾形成的内在激发因素,慎独修养缺失是大学生网瘾形成的劣行惯性因素,社会环境恶化是大学生网瘾形成的外在驱动因素。从心理学视角审视,网络认知差异是大学生网瘾形成的前提条件,心理需求补偿是大学生网瘾形成的动机因素,心理情绪释放是大学生网瘾形成的持续力量,从众心理误导是大学生网瘾形成的外部诱因。从社会学视角审视,社会角色匿名是网瘾行为恣意的必备条件,社会支持不足是网瘾倾向强化的反向支撑,社会管理失控是网瘾问题恶化的主要原因。从传播学视角审视,网络受众角色嬗变是网瘾形成过程的关键要素,网络信息传播异化是网瘾程度恶化的直接原因,网络信息监控不力是网瘾内容泛化的重要因素。网瘾发展的过程机理,是大学生网瘾发展的思想轨迹、心理历程和行为机制三者的交互运行过程。就其思想轨迹而言,网瘾的萌芽阶段主要表现为思想认知的偏向,其网瘾的维持阶段主要表现为思想情感迷茫,其网瘾的完成阶段主要表现为理想信念动摇。就其心理历程而言,网瘾的初始阶段具有网络尝试心理,网瘾发展阶段具有网络依赖心理,网瘾成熟阶段具有网络痴迷心理。就其网瘾行为机制而言,大学生的网瘾发展是一个由良性网络行为渐变为猎奇网络行为,由猎奇网络行为演变为失范网络行为,由失范网络行为强化为恶性网络行为。因此,可以构建一个大学生网瘾“思想—心理—行为”三维运动发展的模型。大学生网瘾防治具有自身本质的原则与要求。其一,预防为先,以人为本是大学生网瘾防治的首要原则,预防为先是大学生网瘾防治的目标原则,以人为本是大学生网瘾防治的价值准绳。其二,疏导帮教,强化自律是大学生网瘾防治的方法原则,大学生网瘾的防治必须坚持疏导帮教的宗旨,大学生网瘾的防治必须强化自律自控的意识。其三,依法治网,积极干预是大学生网瘾防治的制度要求,合理合法是大学生网瘾防治的法制保障,积极干预是大学生网瘾防治的基本要求。其四,内外协作,综合施治是大学生网瘾防治的总体要求,内外协作是大学生网瘾防治联动策略的基本要求,综合治理是大学生网瘾防治联动机制的根本要求。网瘾动态监察反馈体系的创设是大学生网瘾防治的关键。该体系至少应该具有三个监察反馈系统,一是网络技术监察反馈系统,包括时间监察反馈系统、内容监察反馈系统和校内外联动监察反馈系统。二是群体自律监察反馈系统,包括寝室与班级自律监察反馈系统、党团学与社团组织自律监察反馈系统。三是人机互动监察反馈系统,包括“人脉—网络”网瘾监察反馈系统和“督导—报警”网瘾监察反馈系统。网瘾动态监察反馈运行,首先应该明确其运行的基本要求,即网络技术监察反馈要合法且自动报警可靠、群体自律监察反馈要充满热诚且职责分明、人机互动监察反馈要注重协调且讲究方法。其次,其动态监察反馈体系的运行应建立相应的保障制度,即警示教育制度、自我教育制度、疏导教育制度。最后,其动态监察反馈的实施要遵行科学步骤,当网瘾对象入网时应迅速监察检测,当网瘾者上网超时应及时反馈报警,当网瘾者流连忘返时应立即现场检校救助。网瘾干预矫治的具体方法也要系列进行拓展。诸如网瘾干预方法系列（包括思想调控法、心理介入法、行为干预法、团体干预法等）、网瘾矫治方法系列（包括思想疏导法、心理矫治法、情感调控法、生理辅助法等）与网瘾转化方法系列（思想转化法、实践体验法、行为规范法等）。大学生网瘾的防治还必须建立高校内外联动综治体系。一要建立校内教育管理系统,主要包括思想政治教育系统、校园文化管理系统、后勤服务管理系统。二要建立校外支持管理系统,主要包括网络社会管理系统、社区家庭管教系统、社会环境支撑系统。三要建立校内外联动综治机制,主要包括多元主体参与机制、内外沟通与协调机制和联动综治机制。
李晶才[9]（2011）在《大学生网络成瘾的预防及救助对策研究》文中提出随着网络这一新兴媒体的飞速发展,人类社会已经步入网络时代,社会政治、经济、文化及人们的学习、工作、生活因之受到影响,整个世界也因网络的出现而发生翻天覆地的变化。网络的负面效应有如它的积极作用一样,涉及到社会生活的各个方面,从当前网络对高等教育的负面影响来说,当首推大学生网络成瘾所带来的诸多问题。有研究表明,网络成瘾者在互联网使用过程中,时间感、空间感、现实知觉、自我觉知会发生改变,从而对大学生的学业、家庭乃至社会造成严重危害,因此如何预防大学生网络成瘾、如何救助网络成瘾大学生便成为思想政治教育的当务之急。本文在研究大学生网络成瘾的预防和救助对策之前,对哈尔滨市1061名大学生进行了互联网使用状况和网络成瘾情况调查。通过对数据的分析,可以清楚地看到当前大学生对互联网过度依赖的使用状态以及大学生网络成瘾的现状和特点,从个人心理、家庭教育、学校管理和社会环境等方面全面地总结分析了造成网络成瘾的深层次原因。笔者还结合工作实际中的真实案例,更加深入的剖析了网络成瘾对大学生的学业、个人性格和家庭社会所造成的严重危害。预防对策是有效缓解网络成瘾问题的关键,论文主要从学生健康的心理状态、宽严相济的家庭教育、严格合理的学校管理和良好的社会、网络环境等角度出发,提出了能够有效预防大学生网络成瘾的对策。在对网络成瘾大学生的救助问题上,论文根据救助措施执行主体的不同,将救助对策分成了主观救助对策和客观救助对策,其中主观对策主要包括自我心理调节、主动借助图书馆和体育运动进行救助等方法,客观对策则是从家庭、学校和社会的角度提出了可行性较强、效果明显的措施。预防和救助对策研究与真实案例相结合,有力地阐释了各项对策的适用范围和实际作用,基本达到了教育引导大学生合理正确适用互联网、有效控制网络成瘾的研究目的。
