问：方程的意义教学设计一等奖
- 答：方程的意义教学设计一等奖，主要是要理解和掌握方程的意义。
方程的意义教学设计教学目标：在自主探究的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系。能力目标:培养学生认真观察、思考分析问题的能力。渗闹敬透数学来源于实际生活的辩证唯物主义思想。情感目标:通过自主探究，合作交流等教学活动，激发学生兴趣，培养合作意识。
方程的意义教学设计教材分析：本节是学生首次学习用列方程的方法解决问题，所以字母表示数是学习本音节元知识的基础。按照教材的编写意图，要利用天平让学生亲自参与操作和实验，借助天平平衡的道理建立等式，方程的概念，以加深理解。
一共三个内容，第一个首先利用天平平衡原理理解等式的意义。第二和第三个红点部分是学习方程的意义。
学情分析：本节教学方程的意义，是学生第一次学习有关方程的知识。根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观友弯拍察、多讨论、多探究、多协作、多操作好羡，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。经过探索，掌握方程的特点和意义。 - 答：方程的意义教学设计一等奖例子如下：
一、教学内容：
教科书第12～13页，“回顾与整理”、“练习与应用”第1～4题。
二、教学目标：
1、通过回顾与整理，使学生进一步加桐蚂深等式与方程的意义，等式的性质的理仿轮基解。备谨帮助学生理清知识的脉络，建立合理的认知结构。
2、通过练习与运用，使学生进一步掌握方程的.方法和一般步骤，会列方程解决简单实际问题。
三、教学过程：
1、谈话引入。本单元我们学习了哪些内容？你能说说什么是等式的性质吗？什么是方程？什么是解方程呢？在小组中互相说说。
2、组织讨论。
（1）出示讨论题。（2）小组交流，巡视指导。（3）汇报交流。
你是怎么获得这个知识的？我们在学习这个知识时运用了什么方法？
3、小结。同学们对这一单元的知识点掌握得很好，我们不仅要理解概念和意义，还要会熟练地运用。
问：《8.1二元一次方程》教学设计
- 答：教学目标
1．了解二元一次方程的概念和二元一次方程解的含义。
2．会检验一对数是不是二元一次方程的解，会利用列表尝试的方法求简单的二元一次方程的解。
教学重点
二元一次方程的定义和二元一次方程的解的定义。
教学难点
利用列表尝试的方法求简单的二元一次方程的解。
教学过程
（一）新课导入
首先播放洋葱视频《二元一次方程和解》，让学生在脑海里有一定概念，同时吸引学生的注意力放在课堂上。（小视频可以提起学生的兴趣）然后开始新课导入，进入本节课的学习。
通过做题，让学生先用一元一次方程来解答，再引导学生能不能用两个未知数来解答呢？让学生尝试做试试，我再进行讲解。
（二数梁握）探究新知
通过导入部分的题目让学生找出二元一次方程与一元一次方程的区别尝试给二元一次方程下定义，我再总结给出二元一次方程的定义。
1．二元一次方程：含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程．
注意：方程两边都是整式
2．二元一次方渣咐程的解：一般地，使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解．
1.下薯庆面哪些是二元一次方程？为什么？
(1)x+y=11 (2)m+1=2 (3)x2+y=5 (4)3x－π=11 (5) －5x=4y+2
2.(1)二元一次方程2x-y=3中，当x=2时，y= _____ ;
（四）课堂总结
(学生总结，老师点评)识别一个方程是否为二元一次方程的方法：一看方程中是不是只含两个未知数；二看含未知数的项的次数是不是都为1。
（五）布置作业
教材P90第1、3题
