机械制图教学中思维能力的培养

一、机械制图教学中思维能力的培养（论文文献综述）

李国辉^[1]（2022）在《小组合作学习在机械制图教学中的应用研究》文中研究表明机械制图是机械类专业学生必须要学习的课程。机械制图的课程是有一些难度的,只靠教师单方面的讲解,一些学生是没有办法完全理解课本知识的,这个时候就需要教师在班级内创建学习小组,让学生在小组内进行交流与合作。由于班级内的学生存在一定的差异,教师需要根据学生的特点进行科学、合理的分组。让学生能够在课堂上与学习小组内的其他成员讨论自己在学习中遇到的问题,最后经过组内成员的交流与探讨,将问题解决掉。在这个解决问题的过程中,学生能够提高自身交流与合作的能力,提高课堂学习效率。对小组合作学习在机械制图教学中的应用方法进行探究。

何舜亮^[2]（2022）在《中职机械的CAD制图教学有效性研究》文中提出中职学校的机械类专业教学中,CAD绘图作为其重要的教学课程,其不仅有助于学生自身的三维设计力提升,还能使学生形成二维平面的绘图能力,基于此,主要对中职机械的CAD绘图教学的必要性及其教学问题进行分析,并提出中职机械CAD制图的教学策略,以促进中职机械CAD教学效果的提高。

陈倩倩^[3]（2021）在《对中职机械制图课程教学改革的思考》文中研究表明机械制图课程是中职机械类专业的基础课程之一,其目的是培养学生识图、绘图,以及空间思维和创新思维等方面的能力。但从实际教学情况来看,中职学校在机械制图课程教学中存在一些问题,使学生机械制图能力难以得到有效提升。因此,如何对现有的机械制图课程进行优化和改革,已经成为当前教学面临的首要问题。文中首先分析了当前中职机械制图教学中存在的问题,而后针对性地提出一些教学改革措施,希望可以给广大教师提供新的教学思路。

林集^[4]（2021）在《谈微课在中职机械制图教学中的应用》文中提出文章就中职机械制图教学中如何应用微课这种新型的教学模式进行探讨。尝试利用课堂有限的教学时间,将学生难以理解和掌握的作图理论知识和画图方法技巧录制成微课视频。通过微课视频达到延伸课堂教学内容、突破教学重难点、理论联系实际的目的,并进一步培养学生的空间想象和思维能力,期望能为中职学校专业课教学提供思路与借鉴。

高朋,胡云堂,卓越,胡孔刚,孙国栋^[5]（2021）在《浅析国外工程图学教学发展状况及对我国机械制图教学的一些启示》文中研究指明通过研究国外发达国家先进高校工程制图的教学内容、教学方法、教学手段、成绩考核及教材建设的情况,总结了国外工程制图教学的发展状况。结合我国高校机械制图教学的实际情况,提出了将三维建模软件、项目设计、机械产品设计、徒手绘图、学科竞赛、新形态教材建设融入机械制图课程教学的想法,对我国相关高校机械制图的教学改革起到了一定的参考作用。

王建祥,刁丽娜,林立松,孟维云,陈肖妹^[6]（2021）在《课程思政背景下CAD与机械制图课程教学改革的研究》文中认为文章从传统CAD与机械制图教学、思政教学与课程思政背景下课程教学现状进行分析,确定课程思政教学的必要性。以2020年国家教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》出发,确定课程思政背景下CAD与机械制图课程实施策略,从课程教学体系的科学设计、思政元素的融入、专业教师课程思政建设能力的提升以及课程思政评价体系制定的四个方面确定CAD与机械制图教学的改革,从而在多元化的社会思潮背景下,培养高等教育人才。

毕新波^[7]（2021）在《CAD技术在机械制图教学中的应用分析》文中研究说明机械制图课程是一门将空间形体从二维状态转换为三维状态的学科,在对该门学科的教学过程中,由于教材中的理论知识过于抽象,如果教师只是运用平面图形以及静止的简单模型进行理论知识的传授,那么学生在学习过程中,很难理解学科中的理论知识,进而提升了该门学科的学习难度。CAD技术在该门学科中的应用,可有效缓解这一教学窘境,教师可运用CAD技术在课堂上为学生们呈现出直观的、具象化的三维体系模型,进而有效提升学生对该门学科的理解深度以及学习质量。本文将以机械制图教学作为研究背景,分析在机械制图教学中运用CAD技术的重要意义,以及当前该门学科的教学现状,最终探讨在该门学科的教学中CAD技术的应用策略。