王少云[10]（2009）在《论互联网中大学生主体性道德人格教育》文中进行了进一步梳理网络已经成为我们生活中不可缺少的一种信息工具,网络在大学生信息交流、人际交往、视野拓展等方面显现出越来越重要的作用。但网络却是一把“双刃剑”,面对汹涌而来的信息洪流,大学生还缺乏明确的是非判断能力和对“真、善、美、丑”的鉴别能力,由此引起大学生的网络行为失范已经对现实社会和网络社会的和谐发展造成了影响。因此如何对大学生进行切实有效的网络道德人格教育成为了亟待解决的问题。本文通过文献检索理清主体性道德人格教育涉及的范围,界定相关概念,针对当前大学生出现的网络道德失范问题,本文拟从主体性道德人格教育入手,关注现代大学生主体性的培养,理想道德人格的形成,旨在尝试拓宽解决大学生网络问题的思路,提高大学生遵守网络道德规范的意识,逐渐形成符合道德规范的网络行为。首先,就大学生网络行为的现状进行实证调查,通过对相关文献和调查数据分析得出少数大学生的网络问题主要体现为主体性消解、网络道德人格偏移、网络道德行为失范,并列举出网络道德行为失范对大学生身心、学业、人格发展、社会交往方面的影响。其次,分析大学生网络道德行为失范的原因:内部原因主要有大学生在网络中迷失主体性、身心发展和道德发展具有阶段性特征等;外部原因包括网络特征迎合大学生的需求、现实教育引导的低效、网络内容的诱惑和社会对网络的监管不力等。最后,针对大学生网络道德失范的原因,结合主体性教育理论,分析得出外在的教育引导低效,解决大学生网络道德失范问题的关键是依靠主体的自制,因此提出解决问题的核心是对大学生进行网络主体性道德人格教育,分别从激发大学生的主体性、培养合理的网络使用习惯、培养慎独精神和理性选择能力等方面进行探讨。
二、论大学生的疲劳及其防治（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论大学生的疲劳及其防治（论文提纲范文）
（1）初中生校园欺凌行为的学校体育干预模式研究 ——以青岛市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.1.1 校园欺凌的现象屡见不鲜 |
| 1.1.2 校园欺凌对青少年发展的不良影响 |
| 1.1.3 体育教化功能的弱化 |
| 1.2 目的与意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 校园欺凌的研究 |
| 1.3.2 校园欺凌行为的有关研究 |
| 1.3.3 校园欺凌行为的干预研究 |
| 1.3.4 校园欺凌行为的体育干预研究 |
| 1.4 研究目标 |
| 2 研究对象及方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究思路及框图 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献综述法 |
| 2.3.2 问卷调查法 |
| 2.3.3 访谈法 |
| 2.3.4 观察法 |
| 2.3.5 数理统计法 |
| 2.4 调查问卷的编制 |
| 2.4.1 调查对象 |
| 2.4.2 问卷编制过程 |
| 2.4.3 信效度检验 |
| 3 初中生校园欺凌行为体育干预的现状 |
| 3.1 初中生校园欺凌行为的发生情况 |
| 3.1.1 初中生校园欺凌行为发生的时段 |
| 3.1.2 初中生校园欺凌行为发生的地点 |
| 3.1.3 初中生校园欺凌行为发生的方式 |
| 3.2 初中生校园欺凌行为的认知状况 |
| 3.2.1 初中生校园欺凌行为认知状况的年级差异 |
| 3.2.2 初中生校园欺凌行为认知状况的性别差异 |
| 3.2.3 初中生校园欺凌行为认知状况的城乡差异 |
| 3.3 初中生校园欺凌行为体育干预的认知状况 |
| 3.3.1 初中生校园欺凌行为体育干预认知的总体状况 |
| 3.3.2 初中生校园欺凌行为体育干预认知的差异分析 |
| 3.4 小结 |
| 4 影响学校体育对初中生校园欺凌行为干预的因素 |
| 4.1 相关变量的描述性统计分析 |
| 4.2 影响学校体育对初中生校园欺凌行为干预的因子分析 |
| 4.2.1 因子分析的可行性检验 |
| 4.2.2 特征值与累计方差贡献率 |
| 4.2.3 因子旋转和命名 |
| 4.3 影响学校体育对初中生校园欺凌行为干预因素指标的权重分析 |
| 4.4 小结 |
| 5 学校体育干预模式 |
| 5.1 学校体育干预模式构建的必要性与可行性 |
| 5.1.1 学校体育干预模式构建的必要性 |
| 5.1.2 学校体育干预模式构建的可行性 |
| 5.2 学校体育干预模式的构建 |
