问：概念教学的现状
- 答：生物概念教学研究现状
2013-10-14 09:18阅读：112
红花绿叶
博主很神秘，什么也没有留下~
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我们在生活认知过程中，对于所感知的事物的认识由感性上升到理性，将其共同特征抽象出来，加以总结概括，即形成我们所说的概念。生物学的概念是人们在长期认知世界并通过实践活动积累下来的反映生命现象和生命活动规律本质属性的一种思维形式。这些思维形式的表达是由最为简单的概念构成，从另个意义上说，生物学概念也是生物学知识中最基本的语言表达单位。
二十多年来，生物学概念教学的研究在我国生物教学及研究领域经历了一个从少到多，从经验的总结性描述到引借国外理论进行系统实验研究的过程。
一、教学大纲(课程标准)对生物学概念教学所做的没迹规定
1978年以来，教育部颁布的11个生物学教学大纲(课程标准)都明确规定了中学生应掌握的生物学概念。分析历次教学大纲(课程标准)能明显看出，无论何时，也无论中学生物教学是 分是合，教学内容如何调整，所涉及的生物学概念在范围、数量和基本教学要求方面都没有太大变化。从生物学教学大纲(课程标准)所呈现出来的文字表述上的差异可概括为四种类型。
1.不明确表述为“××概念”，也不提具体的学习要求和教学指导
1978年《全日制十年制学校中学生物教学大纲(试行草案)》在初中阶段没有明谈燃确表述为“××概含察虚念”的字样;但在高中阶段明确表述为“××的概念”
问：初一生物探究报告怎么写？
- 答：要分：开题报告，背景说明，目的和意义，活动计划，任务分工，活动步骤，预期成果，
- 答：生物名称：
生物数量：
生物环境：````