张瑞华,唐劲松^[8]（2021）在《机械工程制图教育教学新体系研究》文中指出随着高等职业教育越来越被重视,新的教学体系研究成为当前大多数学校教育改革的主要方向,其中机械工程制图教育教学新体系的研究成为时下机械制图高职教育的重要内容,不仅实现了机械制图教育体系研究的大发展,也为社会输送了大量的优质机械工程制图型人才。机械制图专业是使用投影法绘制工程图的理论、技术、方法等课程标准,为国家输送制图能力强,读图能力高,空间逻辑能力优秀的人才。面对当前教学实践课的发展,新的机械制图工程教育教学体系需要从设计能力、创新能力的教学模式出发,突出高等职业教育下的学生自我创新性、探究性思维,同时本体系可为其他院校工程提供设计思路与参考,指导其他工程实践课程的学习,为专业课学习提供参考。区别于传统教育,新的教学体系需要具有以下特

林奔豪^[9]（2021）在《中职《机械制图》课程思政教育教学研究》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作,坚持把立德树人作为学校教育的根本任务,要求思政教育要融入教育全过程,充分发掘各门课程中的德育内涵和德育因素,创新思想政治教育方式方法,不断增强思政教育亲和力和针对性。我国中等职业学校肩负着培养数以亿计德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务,更要增强实施课程思政的自觉性和主动性。在新课程标准的背景下,随着课程思政教育理念的深化与细化,越来越多的中职教师己经着手在专业课堂教学中进行课程思政教育。然而,当前中职专业课程思政教育仍然存在诸多问题。本论文针对中职《机械制图》课程思政教育教学中存在的问题开展研究,采用的研究方法主要包括文献研究、调查研究以及案例实证研究。论文首先从选题的背景和价值阐明本课题研究的重要性及必要性,并较为全面地对国内外关于课程思政的研究现状进行梳理,了解已有的研究基础以及寻找研究中存在的问题,确定本课题研究的目的与方向。然后就课程思政和思政元素的概念进行科学性解读,针对中职《机械制图》课程与课程思政的关系进行阐述,本文对中职《机械制图》课程思政元素进行了梳理,着重围绕职业精神、工匠精神以及探究精神等三方面要素展开课程思政教学研究。同时,结合人的全面发展理论、建构主义学习理论和教育性教学理论,在进行课程思政教育教学时遵循知识性与价值性相统一理念、显性教育与隐性教育一致性理念以及主导性与主体性目标一致性理念,为进行课程思政教育教学提供理论依据和基本理念。在一定的理论研究基础上,结合学生问卷和教师问卷调查以及教师访谈结果,整理分析中职机械专业学生学习《机械制图》课程的现状以及中职《机械制图》课程思政教育教学存在的问题,包括课程思政内容存在局限、课程思政缺乏连续性以及课程思政方式方法单一,对当前存在的问题进行了原因分析,发现教学内容挖掘不够深入造成课程思政内容存在局限、专业教师忽视教学过程中的德育教育使得课程思政缺乏连续性以及课程思政方式方法单一,课程思政局限于课堂教学也会造成课程思政方式方法单一,难以调动学生兴趣和注意力,笔者结合问题的原因分析提出了相关的建议与对策,包括深挖《机械制图》课程教学内容,认真梳理课程思政元素,着重围绕职业精神、工匠精神以及探究精神三个方面整理形成三条课程思政知识主线,将教学内容与思政元素紧密结合;然后针对教学过程进行课程思政提出了相应的教学方法,包括课堂精讲多练,讲练评相结合、合作探究教学以及课堂情境创设;此外,充分利用第二课堂的课程思政教育渠道,将专业课堂与第二课堂相结合,通过相关视频或者案例的分享,组织课外专题活动以及榜样示范等方式进行与专业相关的思政教育。最后,分别就职业精神、工匠精神以及探究精神三个方面设计第二课堂活动案例和教学案例,并对案例进行实践教学,通过制图练习前后测、课堂活动表现情况、学生感受的词云图分析以及教师专家点评等形式对案例进行效果分析并总结反思。经过实践结果表明,通过文中提出的相关建议与对策对《机械制图》课程进行德育教育的设计与实践可以取得一定的效果,能在一定程度上解决本研究中发现的《机械制图》课程思政教育教学存在的问题,为中职专业课程思政教育教学与研究提供参考与借鉴。