| 5.2.1 基于体育与健康课的干预 |
| 5.2.2 基于课外体育活动的干预 |
| 5.2.3 基于课外体育比赛的干预 |
| 6 结论与不足 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 访谈提纲 |
| 致谢 |
（2）基层领导干部的心理失衡及调适对策研究 ——以福建省H市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 研究评述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文的创新之处 |
| 第二章 基层领导干部心理失衡的概述 |
| 2.1 基层领导干部心理失衡的相关概念 |
| 2.1.1 基层领导干部的范围界定 |
| 2.1.2 心理失衡的含义 |
| 2.1.3 心理失衡的特性 |
| 2.2 基层领导干部心理失衡的理论基础 |
| 2.2.1 心理契约理论 |
| 2.2.2 需要层次理论 |
| 2.2.3 勒温场域理论 |
| 2.3 基层领导干部心理失衡的常见表现 |
| 2.3.1 人际关系紧张 |
| 2.3.2 工作消极懈怠 |
| 2.3.3 心理抑郁自杀 |
| 2.3.4 行为腐败堕落 |
| 2.4 基层领导干部心理失衡的危害 |
| 2.4.1 不利于建设高素质的基层干部队伍 |
| 2.4.2 不利于基层政治生态建设和依法行政 |
| 2.4.3 不利于基层稳定和国家的长治久安 |
| 第三章 基层领导干部心理失衡的调查分析 |
| 3.1 基层领导干部心理失衡的生成机理 |
| 3.1.1 心理失衡的需要诱发过程 |
| 3.1.2 心理失衡的认知过程 |
| 3.1.3 心理失衡的情绪情感过程 |
| 3.1.4 心理失衡的意志过程 |
| 3.2 个别访谈 |
| 3.2.1 访谈设计 |
| 3.2.2 访谈整理 |
| 3.3 问卷调查 |
| 3.3.1 问卷的编制依据与内容 |
| 3.3.2 问卷的发放 |
| 3.3.3 问卷的回收和统计 |
| 3.3.4 调查对象的人口学特征分析 |
| 3.3.5 调查对象自变量因素的交叉分析 |
| 3.3.5.1 不同年龄段的基层领导干部心理失衡的交叉分析 |
| 3.3.5.2 不同行政级别的基层领导干部心理失衡的交叉分析 |
| 3.3.5.3 不同文化程度的基层领导干部心理失衡的交叉分析 |
| 3.3.5.4 不同工作年限的基层领导干部心理失衡的交叉分析 |
| 第四章 基层领导干部心理失衡的成因分析 |
| 4.1 个人层面的心理原因 |
| 4.1.1 盲目攀比心理 |
| 4.1.2 错位补偿心理 |
| 4.1.3 角色冲突心理 |
| 4.1.4 从众侥幸心理 |
| 4.2 所在组织层面的原因 |
| 4.2.1 工作压力过大 |
| 4.2.2 晋升渠道狭窄 |
| 4.2.3 用人体制机制不健全 |
| 4.2.4 心理疏导渠道缺失 |
| 4.3 社会层面的外部环境原因 |
| 4.3.1 新时代背景下的要求与挑战 |
| 4.3.2 市场经济的负面影响 |
| 4.3.3 社会诱惑和舆论压力大 |
| 第五章 基层领导干部心理失衡的调适对策 |
| 5.1 个人层面:基层领导干部的自我调适 |
| 5.1.1 重视心理健康 |
| 5.1.2 清醒认知自我 |
| 5.1.3 善于自我调适 |
| 5.2 组织层面:多措并举,调适基层领导干部心理 |
| 5.2.1 加强基层领导干部的教育引导 |
| 5.2.2 建立心理预警机制,畅通心理疏导渠道 |
| 5.2.3 营造政治清明的良好用人环境 |
| 5.2.4 建立从严监督管理干部的约束机制 |
| 5.3 社会层面:营造宽容和谐社会环境,构建亲清政商关系 |
| 5.3.1 培育和践行社会主义核心价值观 |
| 5.3.2 进一步净化网络生态环境 |
| 5.3.3 构建新型的亲清政商关系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历及在学期间发表的学术论文 |
（3）中级水平东南亚留学生汉语阅读过程中心理疲劳的现状及成因（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 心理疲劳的概念 |
| 2.2 心理疲劳的研究 |
| 2.3 阅读中心理疲劳的研究 |
| 3 心理性阅读疲劳自评问卷和影响因素问卷的编制与调查 |
| 3.1 心理性阅读疲劳自评问卷的编制与调查 |
| 3.1.1 问卷编制目的 |
| 3.1.2 问卷编制的结构 |
| 3.1.3 问卷编制与调查过程 |
| 3.2 心理性阅读疲劳影响因素问卷的编制与调查 |
| 3.2.1 问卷编制目的 |
| 3.2.2 问卷编制的结构 |
| 3.2.3 问卷编制与调查过程 |
| 4 留学生心理性阅读疲劳状况及影响因素的结果分析 |
| 4.1 留学生心理性阅读疲劳状况的结果分析 |
| 4.2 留学生心理性阅读疲劳影响因素的结果分析 |
| 4.3 留学生心理性阅读疲劳状况与其影响因素的相关性分析 |
| 4.4 留学生心理性阅读疲劳状况与其影响因素的回归分析 |
| 4.5 小结 |
| 5 综合讨论 |
| 5.1 心理性阅读疲劳状况的分析与讨论 |
| 5.2 心理性阅读疲劳影响因素的分析与讨论 |
| 5.3 心理性阅读疲劳状况与其影响因素的相关分析与讨论 |
| 6 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 教学建议 |
| 6.3 研究的不足与展望 |
| 尾注 |
| 参考文献 |
| 附录一、中级水平东南亚留学生汉语阅读中心理疲劳的自评问卷 |
| 附录二、中级水平东南亚留学生汉语阅读中心理疲劳的影响因素问卷 |
| 后记 |
（4）大学生村官队伍建设的若干问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究意义 |
| 第二节 研究方法 |
| 第三节 创新与不足 |
| 第一章 大学生村官计划提出的时代背景 |
| 第一节 大学生村官计划的相关概念及提出的时代背景 |
| 一、“大学生村官”计划的提出 |
| 二、“大学生村官”计划提出的时代背景 |
| 第二节 大学生村官计划产生的渊源及发展历程 |
| 一、产生的渊源 |
| 二、“大学生村官”计划的发展历程 |
| (一) 大学生村官制度的初始化阶段 |
| (二) 大学生村官制度的调整化阶段 |
| (三) 大学生村官制度的规范化阶段 |
| 第三节 大学生村官计划提出的重大意义 |
| 一、培养新农村建设发展的骨干力量 |
| 二、推进了农村基层组织的建设 |
| 三、缓解了高校毕业生的就业压力 |
| 四、带动农村经济的健康快速发展 |
| 五、维护社会稳定发展 |
| 六、有利于农村管理体制创新发展 |
| 第二章 大学生村官队伍的现状、存在问题及原因分析 |
| 第一节 大学生村官队伍的现状 |
| 一、大学生村官队伍形成了全国发展的局面 |
| 二、大学生村官的工作状况 |
| 三、大学生村官的生活状况 |
| 第二节 大学生村官计划的实施成效 |
| 一、推动了我国农村经济社会协调发展 |
| 二、推动了农村基层领导组织优化建设 |
| 三、为新农村构建和谐社会提供宝贵经验 |
| 第三节 大学生村官队伍建设中存在的突出问题 |
| 一、大学的村官身份处于尴尬境地 |
| 二、大学生村官择业任职动机不明确 |
| 三、大学生村官实践能力不足开展工作难 |
| 四、大学生村官任期满后前途迷茫 |
| 第四节 大学生村官计划存在问题的原因分析 |
| 一、社会方面存在问题的原因分析 |
| 二、大学生自身方面存在的问题原因分析 |
| 第三章 加强大学生村官队伍建设的对策 |
| 第一节 大学生村官自身要自觉锻炼服务基层 |
| 一、加强理论学习，增强自身能力 |
| 二、积累基层经验，缓解知识匮乏 |
| 三、合理选调人才，完善村官机制 |
| 第二节 政府有关部门要完善配套机制，做好服务与管理 |
| 一、深化教育改革，培养复合人才 |
| 二、构筑配套政策，健全保障机制 |
| 三、加强政府管理，构建长效机制 |
| 第三节 其他社会力量要提供充分支持 |
| 一、加强媒体关注，营造良好工作氛围 |
| 二、多方力量支持，形成强大工作动力 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（5）大学生犯罪心理危机干预机制研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景和意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究思路和方法 |
| 四、研究创新点和重难点 |
| 一、大学生犯罪概述 |
| （一）大学生犯罪的定义 |
| （二）当前大学生犯罪的基本特征 |
| （三）大学生犯罪的变化发展趋势 |
| 二、大学生心理危机的形成 |
| （一）相关概念辨析 |
| （二）当前大学生心理健康状况的调查 |
| （三）大学生心理危机的基本内涵 |
| （四）大学生心理危机形成的原因 |
| 三、心理危机与大学生犯罪 |
| （一）心理危机对于大学生行为的影响 |
| （二）心理危机与大学生犯罪的联系 |
| （三）通过心理危机干预防控犯罪的困难性和可行性 |
| 四、大学生犯罪心理危机干预体系构建 |
| （一）当前我国大学生心理危机干预存在的问题 |
| （二）大学生犯罪心理危机干预的理念与原则 |
| （三）大学生犯罪的心理危机干预支持体系 |
| （四）大学生犯罪心理危机干预的运行系统 |
| 参考文献 |
| 附录：当代大学生心理素质调查问卷 |
| 致谢 |
（6）网络信息与大学生思想道德素质关系（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究的背景和意义 |