王本寰^[10]（2020）在《中职《机械制图》课程的融合式教学研究》文中研究说明当前随着产业转型结构的升级,中国正在从“制造大国”向“智造大国”的方向快速发展。加工制造产业对应用型技能人才数量和质量的要求不断提高,这给中职学校工科类专业教学提出了新的要求。为了使毕业生更好地适应岗位需要,中职学校必须进行相应的教学改革,更新教学内容,优化教学方法,进一步贴近现代企业岗位能力实际需求,培养满足企业岗位用人标准的新型高技能型人才。《机械制图》作为加工制造类专业的重要基础课程,在课程体系中起着承前启后的作用,具有核心地位。《机械制图》通过图样准确表达工程零件、机械设备的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求,是表达设计意图和制造要求以及交流经验的重要技术手段,被称为工程界的语言。但是,由于传统的机械制图课程在教学实施中存在教学内容更新缓慢,脱离企业实际需要,忽视学生心智认知与实践经验,过分强调系统性的理论知识,忽视工程实践的训练操作,教师照本宣读、教学手段单一等问题,导致学生的学习兴趣降低、空间想象力得不到有效激发、实践能力缺乏有效训练,从而达不到理想的教学效果,更满足不了新时代智能制造对高技能型人才的需求。为满足新时代智能制造对机械设计加工类人才能力的新需求,本文提出将三维CAD技术融入机械制图课程中的新型融合式教学方法。该方法是将原有基于二维设计思想的传统《机械制图》课程与三维CAD在教学内容、教学方式上进行有机融合重组及优化创新,以期提高学生的学习兴趣,激发学生空间想象力,提高学生动手实践能力,从而培养出满足新时代智能制造需求的新型高技能型人才。本论文从中职学生的心智规律和经验水平入手,改变先从画法几何到三视图,由二维图形到三维立体图的传统学科教学模式,通过引入学生经验世界的生活案例,顺应中职学生从具象到抽象的认知心理过程,同时紧密结合企业生产实际需求,研究如何有效地将三维CAD融入机械制图课程教学中。通过由易到难、由浅入深地构建工作过程,帮助学生容易实现“由物得图”、“由图想物”的思维转换,进而提高学生的学习兴趣,提高学生的空间想象能力和思维能力,改变学生不愿思考、被动接受的学习习惯,培养学生主动学习的态度,使学生逐步成长为满足企业需求的具备读图、制图能力的新型技能人才。

二、机械制图教学中思维能力的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、机械制图教学中思维能力的培养（论文提纲范文）

（1）小组合作学习在机械制图教学中的应用研究（论文提纲范文）

（2）中职机械的CAD制图教学有效性研究（论文提纲范文）

（3）对中职机械制图课程教学改革的思考（论文提纲范文）

（4）谈微课在中职机械制图教学中的应用（论文提纲范文）

（5）浅析国外工程图学教学发展状况及对我国机械制图教学的一些启示（论文提纲范文）

（6）课程思政背景下CAD与机械制图课程教学改革的研究（论文提纲范文）

（7）CAD技术在机械制图教学中的应用分析（论文提纲范文）

（9）中职《机械制图》课程思政教育教学研究（论文提纲范文）

（10）中职《机械制图》课程的融合式教学研究（论文提纲范文）

四、机械制图教学中思维能力的培养（论文参考文献）

• [1]小组合作学习在机械制图教学中的应用研究[J]. 李国辉. 现代职业教育, 2022(08)
• [2]中职机械的CAD制图教学有效性研究[J]. 何舜亮. 现代职业教育, 2022(04)
• [3]对中职机械制图课程教学改革的思考[J]. 陈倩倩. 农机使用与维修, 2021(11)
• [4]谈微课在中职机械制图教学中的应用[J]. 林集. 教师, 2021(31)
• [5]浅析国外工程图学教学发展状况及对我国机械制图教学的一些启示[J]. 高朋,胡云堂,卓越,胡孔刚,孙国栋. 中国设备工程, 2021(20)
• [6]课程思政背景下CAD与机械制图课程教学改革的研究[J]. 王建祥,刁丽娜,林立松,孟维云,陈肖妹. 山东农业工程学院学报, 2021(10)
• [7]CAD技术在机械制图教学中的应用分析[J]. 毕新波. 内燃机与配件, 2021(16)
• [8]机械工程制图教育教学新体系研究[J]. 张瑞华,唐劲松. 特种铸造及有色合金, 2021(08)
• [9]中职《机械制图》课程思政教育教学研究[D]. 林奔豪. 广西师范大学, 2021(12)
• [10]中职《机械制图》课程的融合式教学研究[D]. 王本寰. 湖南师范大学, 2020(04)

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