| 第二节 研究的目标和基础 |
| 一、 研究目标 |
| 二、 研究基础 |
| 第三节 研究的内容与方法 |
| 一、 研究内容 |
| 二、 研究方法 |
| 第四节 拟解决关键问题 |
| 本章小结 |
| 第一章 网络信息与大学生思想道德的关系 |
| 第一节 大学生思想道德教育 |
| 一、 大学生思想道德教育 |
| 二、 大学生思想道德教育的现状 |
| 第二节 网络信息时代及其特点 |
| 一、 网络时代和网络媒介 |
| 二、 网络信息的特点 |
| 第三节 网络媒介与大学生思想道德的关系 |
| 本章小结 |
| 第二章 网络信息时代大学生思想道德状况的调查 |
| 第一节 调查问卷的编制及预测 |
| 第二节 第一次问卷调研问卷的编制 |
| 一、 项目编制 |
| 二、 第一次问卷调研的方式与计分 |
| 三、 第一次问卷及问卷项目分析 |
| 第三节 问卷的修订与施测 |
| 一、 研究目的 |
| 二、 研究假设 |
| 三、 研究方法 |
| 四、 研究材料 |
| 五、 研究程序 |
| 六、 问卷的统计工具 |
| 七、 问卷的可信度和效果 |
| 本章小结 |
| 第三章 网络信息时代大学生思想道德调研结论 |
| 第一节 网络信息时代大学生思想道德调研结论 |
| 第二节 网络信息时代导致大学生思想道德问题的原因 |
| 本章小结 |
| 第四章 网络信息时代背景下大学生思想道德教育的对策 |
| 第一节 大学生的思想道德教育要与时俱进 |
| 一、 紧跟时代的潮流，贴近受教育者的心理和思维 |
| 二、 深化大学生思想教育的教学方式与教学方法的改革 |
| 第二节 建立科学合理的大学生网络思想道德教育体系 |
| 一、 建立公德培养加心理健康引导的新的网络道德教育体系 |
| 二、 建设学校教育加社会与家庭氛围共同塑造的合作体系 |
| 第三节 大学生网络思想道德教育的方式“导优于堵” |
| 第四节 教育工作者引导大学生的逐渐改掉网络不良习惯 |
| 第五节 建立教管统一的德育教育体系树立网络道德榜样力量 |
| 第六节 高校务必将德育工作教在首位，并贯穿于教育、教学全过程 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表论文 |
| 致谢 |
（7）民办高校高职生网络失范及预防对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 相关概念 |
| 1.2.2 大学生网络失范研究现状 |
| 1.3 问题提出 |
| 1.3.1 问题提出 |
| 1.3.2 研究目的 |
| 1.3.3 研究意义 |
| 1.4 研究构想 |
| 2 民办高校高职生特性 |
| 2.1 民办高校特性 |
| 2.1.1 办学主体和经费来源民间化 |
| 2.1.2 办学定位相对灵活 |
| 2.1.3 教学质量相对较低 |
| 2.2 民办高校高职生特性 |
| 2.2.1 思想主流健康，价值取向多元，功利心态明显 |
| 2.2.2 具备一定文化水平，知识素质相对较低 |
| 2.2.3 心理健康状况良好，但是心理相对封闭，自卑较为严重 |
| 2.2.4 身份认同危机 |
| 3 民办高校高职生网络失范现状分析 |
| 3.1 民办高校高职生网络使用基本情况 |
| 3.2 民办高校高职生网络失范情况 |
| 3.3 民办高校高职生网络失范差异分析 |
| 3.3.1 民办高校高职生网络失范差异状况 |
| 3.3.2 民办高校高职生网络失范影响因素分析 |
| 3.3.3 民办高校高职生网络失范影响因素相关性分析 |
| 4 民办高校高职生网络失范原因 |
| 4.1 个体主体性作用弱化 |
| 4.1.1 身份认同危机 |
| 4.1.2 学习能力不高，成才目标模糊 |
| 4.1.3 自控能力有待加强 |
| 4.2 民办高校建设滞后 |
| 4.2.1 民办高校网络监管薄弱 |
| 4.2.2 教书育人作用有待强化 |
| 4.2.3 网络思想政治教育缺位 |
| 4.3 家庭网络教育缺失 |
| 4.3.1 家庭网络素质欠缺 |
| 4.3.2 家庭网络教育不足 |
| 4.4 社会管理失位 |
| 4.4.1 网络环境不良影响 |
| 4.4.2 网络监管水平不高 |
| 4.4.3 法律制度存在漏洞 |
| 5 民办高校高职生网络失范预防对策 |
| 5.1 培养民办高校高职生网络素质，发挥其主体性作用 |
| 5.1.1 开展民办高校高职生心理干预，维护其心理健康 |
| 5.1.2 重视民办高校高职生学习指导，提高其学习能力 |
| 5.1.3 健全民办高校高职生教育内容，强化其网络素质培养 |
| 5.1.4 立足民办高校高职生自身，充分发挥其主体性作用 |
| 5.2 加快民办高校内涵式建设，预防网络失范 |
| 5.2.1 加大政策扶持，加快民办高校建设 |
| 5.2.2 完善校园网络监管制度 |
| 5.2.3 加强师资力量建设，发挥其教书育人作用 |
| 5.2.4 有效实施网络思想政治教育 |
| 5.3 注重学校与家庭沟通，合力解决网络失范 |
| 5.3.1 营造和谐的家庭气氛 |
| 5.3.2 提高家庭网络素质 |
| 5.3.3 有效开展家庭网络素质教育 |
| 5.4 强化学校与社会对接，共同创建育人氛围 |
| 5.4.1 优化环境，营造网络育人氛围 |
| 5.4.2 提升网络监控水平，遏制网络失范 |
| 5.4.3 完善法律制度，严厉打击网络犯罪 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 致谢 |
（8）大学生网瘾成因及防治方法体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、选题背景及其意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 选题意义 |
| 二、研究的理论基础与知识借鉴 |
| (一) 研究的理论基础 |
| (二) 相关学科的知识借鉴 |
| 三、国内外研究现状综述 |
| (一) 国外研究述评 |
| (二) 国内研究述评 |
| 四、研究思路与主要方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、重点难点与创新点 |
| (一) 重点难点 |
| (二) 创新点 |
| 第一章 大学生网瘾的现状考察 |
| 1.1 现状调查 |
| 1.1.1 研究工具 |
| 1.1.2 被试取样 |
| 1.1.3 问卷施测 |
| 1.1.4 结果统计 |
| 1.2 主要类型 |
| 1.2.1 大学生网络娱乐成瘾 |
| 1.2.2 大学生网络信息成瘾 |
| 1.2.3 大学生网络色情成瘾 |
| 1.2.4 大学生网络关系成瘾 |
| 1.2.5 大学生网络交易成瘾 |
| 1.3 基本特征 |
| 1.3.1 成瘾原因：多元复杂 |
| 1.3.2 成瘾内容：专业偏好 |
| 1.3.3 成瘾载体：工具多样 |
| 1.3.4 成瘾过程：博弈明显 |
| 1.3.5 成瘾危害：结合性强 |
| 1.4 危害管窥 |
| 1.4.1 学业荒废 |
| 1.4.2 身体伤害 |
| 1.4.3 社交封闭 |
| 1.4.4 心理失调 |
| 1.4.5 道德滑坡 |
| 1.4.6 人格异化 |
| 第二章 大学生网瘾成因的学理探索 |
| 2.1 大学生网瘾成因的思政学审视 |
| 2.1.1 网络诱惑力是大学生网瘾形成的基本动力因素 |
| 2.1.2 思想追求偏颇是大学生网瘾形成的内在激发因素 |
| 2.1.3 慎独修养缺失是大学生网瘾形成的劣行惯性因素 |
| 2.1.4 社会环境恶化是大学生网瘾形成的外在驱动因素 |
| 2.2 大学生网瘾成因的心理学审视 |
| 2.2.1 网络认知差异是大学生网瘾形成的前提条件 |
| 2.2.2 心理需求补偿是大学生网瘾形成的动机因素 |
| 2.2.3 心理情绪释放是大学生网瘾形成的持续力量 |
| 2.2.4 从众心理误导是大学生网瘾形成的外部诱因 |
| 2.3 大学生网瘾成因的社会学审视 |
| 2.3.1 社会角色匿名是网瘾行为恣意的必备条件 |
| 2.3.2 社会支持不足是网瘾倾向强化的反向支撑 |
| 2.3.3 社会管理失控是网瘾问题恶化的主要原因 |
| 2.4 大学生网瘾成因的传播学审视 |
| 2.4.1 网络受众角色嬗变是网瘾形成过程的关键要素 |
| 2.4.2 网络信息传播异化是网瘾程度恶化的直接原因 |
| 2.4.3 网络信息监控不力是网瘾内容泛化的重要因素 |
| 第三章 网瘾发展的过程机理 |
| 3.1 大学生网瘾发展的思想轨迹 |
| 3.1.1 大学生网瘾的萌芽：思想认知偏向 |
| 3.1.2 大学生网瘾的维持：思想情感迷茫 |
| 3.1.3 大学生网瘾的完成：理想信念动摇 |
| 3.2 大学生网瘾发展的心理历程 |
| 3.2.1 初始阶段：网络尝试心理 |
| 3.2.2 发展阶段：网络依赖心理 |
| 3.2.3 成熟阶段：网络痴迷心理 |
| 3.3 大学生网瘾发展的行为机制 |
| 3.3.1 良性网络行为渐变为猎奇网络行为 |
| 3.3.2 猎奇网络行为演变为失范网络行为 |
| 3.3.3 失范网络行为强化为恶性网络行为 |
| 3.4 网瘾“思想—心理—行为”三维运动发展模型 |
| 3.4.1 模型建构 |
| 3.4.2 机理解析 |
| 第四章 大学生网瘾防治的原则与要求 |
| 4.1 预防为先以人为本 |
| 4.1.1 预防为先,以人为本是大学生网瘾防治的首要原则 |
| 4.1.2 预防为先是大学生网瘾防治的目标原则 |
| 4.1.3 以人为本是大学生网瘾防治的价值准绳 |
| 4.2 疏导帮教 强化自律 |
| 4.2.1 疏导帮教,强化自律是大学生网瘾防治的方法原则 |
| 4.2.2 大学生网瘾的防治必须坚持疏导帮教的宗旨 |
| 4.2.3 大学生网瘾的防治必须强化自律自控的意识 |
| 4.3 依法治网积极干预 |
| 4.3.1 依法治网,积极干预是大学生网瘾防治的制度要求 |
| 4.3.2 合理合法是大学生网瘾防治的法制保障 |
| 4.3.3 积极干预是大学生网瘾防治的基本要求 |
| 4.4 内外协作 综合施治 |
| 4.4.1 内外协作,综合施治是大学生网瘾防治的总体要求 |
| 4.4.2 内外协作是大学生网瘾防治联动策略的基本要求 |
| 4.4.3 综合治理是大学生网瘾防治联动机制的根本要求 |
| 第五章 网瘾动态监察反馈体系的创设 |
| 5.1 网络技术监察反馈系统 |
| 5.1.1 上网时间监察反馈系统 |
| 5.1.2 上网内容监察反馈系统 |
| 5.1.3 校内外联动监察反馈系统 |
| 5.2 群体自律监察反馈系统 |
| 5.2.1 寝室与班级自律监察反馈系统 |
| 5.2.2 党团学与社团组织自律监察反馈系统 |
| 5.3 人机互动监察反馈系统 |
| 5.3.1 “人脉—网络”网瘾监察反馈系统 |
| 5.3.2 “督导—报警”网瘾监察反馈系统 |
| 5.4 大学生网瘾动态监察反馈体系的运行 |
| 5.4.1 大学生网瘾动态监察反馈体系简介 |
| 5.4.2 大学生网瘾动态监察反馈运行解析 |
| 第六章 网瘾动态监察反馈运行方式的探讨 |
| 6.1 动态监察反馈体系运行的基本要求 |
| 6.1.1 网络技术监察反馈要合法且自动报警可靠 |
| 6.1.2 群体自律监察反馈要充满热诚且职责分明 |
| 6.1.3 人机互动监察反馈要注重协调且讲究方法 |
| 6.2 动态监察反馈体系运行的制度保障 |
| 6.2.1 网络技术监察反馈体系的警示教育制度 |
| 6.2.2 群体自律监察反馈体系的自我教育制度 |
| 6.2.3 人机互动监察反馈体系的疏导教育制度 |
| 6.3 动态监察反馈的实施步骤 |
| 6.3.1 对象入网—迅速监察检测 |
| 6.3.2 上网超时—及时反馈报警 |
| 6.3.3 流连忘返—现场检校救助 |
| 第七章 网瘾干预矫治方法的系列拓展 |
| 7.1 网瘾干预方法系列 |
| 7.1.1 思想调控法 |
| 7.1.2 心理介入法 |
| 7.1.3 行为干预法 |
| 7.1.4 团体干预法 |
| 7.2 网瘾矫治方法系列 |
| 7.2.1 思想疏导法 |
| 7.2.2 心理矫治法 |
| 7.2.3 情感调控法 |
| 7.2.4 生理辅助法 |
| 7.3 网瘾转化方法系列 |
| 7.3.1 思想转化法 |
| 7.3.2 实践体验法 |
| 7.3.3 行为规范法 |
| 7.4 网瘾干预矫治方法体系的运用 |
| 7.4.1 网瘾干预矫治方法体系的系统结构 |
| 7.4.2 网瘾干预矫治方法体系的价值取向 |
| 7.4.3 网瘾干预矫治方法体系的运用艺术 |
| 第八章 高校内外联动综治体系的建构 |
| 8.1 校内教育管理系统 |
| 8.1.1 思想政治教育系统 |
| 8.1.2 校园文化管理系统 |
| 8.1.3 后勤服务管理系统 |
| 8.2 校外支持管理系统 |
| 8.2.1 网络社会管理系统 |
| 8.2.2 社区家庭管教系统 |
| 8.2.3 社会环境支撑系统 |
| 8.3 内外联动综治机制 |
| 8.3.1 多元主体参与 |
| 8.3.2 内外沟通与协调 |
| 8.3.3 综治的联动制度 |
| 8.4 高校内外联动综治体系的运行 |
| 8.4.1 高校内外联动综治体系的结构简介 |
| 8.4.2 高校内外联动综治体系的运行解析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的主要成果与获奖 |
（9）大学生网络成瘾的预防及救助对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的目的和意义 |
| 1.2 研究的背景 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究的内容和方法 |
| 1.4 论文的创新之处 |
| 2 大学生网络成瘾研究基础 |
| 2.1 我国大学生使用互联网的现状及特点 |
| 2.1.1 互联网概述 |
| 2.1.2 当前大学生使用互联网的概况 |
| 2.1.3 当前大学生互联网使用的特点 |
| 2.2 网络成瘾的基本理论概述 |
| 2.2.1 网络成瘾的概念 |
| 2.2.2 网络成瘾的分类 |
| 2.2.3 网络成瘾的症状 |
| 2.3 大学生网络成瘾的典型案例 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 大学生网络成瘾的现状、成因及危害分析 |
| 3.1 大学生网络成瘾的现状 |
| 3.1.1 通过调查问卷分析大学生网络成瘾的现状 |
| 3.1.2 大学生网络成瘾现状的特点 |
| 3.2 大学生网络成瘾的成因 |
| 3.2.1 个人主观原因是导致网络成瘾的根本 |
| 3.2.2 不科学的家庭教育是导致网络成瘾的主要原因 |
| 3.2.3 网络、社会环境给学生网络成瘾提供了便利 |
| 3.2.4 学校教育、管理上的缺失和漏洞易导致网络成瘾 |
| 3.3 大学生网络成瘾的危害 |
| 3.3.1 网络成瘾使大学生理想信念缺失 |
| 3.3.2 网络成瘾致使大学生学业荒废 |
| 3.3.3 网络成瘾严重影响大学生身心健康成长 |
| 3.3.4 网络成瘾使大学生丧失意志品质 |
| 3.3.5 大学生网络成瘾影响社会、家庭和谐 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 大学生网络成瘾的预防对策 |
| 4.1 通过自我调节有效预防大学生网络成瘾 |
| 4.1.1 大学生要建立健康向上的心态以形成对网络成瘾的自然"免疫" |
| 4.1.2 大学生要培养对所学专业的兴趣不断提高自制能力 |
| 4.2 加强学校的教育引导作用使学生科学把握互联网 |
| 4.2.1 开展主题推进式思想政治教育培养大学生的社会责任感和使命感 |
| 4.2.2 建立班级朋辈辅导员制度帮助大学生保持心理健康 |
| 4.2.3 建立健全学生监督管理制度营造良好的学习氛围 |
| 4.2.4 积极利用网络阵地开展思想政治教育活动 |
| 4.2.5 重视大学生情感教育 |
| 4.3 积极调整家庭教育方式,使学生合理使用互联网 |
| 4.4 加大对网吧和互联网环境治理力度,为学生打造绿色健康网络 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 大学生网络成瘾的救助对策 |
| 5.1 大学生网络成瘾的主观救助对策 |
| 5.1.1 自我心理干预是大学生网络成瘾救助的基本方式 |
| 5.1.2 网瘾大学生要借助图书馆培养正确使用网络 |
| 5.1.3 网瘾大学生要加强体育运动 |
| 5.2 大学生网络成瘾的客观救助对策 |
| 5.2.1 加强大学生思想政治教育,帮助网瘾大学生重树正确的理想信念 |
| 5.2.2 加强对网瘾大学生的学习帮扶 |
| 5.2.3 对网瘾大学生进行职业生涯规划等就业指导 |
| 5.2.4 鼓励网瘾大学生参加社团活动 |
| 5.2.5 专业知识教学与网络娱乐相结合 |
| 5.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）论互联网中大学生主体性道德人格教育（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 概念界定 |
| (三) 文献综述 |
| (四) 研究内容、思路与研究方法 |
| 一、大学生网络道德失范的表征与影响 |
| (一) 大学生网络主体性现状调查 |
| (二) 大学生网络道德人格现状调查 |
| (三) 大学生网络道德行为现状调查 |
| (四) 大学生网络行为评价 |
| (五) 大学生网络道德失范对大学生的负面影响 |
| 二、大学生网络道德失范原因分析 |
| (一) 大学生网络道德失范现象的内部原因 |
| (二) 大学生网络道德失范现象的外部原因 |
| 三、大学生网络主体性道德人格教育策略 |
| (一) 养成良好的网络认知、网络使用习惯 |
| (二) 尊重和激发大学生的主体性需要 |
| (三) 培养大学生自主理性的道德判断和选择能力 |
| (四) 网络目的自控能力培养 |
| (五) 具有网络道德自律能力——"慎独"精神的培养 |
| 结语 |
| (一) 基本结论 |
| (二) 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录:大学生网络生活调查问卷 |
| 后记 |
四、论大学生的疲劳及其防治（论文参考文献）
- [1]初中生校园欺凌行为的学校体育干预模式研究 ——以青岛市为例[D]. 刘月振. 青岛大学, 2020(02)
- [2]基层领导干部的心理失衡及调适对策研究 ——以福建省H市为例[D]. 李小红. 福州大学, 2018(03)
- [3]中级水平东南亚留学生汉语阅读过程中心理疲劳的现状及成因[D]. 喻玲. 暨南大学, 2017(05)
- [4]大学生村官队伍建设的若干问题研究[D]. 沙迪. 齐齐哈尔大学, 2016(03)
- [5]大学生犯罪心理危机干预机制研究[D]. 余涛. 西南政法大学, 2015(09)
- [6]网络信息与大学生思想道德素质关系[D]. 李星诗. 牡丹江师范学院, 2013(02)
- [7]民办高校高职生网络失范及预防对策研究[D]. 孔小明. 广东商学院, 2012(01)
- [8]大学生网瘾成因及防治方法体系研究[D]. 李超民. 中南大学, 2012(12)
- [9]大学生网络成瘾的预防及救助对策研究[D]. 李晶才. 东北林业大学, 2011(10)
- [10]论互联网中大学生主体性道德人格教育[D]. 王少云. 西南大学, 2009(10)